শিক্ষকরা কি প্রবন্ধের বিষয়গুলির জন্য নিজস্ব পঠন বোধগম্যতা পাঠ্য তৈরি করতে পারেন?

এর ফলে শিক্ষকদের এমন কোনও পাঠ্য সম্পর্কে দৃঢ় ধারণা থাকা বাধ্যতামূলক হয়ে পড়ে যা শিক্ষার্থীরা কখনও অধ্যয়ন করেনি। কিছু শিক্ষকের মতে, দীর্ঘস্থায়ী ধারণা অনুসারে "নিখুঁত" পাঠ্য নির্বাচন করা ক্রমশ দুর্লভ এবং কঠিন হয়ে উঠছে। এর ফলে প্রশ্ন ওঠে: "নকল" এড়াতে শিক্ষকরা কি সাহিত্য পরীক্ষায় অন্তর্ভুক্ত করার জন্য তাদের নিজস্ব পাঠ্য প্রস্তুত করতে পারেন?

নতুন সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে সাহিত্যের ক্লাসে একাদশ শ্রেণীর শিক্ষার্থীরা

যখন শিক্ষকরাও স্রষ্টা হন

শিক্ষকদের কাছে স্বনামধন্য কবি, লেখক এবং লেখকদের লেখা ব্যবহার করা একটি সাধারণ অভ্যাস। অনেক শিক্ষক প্রশ্ন করেন, যদি তাদের লেখার প্রতিভা থাকে এবং তারা অনেক ভালো কবিতা, গল্প এবং প্রবন্ধ প্রকাশ করে থাকেন, তাহলে তারা কি পরীক্ষায় এই উপাদানটি ব্যবহার করতে পারবেন?

কিছু শিক্ষক বিশ্বাস করেন যে পরীক্ষার জন্য নিজস্ব উপকরণ প্রস্তুত করলে সাহিত্য শিক্ষায় তাদের সৃজনশীলতা উদ্দীপিত হবে। পাঠ্যটি ভালো এবং অর্থবহ হলে শিক্ষার্থীরা পরীক্ষাটি করা আরও আকর্ষণীয় বলে মনে করবে। শিক্ষকরা পরীক্ষাটি তৈরির সময় উপকরণ নির্বাচনের সমস্যার কিছু অংশ সাময়িকভাবে সমাধান করতে পারেন। নিজস্ব উপকরণের সাহায্যে, শিক্ষকরা পাঠ্যের বিষয়বস্তু সম্পর্কেও দৃঢ় ধারণা পাবেন এবং প্রশ্নোত্তরগুলি সঠিকভাবে গ্রেড করা সহজ হবে।

সাহিত্য শেখার জন্য সাহিত্যিক লেখকদের সম্পর্কে জানা প্রয়োজন এবং সেই লেখকদের কাজ পরীক্ষায় অন্তর্ভুক্ত করা উচিত এই যুক্তি সম্পূর্ণ সঠিক নয়। প্রকৃতপক্ষে, পর্যবেক্ষণ অনুসারে, অনেক বর্তমান পরীক্ষায় খুব নতুন উপকরণ, খুব অদ্ভুত লেখক রয়েছে এবং উৎসগুলিও অবিশ্বাস্য কারণ সেগুলি সামাজিক নেটওয়ার্কিং সাইট থেকে নেওয়া হয়েছে।

এদিকে, বাস্তবতা আরও দেখিয়েছে যে পরীক্ষার বিষয়বস্তু এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসার পদ্ধতি প্রতিষ্ঠার সুবিধার্থে, গুরুত্বপূর্ণ পরীক্ষার অনেক পরীক্ষার উপকরণ পরীক্ষা বিভাগ নিজেই তৈরি করে। উদাহরণস্বরূপ, ২০২৩-২০২৪ শিক্ষাবর্ষে হো চি মিন সিটিতে সাহিত্যের জন্য দশম শ্রেণির প্রবেশিকা পরীক্ষায় পরীক্ষা নির্মাতার দ্বারা একটি লেখা তৈরি করা হয়েছিল যার লেখক ছিলেন "আমার শিক্ষক"।

