আঞ্চলিক ব্যবধান কি কমবে?

এই দুটি অঞ্চলের মধ্যে উচ্চ বিদ্যালয়ের পরীক্ষার ফলাফলের ব্যবধান কমানোর সমাধান কী, বিশেষ করে যখন ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি অনুসারে শিক্ষার্থীদের সক্ষমতা মূল্যায়ন করা হচ্ছে?

২০২৩ সালের উচ্চ বিদ্যালয় স্নাতক পরীক্ষার জন্য প্রার্থীরা গণিত পরীক্ষা দেয়। অঞ্চলভেদে এই বিষয়ে বিরাট পার্থক্য রয়েছে এবং বছরের পর বছর ধরে এটি বৃদ্ধি পাচ্ছে।

আঞ্চলিক শিক্ষার ব্যবধান ক্রমশ সংকুচিত হচ্ছে

গত কয়েক দশক ধরে, সরকার , শিক্ষা খাত এবং সমাজ সুবিধাবঞ্চিত এলাকা, পার্বত্য এলাকা, গ্রামীণ এলাকা, জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকা... -এ শিক্ষার সমর্থনে অনেক সমাধান খুঁজে পেয়েছে; এর ফলে, সুবিধাবঞ্চিত ও সুবিধাবঞ্চিত এলাকার মধ্যে শিক্ষাগত ব্যবধান ক্রমশ হ্রাস পেয়েছে।

সময়ের সাথে সাথে বিশ্ববিদ্যালয় ভর্তিতে অগ্রাধিকার পয়েন্ট হ্রাসের মাধ্যমে এটি প্রমাণিত হয়, যা সমাজ দ্বারা সমর্থিত। ২০০৩ সালের আগে, শিক্ষার্থীদের সর্বোচ্চ ৩.০ পয়েন্ট দেওয়া হত, ২০০৪ - ২০১৭ সময়কালে সর্বোচ্চ অগ্রাধিকার ছিল ১.৫ পয়েন্ট এবং ২০১৮ সাল থেকে সর্বোচ্চ ছিল মাত্র ০.৭৫ পয়েন্ট।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের মতে, ভর্তির ক্ষেত্রে অগ্রাধিকার পয়েন্ট যোগ করার কারণ হল অঞ্চল/এলাকায় শিক্ষার অবস্থার এখনও পার্থক্য রয়েছে, পাহাড়ি, দ্বীপ এবং গ্রামীণ এলাকায় এখনও স্কুল, শিক্ষক, শিক্ষার পরিবেশ, উচ্চ বিদ্যালয়ে প্রবেশের নিম্নমানের ক্ষেত্রে অনেক অসুবিধা রয়েছে... বিশেষ করে, ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি বাস্তবায়নের সময় শিক্ষকের ঘাটতি রয়েছে এবং অর্থনৈতিক ও সামাজিকভাবে সুবিধাবঞ্চিত এলাকায় শিক্ষার ডিজিটাল রূপান্তর এখনও সীমিত।

৯টি বিষয়ের গড় স্কোরের পার্থক্য ১ পয়েন্টেরও কম।

শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক ঘোষিত স্নাতক পরীক্ষার ফলাফলের উপর ভিত্তি করে, আমরা গত ৩ বছরে সর্বোচ্চ ১০টি এবং সর্বনিম্ন ১০টি এলাকার ৯টি বিষয়ের গড় স্কোর সংকলন এবং গণনা করেছি, যা দেখায় যে এই দুটি এলাকার মধ্যে স্কোরের পার্থক্য সর্বদা ১ পয়েন্টের নিচে থাকে।

বিশেষ করে, ২০২১ সালে (১০টি সর্বোচ্চ এলাকার ৯টি বিষয়ের গড় স্কোর ৬.৮২৩ পয়েন্ট; সর্বনিম্ন ১০টি এলাকায় ৬.০০৩ পয়েন্ট; দুটি গ্রুপের এলাকার মধ্যে পার্থক্য ০.৮২০ পয়েন্ট)। একইভাবে হিসাব করলে, ২০২২ সালে (৬.৮৫৯; ৫.৯৪৬; ০.৯১৩) এবং ২০২৩ সালে (৬.৯৫৯; ৬.০৪৬; ০.৯১৩)। সুতরাং, ৯টি বিষয়ের গড় স্কোর গণনা করলে, সর্বোচ্চ ১০টি এবং সর্বনিম্ন ১০টি এলাকার মধ্যে পার্থক্য ১.০ পয়েন্টের কম, যা গ্রহণযোগ্য।

