এক সেট পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার: শিক্ষকদের নমনীয়তা আছে, শিক্ষার্থীরা সক্রিয়।

এই বড় পরিবর্তন শিক্ষক এবং প্রশাসকদের কাছ থেকে উচ্চ প্রত্যাশা তৈরি করেছে; সেই সাথে সমন্বিত শিক্ষক প্রশিক্ষণ বাস্তবায়ন এবং একীভূত পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে কার্যকর শিক্ষাদানের জন্য স্পষ্ট পেশাদার নির্দেশনা প্রদানের আকাঙ্ক্ষাও তৈরি করেছে।

বইয়ের সেট একত্রিত করার সময় প্রত্যাশা

বিভিন্ন পাঠ্যপুস্তক পাঠদানের অভিজ্ঞতার উপর ভিত্তি করে, আ লুই হাই স্কুল ( হিউ সিটি) এর শিক্ষিকা মিসেস ফাম নগুয়েন ট্রাং নগান আশা করেন যে নতুন পাঠ্যপুস্তকগুলি ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির চেতনার সাথে ঘনিষ্ঠভাবে মেনে চলবে, তবে বিষয়বস্তুকে "কঠোরভাবে" সীমাবদ্ধ না করে, শিক্ষকদের বাস্তবায়নে নমনীয়তা প্রদান করবে। বইগুলির শিক্ষাগত বিষয়বস্তু হ্রাস করা উচিত, ব্যবহারিকতা বৃদ্ধি করা উচিত এবং বাস্তব জীবন এবং আঞ্চলিক প্রেক্ষাপটের সাথে সম্পর্কিত আরও পরিস্থিতি ব্যবহার করা উচিত, বিশেষ করে জাতিগত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীদের জন্য।

পাঠ্যপুস্তকের কাঠামোটি উন্মুক্ত হওয়া উচিত, যেখানে কেবল জ্ঞানের তালিকা তৈরি না করে অসংখ্য প্রস্তাবিত কার্যকলাপ, প্রকল্প, পৃথক প্রশ্ন এবং দক্ষতা-নির্মাণ কাজ অন্তর্ভুক্ত করা উচিত। এছাড়াও, নতুন পাঠ্যপুস্তকের সাথে একটি সিঙ্ক্রোনাইজড ডিজিটাল লার্নিং ইকোসিস্টেম, যেমন ভিডিও , সিমুলেশন, প্রশ্নব্যাংক এবং ওয়ার্কশিট থাকা প্রয়োজন, যা শিক্ষকদের কার্যকর বাস্তবায়নে সহায়তা করবে।

শিক্ষকদের নতুন পাঠ্যপুস্তকের সাথে দ্রুত খাপ খাইয়ে নিতে সাহায্য করার জন্য, মিসেস ট্রাং এনগান পরামর্শ দেন যে প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মূল দিকগুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত: দক্ষতা বিকাশের জন্য শিক্ষণ কার্যক্রমের একটি সিরিজ ডিজাইন করা, নতুন পদ্ধতি ব্যবহার করে নমুনা পাঠ শেখানো এবং দক্ষতা-ভিত্তিক মূল্যায়নের উপর সুনির্দিষ্ট নির্দেশনা প্রদান করা।

এছাড়াও, শিক্ষকদের জন্য একটি ভাগাভাগি করে নেওয়া শিক্ষা উপকরণ ব্যবস্থা, আন্তঃস্কুল পেশাগত উন্নয়ন কার্যক্রম, সরাসরি সহায়তা প্রদানের জন্য শিক্ষকদের একটি দল, পাশাপাশি সুবিধাবঞ্চিত এলাকার স্কুলগুলির জন্য নিশ্চিত সরঞ্জাম এবং ইন্টারনেট অ্যাক্সেস প্রয়োজন। নতুন পাঠ্যপুস্তক বাস্তবায়নের প্রাথমিক পর্যায়ে, শিক্ষকদের কাগজপত্রের বোঝা কমাতে হবে যাতে তারা উদ্ভাবনে বিনিয়োগ করার জন্য সময় পান।

শিক্ষা প্রতিষ্ঠানের প্রধান হিসেবে, হা হোয়া টাউন প্রাথমিক বিদ্যালয়ের (হা হোয়া, ফু থো) অধ্যক্ষ মিসেস ট্রান থি বিচ হান আশা করেন যে নতুন পাঠ্যপুস্তকগুলি বর্তমান পাঠ্যপুস্তকের শিক্ষাগত নীতি, যৌক্তিক কাঠামো এবং ব্যবহারিক প্রাসঙ্গিকতা বজায় রাখবে। একই সাথে, পাঠ্যপুস্তকগুলিকে বৈজ্ঞানিক কঠোরতা এবং মানের দিক থেকে বর্তমান পাঠ্যপুস্তকগুলিকে ছাড়িয়ে যেতে হবে; এগুলিকে নির্দেশক শিক্ষণ উপকরণ হিসাবে কাজ করা উচিত, অনমনীয় টেমপ্লেট নয়, যা শিক্ষকদের সৃজনশীলতা বৃদ্ধিতে সহায়তা করবে।

মিসেস হ্যানের মতে, পাঠ্যপুস্তকগুলি এমনভাবে খোলামেলা এবং নমনীয়ভাবে ডিজাইন করা উচিত যাতে শিক্ষকরা সৃজনশীলভাবে সেগুলি প্রয়োগ করতে পারেন, বাস্তব-বিশ্বের পরিস্থিতির সাথে সম্পর্কিত করতে পারেন এবং ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির দক্ষতা-ভিত্তিক উন্নয়ন লক্ষ্য পূরণের জন্য অন্যান্য উপকরণ ব্যবহার করতে পারেন।