এমনকি নতুন দশম এবং একাদশ শ্রেণীর সাহিত্য পাঠ্যপুস্তকে, এমন অনেক লেখা আছে যা লেখকদের দল যারা বইগুলি সংকলন করেছিল তারা নিজেরাই তৈরি করেছিল। উদাহরণস্বরূপ, " প্রতিমার ধারণা" প্রবন্ধ (সাহিত্য ১০, সৃজনশীল দিগন্ত সিরিজ), অথবা "অতিরিক্ত জীবন" ছোট গল্পে "নাম কাও-এর আখ্যান শিল্পের কিছু বৈশিষ্ট্য" প্রবন্ধ (সাহিত্য ১১, জীবনের সাথে জ্ঞানের সংযোগ সিরিজ)। আপনি যদি বাহ্যিক উপকরণের সন্ধান করেন, তাহলে পাঠের অভিমুখ অনুসারে প্রয়োজনীয়তাগুলি নিখুঁতভাবে পূরণ করা কঠিন হবে।

নতুন সাধারণ শিক্ষা কার্যক্রম অনুসারে সাহিত্য বিষয়ের দক্ষতার উপর ভিত্তি করে মূল্যায়ন পরীক্ষার মূলমন্ত্র হল শিক্ষার্থীদের শেখানো পাঠ্য পুনঃব্যবহার করে পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করা নয়।

পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করতে শেখানো টেক্সট পুনরায় ব্যবহার করবেন না

হো চি মিন সিটির শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগের সাহিত্য বিশেষজ্ঞ মাস্টার ট্রান তিয়েন থান বলেন, সাহিত্য পরীক্ষা ও মূল্যায়নের ক্ষেত্রে "পাঠ্যপুস্তকের বাইরে নতুন উপকরণ গ্রহণের" আইনি ভিত্তি রয়েছে।

বিশেষ করে, ২০১৮ সালের সাহিত্য কর্মসূচিতে (পৃষ্ঠা ৮৬-৮৭), শিক্ষাগত ফলাফল মূল্যায়নের নির্দেশনা রয়েছে: "স্কুল বছরের শেষে এবং স্কুল স্তরের শেষে শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করার ক্ষেত্রে, মূল্যায়ন পদ্ধতি (প্রশ্ন কাঠামো, প্রশ্ন প্রণয়ন, অসুবিধা বিশ্লেষণ...) উদ্ভাবন করা প্রয়োজন; শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের প্রয়োজনীয়তা নিশ্চিত করার জন্য উপকরণ ব্যবহার এবং ব্যবহার করা, শিক্ষার্থীরা কেবল পাঠ মুখস্থ করে বা উপলব্ধ নথিপত্র অনুলিপি করে এমন পরিস্থিতি কাটিয়ে ওঠা; সাহিত্যকর্ম পড়ার, বোঝার, বিশ্লেষণ করার এবং প্রশংসা করার ক্ষমতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য শেখা উপকরণ পুনর্ব্যবহার এড়িয়ে চলুন"।

শিক্ষাদান পদ্ধতি উদ্ভাবন এবং সাহিত্যের বিষয়গুলি পরীক্ষা ও মূল্যায়নের নির্দেশিকা সম্পর্কিত ২১ জুলাই, ২০২২ তারিখের অফিসিয়াল ডিসপ্যাচ নং 3175/BGDĐT-GDTrH-এ স্পষ্টভাবে বলা হয়েছে: "সেমিস্টারের শেষে, স্কুল বছরের শেষে এবং স্তরের শেষে শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করার সময়, পাঠ্যপুস্তক থেকে শেখা পাঠ্যগুলিকে শিক্ষার্থীদের দক্ষতা সঠিকভাবে মূল্যায়ন করার জন্য পঠন এবং লেখার পরীক্ষা তৈরির উপকরণ হিসাবে পুনঃব্যবহার করা এড়িয়ে চলুন, যেখানে শিক্ষার্থীরা কেবল পাঠ মুখস্থ করে বা উপলব্ধ নথির বিষয়বস্তু অনুলিপি করে"।

সুতরাং, মাস্টার থানের মতে, দক্ষতা-ভিত্তিক মূল্যায়নের (বিশেষ করে এখানে, "পড়ার বোধগম্যতা" এবং "লেখার" দক্ষতা) মূল উদ্দেশ্য হল শিক্ষার্থীদের শেখানো পাঠ্যগুলিকে পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করার জন্য পুনরায় ব্যবহার করা নয়। শিক্ষার্থীদের তাদের শেখা এবং অনুশীলন করা জ্ঞান এবং দক্ষতাগুলিকে একটি নতুন পাঠ্য "পড়তে, বুঝতে", "বিশ্লেষণ করতে এবং উপলব্ধি করতে" প্রয়োগ করতে হবে।