সাহিত্য, গণিত এবং বিদেশী ভাষার স্কোরের পার্থক্য ১.৫ থেকে প্রায় ২ পয়েন্ট

তবে, সাহিত্য, গণিত এবং বিদেশী ভাষা এই তিনটি বাধ্যতামূলক বিষয়ের জন্য, সর্বোচ্চ ১০টি এবং সর্বনিম্ন ১০টি এলাকার মধ্যে স্কোরের পার্থক্য সাহিত্যের জন্য ১.৫ পয়েন্ট এবং বিদেশী ভাষার জন্য প্রায় ২.০ পয়েন্ট।

উপরের হিসাব অনুযায়ী, সাহিত্যের ক্ষেত্রে, ২০২১ সালে (৬,৯৯৩; ৫,৬৭৬; ১,৩১৭), ২০২২ সালে (৭,২৯৫; ৫,৫৩০; ১,৭৬৫), ২০২৩ সালে (৭,৬৩২; ৬,০০১; ১,৬৩১)। দুটি স্থানীয় গোষ্ঠীর মধ্যে সাহিত্যের পার্থক্য ১.৫ পয়েন্টেরও বেশি।

গণিতে পার্থক্য আরও বেশি এবং বছরের পর বছর ধরে বৃদ্ধি পাচ্ছে। বিশেষ করে, ২০২১ সালে (৭.০৭৫; ৫.৫২১; ১.৫৫৪), ২০২২ সালে (৭.০১২; ৫.৪২২; ১.৫৯০), ২০২৩ সালে (৬.৮০৫; ৫.১২০; ​​১.৬৮৫)। গণিতের জন্য সর্বোচ্চ ১০টি এবং সর্বনিম্ন ১০টি এলাকার মধ্যে পার্থক্য ১.৬ পয়েন্টের বেশি।

বিদেশী ভাষার ক্ষেত্রে, দুটি স্থানীয় গোষ্ঠীর মধ্যে স্কোরের পার্থক্য অনেক বেশি। বিশেষ করে, ২০২১ সালে (৬,৫৭৯; ৪,৫৯০; ১,৯৮৯), ২০২২ সালে (৫,৮০০; ৪,১১৭; ১,৬৮৩), ২০২৩ সালে (৬,১৪৮; ৪,২৫৭; ১,৮৯১)। সুতরাং, বিদেশী ভাষায় দুটি স্থানীয় গোষ্ঠীর মধ্যে স্কোরের পার্থক্য প্রায় ২.০ পয়েন্ট।

২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচি শিক্ষার্থীদের ক্ষমতা এবং গুণাবলী বিকাশের দিকে মনোনিবেশ করে। এবং ২০২৫ সালের পর স্নাতক পরীক্ষা ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচিতে নির্দিষ্ট ক্ষমতা এবং গুণাবলীর প্রয়োজনীয়তা অনুসারে মূল্যায়ন করা হবে। কার্যকর সমাধান না পেলে আঞ্চলিক বৈষম্যের উচ্চ ঝুঁকি তৈরি হয়, কারণ পাহাড়ি এবং সুবিধাবঞ্চিত এলাকার স্কুলগুলির শিক্ষাদান এবং শেখার অবস্থা এবং ইনপুট মান সর্বদা অনুকূল এলাকার স্কুলগুলির তুলনায় কম থাকে।

আঞ্চলিক ব্যবধান কমানোর সমাধান

2+2 পরিকল্পনা অনুসারে 2025 সাল থেকে উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষা (2টি বাধ্যতামূলক বিষয় হল গণিত এবং সাহিত্য, ক্যারিয়ারের প্রবণতা অনুসারে দুটি ঐচ্ছিক বিষয়) একটি পরীক্ষা পদ্ধতি হিসাবে বিবেচিত হয় যা পরীক্ষার চাপ কমায় এবং সামাজিক বিজ্ঞান (KHXH) এবং প্রাকৃতিক বিজ্ঞান (KHTN) বিষয় নির্বাচনকারী শিক্ষার্থীদের অনুপাতের ভারসাম্য বজায় রাখে। বিশেষ করে, বিদেশী ভাষা হল ঐচ্ছিক বিষয় যা সুবিধাবঞ্চিত এলাকার উপর চাপ কমাবে।

২০২১, ২০২২ এবং ২০২৩ সালের বিদেশী ভাষার স্কোর পরিসংখ্যানের টেবিলের দিকে তাকালে দেখা যায় যে, উচ্চ উন্নত আর্থ-সামাজিক-অর্থনীতি সম্পন্ন শহর এবং প্রদেশগুলি সর্বদা শীর্ষে থাকে; অন্যদিকে উত্তরাঞ্চলীয় পার্বত্য প্রদেশ, মধ্য উচ্চভূমি এবং মেকং ডেল্টা - যেখানে অনেক জাতিগত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থী রয়েছে - সর্বদা নীচে থাকে।

উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষার মাধ্যমে আঞ্চলিক মানের ব্যবধান কমাতে, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়কে প্রথমে প্রতিটি অঞ্চল, এলাকা এবং এলাকায় ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির বাস্তবায়ন জরিপ, মূল্যায়ন এবং সারসংক্ষেপ করতে হবে; সক্ষমতা বিকাশের দিকে পরীক্ষা-নিরীক্ষা পদ্ধতি এবং শিক্ষার্থী মূল্যায়নের প্রশিক্ষণ প্রদান করতে হবে, সুবিধাবঞ্চিত এলাকার শিক্ষকদের প্রশিক্ষণ এবং বিশেষ সহায়তার উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে। একই সময়ে, সমস্ত অঞ্চলে পরীক্ষার প্রশ্নের পরীক্ষা সেট পরীক্ষা করা উচিত, তারপর অঞ্চল এবং এলাকার মধ্যে ফলাফল তুলনা করা উচিত। পরীক্ষা-নিরীক্ষা প্রক্রিয়ায় বিষয়গুলির মধ্যে ন্যায্যতা নিশ্চিত করতে হবে, সহজ বিষয় এবং কঠিন বিষয়ের পরিস্থিতি এড়িয়ে চলতে হবে।

এরপর, এলাকা এবং উচ্চ বিদ্যালয়গুলিকে স্নাতক পরীক্ষার বিষয়গুলির জন্য শিক্ষার্থীদের ইচ্ছা জরিপ করতে হবে এবং ক্যারিয়ার নির্দেশিকা কার্যক্রম জোরদার করতে হবে যাতে শিক্ষার্থীরা এমন পরীক্ষার বিষয়গুলি বেছে নিতে পারে যা স্নাতক নিশ্চিত করে এবং তাদের ক্যারিয়ারের আকাঙ্ক্ষার জন্য উপযুক্ত।

মূল্যায়নের ক্ষমতা নিশ্চিত করার জন্য, শিক্ষকদের দক্ষতা মূল্যায়নের দিকে এবং ব্যবহারিক সমস্যা সমাধানের জন্য জ্ঞানের প্রয়োগ বৃদ্ধির জন্য পরীক্ষার প্রশ্নগুলি ডিজাইন করা উচিত। প্রতিটি অঞ্চলের শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিকে স্কুলগুলি অবস্থিত এলাকার সাথে সমন্বয় করতে হবে, যাতে প্রভাষক এবং উচ্চ বিদ্যালয়ের শিক্ষকরা যৌথভাবে একটি নতুন ফর্ম্যাটে পরীক্ষার প্রশ্ন তৈরি করতে পারেন, যার ফলে অভিজ্ঞতার উপর নির্ভর করে শিক্ষাগত শিক্ষার্থীদের পরীক্ষা, মূল্যায়ন এবং দক্ষতা মূল্যায়নের পদ্ধতি সম্পর্কে শেখানো যায়।

শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে, অভিভাবকদের তাদের দৃষ্টিভঙ্গি পরিবর্তন করতে হবে, শেখার জন্য গুণাবলী এবং ক্ষমতা বিকাশ করতে হয়, পরীক্ষা কেবল শেখার একটি স্তর মূল্যায়ন করতে হয়, শেখা একটি জীবনব্যাপী প্রক্রিয়া।

ভিয়েতনামের PISA মূল্যায়নের ফলাফল পতনের কারণ অনুসন্ধান করা

সম্প্রতি, অর্থনৈতিক সহযোগিতা ও উন্নয়ন সংস্থা (OECD) এবং OECD-এর বাইরের ৭৩টিরও বেশি দেশ এবং অঞ্চলের ১৫ বছর বয়সী শিক্ষার্থীদের দক্ষতা মূল্যায়নের ২০২২ সালের PISA ফলাফলে দেখা গেছে যে ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের ফলাফল ২০১৮ সালের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে হ্রাস পেয়েছে।