আমরা আরও দেখতে পাই যে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার সাহিত্য পরীক্ষা, কিছু প্রদেশ এবং শহরের দশম শ্রেণীর প্রবেশিকা পরীক্ষা (যদিও ২০০৬ সালের প্রোগ্রাম অনুসরণ করে), "পঠন বোধগম্যতা" বিভাগে শিক্ষার্থীদের পঠন বোধগম্যতা মূল্যায়নের জন্য পাঠ্যপুস্তকের বাইরের পাঠ্যও ব্যবহার করা হয়। এটি নতুন প্রোগ্রামের সাথে যোগাযোগের জন্য ক্ষমতা বিকাশের অভিমুখীকরণ অনুসারে পরীক্ষার ক্ষেত্রে উদ্ভাবনের একটি পদক্ষেপ। পরীক্ষার জন্য নির্বাচিত পাঠ্যের ধরণগুলিও বৈচিত্র্যময়, সাহিত্যিক পাঠ্য, তথ্যমূলক পাঠ্য, যুক্তিমূলক পাঠ্য। সুতরাং, মিঃ ট্রান তিয়েন থানের মতে, পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরির জন্য নতুন উপকরণ নির্বাচন করা, "পঠন বোধগম্যতা" বিভাগের জন্য পরীক্ষার প্রশ্নগুলি খুব নতুন বা অপ্রত্যাশিত প্রয়োজনীয়তা নয়, তবে এই প্রয়োজনীয়তাটি আমরা বহু বছর ধরে বাস্তবায়ন করে আসছি।

কিছু ক্ষেত্রে, যারা প্রচুর পরিমাণে পড়েন, প্রচুর পরিমাণে পড়েন এবং মনোযোগ সহকারে পড়ার বোধগম্যতা অনুশীলন করেন, তাদের ক্ষেত্রে শিক্ষক যে পাঠ্যটি প্রশ্ন করার জন্য বেছে নেন তা আগে পড়া হয়ে থাকতে পারে এবং এর সাথে পরিচিত হতে পারে। এটি একটি কাকতালীয় পরিস্থিতি।

"তাই যা করা দরকার তা হল শিক্ষকরা যে পাঠ্যগুলি শিখিয়েছেন এবং শিক্ষার্থীদের অনুশীলন করতে দিয়েছেন সেগুলি পুনরায় প্রকাশ করবেন না। যে পাঠ্যগুলি শিক্ষার্থীরা বিভিন্ন উৎস থেকে নিজেরাই পড়ে এবং শেখে, শিক্ষকদের পক্ষে প্রশ্ন করার সময় সেগুলি এড়িয়ে চলা কঠিন," মিঃ থান জোর দিয়ে বলেন।

হো চি মিন সিটির একটি স্কুলে একাদশ শ্রেণীর প্রথম সেমিস্টারের সাহিত্য পরীক্ষা বিতর্কের সৃষ্টি করে কারণ এতে ৭০টি পর্যন্ত কাব্যিক লাইনের অংশ অন্তর্ভুক্ত ছিল।

ভাষাগত উপকরণ নির্বাচনের মানদণ্ড

মাস্টার ট্রান তিয়েন থান বলেন যে উপকরণ নির্বাচনের মানদণ্ড পাঠ্যপুস্তকের পাঠ্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি করা হয়; প্রশ্ন তৈরির জন্য উপকরণের একটি সাধারণ উৎস, একটি প্রশ্নব্যাংক তৈরি করা; উপকরণ নির্বাচন প্রক্রিয়াজাতকরণ উপকরণের সাথে যুক্ত হতে হবে যেমন কাটা, সংক্ষিপ্তকরণ, পাদটীকা, নোট যোগ করা, প্রেক্ষাপট সম্পর্কে তথ্য প্রদান করা (যদি প্রয়োজন হয়) ... যাতে শিক্ষার্থীদের পাঠ্য পড়তে এবং বুঝতে সহায়তা করা যায়। অসুবিধা, ক্ষমতা, পরীক্ষা করার সময়, উপকরণ এবং প্রয়োজনীয়তার মধ্যে উপযুক্ততার দিকে মনোযোগ দিন। ব্যাকরণ কাঠামো, শব্দভাণ্ডার, পদ, বিষয়বস্তু (পরিচিত বা নতুন, বিশেষায়িত) এর সাথে সম্পর্কিততার কারণে উপকরণগুলি সংক্ষিপ্ত কিন্তু কঠিন হতে পারে, উপকরণগুলি দীর্ঘ কিন্তু সহজ হতে পারে।