২০১৮ সালে, ভিয়েতনাম গণিতে ২৪/৭৯ (দেশ), পঠন বোধগম্যতায় ১৩/৭৯ এবং বিজ্ঞানে ৪/৭৯ স্থান অধিকার করে, যা OECD দেশগুলির গড়ের চেয়ে উপরে। এদিকে, ২০২২ সালে, ভিয়েতনাম গণিতে ৩১/৭৩, পঠন বোধগম্যতায় ৩৪/৭৩ এবং বিজ্ঞানে ৩৪/৭৩ স্থান অধিকার করে, যা OECD দেশগুলির গড়ের চেয়ে কম। বিশেষ করে, বিজ্ঞানের র‍্যাঙ্কিং তীব্রভাবে হ্রাস পেয়েছে, ২০১৮ সালে চতুর্থ থেকে ২০২২ সালে ৩৪তম স্থানে।

একটি বিষয় খুবই স্পষ্ট যে, উচ্চ বিদ্যালয়ের স্নাতক পরীক্ষায় সামাজিক বিজ্ঞানের সমন্বয় বেছে নেওয়ার হার ক্রমশ বৃদ্ধি পাচ্ছে। ২০২১ সালে এই হার ছিল ৬৪.৭২%; ২০২২ সালে এটি ছিল ৬৬.৯৬% এবং ২০২৩ সালে এটি ছিল ৬৭.৬৪%। বিশেষ করে পাহাড়ি প্রদেশ এবং দুর্গম অঞ্চলে এই হার খুবই বেশি, কিছু প্রদেশে ৮০% এরও বেশি। এই প্রবণতা দেখায় যে শিক্ষার্থীরা সামাজিক বিজ্ঞানের সমন্বয় বেছে নেয় পড়াশোনা এবং স্নাতক ডিগ্রি অর্জন সহজ করার জন্য, ক্যারিয়ারের প্রবণতা অনুসারে নির্বাচন করার জন্য নয়।

এই প্রবণতার ফলে দশম শ্রেণীর ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীরা বেশিরভাগ ক্ষেত্রেই সামাজিক ও মানবিক বিষয় অধ্যয়ন করতে পছন্দ করে, বিশেষ করে প্রদেশগুলিতে। এমনকি হো চি মিন সিটি বা হ্যানয়, নিম্ন-র্যাঙ্কযুক্ত স্কুলগুলিতেও শিক্ষার্থীরা সামাজিক বিজ্ঞান বেশি অধ্যয়ন করতে পছন্দ করে। এর ফলে বিশ্বের অনেক দেশের তুলনায় সাধারণ স্তরে ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের বৈজ্ঞানিক ক্ষমতা হ্রাস পায়। সামাজিক বিজ্ঞান অধ্যয়ন করতে আগ্রহী শিক্ষার্থীদের সংখ্যা বৃদ্ধির ফলে ভিয়েতনামী শিক্ষার্থীদের STEM মেজর (বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিত) বেছে নেওয়ার হার অঞ্চল এবং বিশ্বের অনেক দেশের তুলনায় কম। ৬ ডিসেম্বর, ২০২৩ তারিখে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয় কর্তৃক প্রকাশিত তথ্য অনুসারে, ২০২১ সালে ভিয়েতনামে এই হার ২৮%, যেখানে সিঙ্গাপুরে এটি ৪৬%, মালয়েশিয়ায় ৫০%, দক্ষিণ কোরিয়ায় ৩৫%, ফিনল্যান্ডে ৩৬% এবং জার্মানিতে ৩৯%।

ভিয়েতনামে, দক্ষিণ-পূর্ব অঞ্চলের STEM শিক্ষার্থীরা এই অঞ্চলের মোট শিক্ষার্থীর ৫৮.২%, রেড রিভার ডেল্টা ৫০.২%, মেকং ডেল্টা প্রায় ১৫%, উত্তর পার্বত্য অঞ্চল ১০% এবং সর্বনিম্ন সেন্ট্রাল হাইল্যান্ডস মাত্র ২%।

উৎস লিঙ্ক: https://thanhnien.vn/thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-lieu-co-giam-khoang-cach-vung-mien-185240109001758389.htm