কিছু শিক্ষক প্রশ্ন সেট করার জন্য নিজস্ব উপকরণ তৈরি করতে চান এই বিষয়ে, মাস্টার ট্রান তিয়েন থানের মতে, শিক্ষকরা ভাবতে পারেন যে তারা যে উপকরণগুলি (তথ্যমূলক পাঠ্য; যুক্তিমূলক পাঠ্য; কবিতা, গল্প) লেখেন তা আদর্শ, নান্দনিক মূল্য, শিক্ষাগত মূল্য এবং ধারার বৈশিষ্ট্যের প্রয়োজনীয়তা সম্পূর্ণরূপে পূরণ করে। তবে, বস্তুনিষ্ঠ হওয়ার জন্য, প্রশ্ন সেট করার জন্য ব্যবহার করার আগে উপকরণগুলিকে স্বাধীনভাবে মূল্যায়ন এবং সমালোচনা করা প্রয়োজন।

"শিক্ষকরা তথ্যমূলক নথিপত্র; যুক্তিমূলক নথিপত্র, কবিতা এবং গল্প প্রকাশক, সংবাদপত্র এবং রেডিও স্টেশনগুলিতে মূল্যায়ন, পোস্টিং, প্রকাশনার জন্য পাঠাতে পারেন অথবা মূল্যায়ন ও সমালোচনার জন্য বিশেষজ্ঞদের কাছে পাঠাতে পারেন। এগুলি তাদের নিজেরাই সংকলিত উপকরণের মূল্য মূল্যায়নের কার্যকর মাধ্যম এবং উপায়। প্রয়োজনীয়তা পূরণ করে এমন একটি ডেটা গুদাম প্রতিষ্ঠা করার পরে, আমরা প্রশ্ন তৈরি করতে সেগুলি নির্বাচন করতে এবং ব্যবহার করতে পারি। যদি আমরা প্রশ্ন তৈরির জন্য এমন উপকরণ ব্যবহার করি যা স্ক্রিনিং, মূল্যায়ন এবং সমালোচনা করা হয়নি, তবে এটি অবৈজ্ঞানিক এবং এতে ত্রুটির অনেক সম্ভাব্য ঝুঁকি রয়েছে। বাস্তবে, স্বনামধন্য লেখকদের বই এবং সংবাদপত্র থেকে উপকরণ ব্যবহার করা শিক্ষকদের নিজস্ব উপকরণ সংকলনের চেয়ে বেশি সুবিধাজনক এবং কার্যকর," মাস্টার ট্রান তিয়েন থান জোর দিয়েছিলেন।

১৮ থেকে ৩০ ডিসেম্বর পর্যন্ত, হো চি মিন সিটির উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষার্থীরা ২০২৩-২০২৪ শিক্ষাবর্ষের সেমিস্টার পরীক্ষার সময়কাল শুরু করবে। উচ্চ বিদ্যালয়ের অধ্যক্ষরা জানিয়েছেন যে সেমিস্টার পরীক্ষা ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির ওরিয়েন্টেশন অনুসারে সংকলিত হবে, যেখানে নির্দিষ্ট প্রয়োজনীয়তা এবং ব্যবহারিক পরিস্থিতি সমাধানের জন্য জ্ঞানের প্রয়োগ উন্নত করা হবে।

সাহিত্য পরীক্ষার প্রশ্নগুলি প্রায়শই শিক্ষার্থী এবং শিক্ষকদের দৃষ্টি আকর্ষণ করে। ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির নিয়ম অনুসারে, পঠন বোধগম্যতার উপকরণগুলি পাঠ্যপুস্তকের বাইরের পাঠ্য হতে হবে।

১৮ ডিসেম্বর, হো চি মিন সিটির শিক্ষার্থীদের একটি ফোরামে, অনেক শিক্ষার্থী এবং শিক্ষক নগুয়েন থুওং হিয়েন উচ্চ বিদ্যালয়ের (তান বিন জেলা) দশম শ্রেণীর সাহিত্য পরীক্ষার সাথে তাদের একমত প্রকাশ করেন। বিন হুং হোয়া উচ্চ বিদ্যালয়ের (বিন টান জেলা) শিক্ষক ফান দ্য হোয়াই মন্তব্য করেন যে পরীক্ষার উপাদানটি একটি তথ্যবহুল পাঠ্য যা শিক্ষার্থীদের জন্য ঘনিষ্ঠ এবং ব্যবহারিক ছিল।

বিচ থান

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/giao-vien-tu-tao-lap-van-ban-doc-hieu-cho-de-van-duoc-khong-185231218185112717.htm