পাঠ্যপুস্তকগুলি শিক্ষকদের পাঠ পরিকল্পনা তৈরি, বিষয়ভিত্তিক শিক্ষাদান সংগঠিত করা এবং দক্ষতা-ভিত্তিক মূল্যায়ন ডিজাইন করতে সহায়তা করবে। পাঠ্যপুস্তকগুলিতে জ্ঞান, পরিভাষা এবং বৈজ্ঞানিক দৃষ্টিভঙ্গির ধারাবাহিকতা (যদি সমন্বিত হয়) শিক্ষক এবং শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্থানান্তরের সময় বিভ্রান্তি এড়াতে সহায়তা করবে।

হা হোয়া টাউন প্রাইমারি স্কুলে ক্লাসের সময় (হা হোয়া, ফু থো)। ছবি: এনটিসিসি

পাঠ্যপুস্তকের উপর নির্ভরশীল নয়

শুধুমাত্র এক সেট পাঠ্যপুস্তক ব্যবহার করে দক্ষতা-ভিত্তিক শিক্ষাদান নিশ্চিত করা সম্ভব, মানসিকতা এবং উপকরণের প্রতি দৃষ্টিভঙ্গির পরিবর্তনের মাধ্যমে। মূল বিষয়টি হলো পাঠ্যপুস্তককে সম্পদ হিসেবে বিবেচনা করা, আদেশ হিসেবে নয়।

এই লক্ষ্য অর্জনের জন্য, মিসেস ট্রান থি বিচ হান বিশ্বাস করেন যে শিক্ষকদের সাধারণ পাঠ্যক্রমের কাঠামোটি সাবধানতার সাথে অধ্যয়ন করা উচিত। পাঠে অন্তর্ভুক্ত সমস্ত কার্যকলাপ এবং বিষয়বস্তু শিক্ষার্থীদের পাঠ্যক্রমের মধ্যে নির্ধারিত দক্ষতা এবং গুণাবলী অর্জনে সহায়তা করার লক্ষ্যে হওয়া উচিত।

পাঠ এবং শেখার ফলাফল মূল্যায়ন করা উচিত শিক্ষার্থীরা প্রয়োজনীয় শেখার উদ্দেশ্য পূরণ করে কিনা তার উপর ভিত্তি করে, কেবল শিক্ষক পাঠ্যপুস্তক অনুসারে "সঠিকভাবে" পাঠটি শিখিয়েছেন কিনা তার উপর নয়। পাঠ্যপুস্তকগুলি আনুষ্ঠানিক শ্রেণীকক্ষের কার্যক্রম পরিচালনার জন্য মৌলিক উপকরণ; তবে, শিক্ষকদের সবচেয়ে উপযুক্ত উপকরণ, উদাহরণ এবং চিত্র নির্বাচন করতে হবে।

শিক্ষকদের তাদের বক্তৃতা সমৃদ্ধ করার জন্য উন্মুক্ত শিক্ষামূলক সম্পদ, অন্যান্য রেফারেন্স বই (যদি পাওয়া যায়) অথবা বাস্তব জীবনের অভিজ্ঞতা থেকে সক্রিয়ভাবে উপকরণ, উদাহরণ এবং বাস্তব জীবনের পরিস্থিতি খুঁজে বের করা উচিত। তাদের পাঠ্যপুস্তক থেকে পূর্বে লিখিত প্রশ্ন, বিশেষ করে পরীক্ষার প্রশ্ন, মৌখিকভাবে ব্যবহার করা এড়িয়ে চলা উচিত। পরিবর্তে, শিক্ষকদের সমালোচনামূলক চিন্তাভাবনাকে উদ্দীপিত করার জন্য উন্মুক্ত প্রশ্ন, বাস্তব জীবনের পরিস্থিতি বা উচ্চ-স্তরের প্রয়োগমূলক কার্যকলাপ ডিজাইন করা উচিত।

মিসেস ট্রান থি বিচ হান শিক্ষার্থীদের কেন্দ্রবিন্দুতে রেখে সক্রিয় শিক্ষণ কার্যক্রম বৃদ্ধির প্রয়োজনীয়তার উপরও জোর দেন। শিক্ষকদের পাঠ্যপুস্তক লেখকদের সাথে পাঠ পরিকল্পনার সহ-পরিকল্পক হিসেবে নিজেদের বিবেচনা করা উচিত। যদি পাঠ্যপুস্তকের কোনও অংশ খুব ভারী বা বিমূর্ত হয়, তাহলে শিক্ষকদের সক্রিয়ভাবে আরও আকর্ষণীয় কার্যকলাপ, ব্যবহারিক উদাহরণ দিয়ে এটি পরিপূরক করা উচিত, অথবা তাত্ত্বিক বিষয়বস্তুর পরিমাণ কমানো উচিত।

শিক্ষণ কার্যক্রম নমনীয় হতে হবে: শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে জ্ঞান অর্জনের সুযোগ করে দেওয়ার জন্য দলগত কাজ, ছোট প্রকল্প এবং বাস্তব অভিজ্ঞতার উপর জোর দিন। একই সাথে, পরীক্ষা এবং মূল্যায়ন কেবল পাঠ্যপুস্তকের বিষয়বস্তু মুখস্থ করার পরিবর্তে দক্ষতা মূল্যায়নের (প্রয়োগ, সমস্যা সমাধান) উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করা উচিত। শিক্ষকদের উচিত মানসম্মত প্রশ্নব্যাংক (যদি পাওয়া যায়) ব্যবহার করা অথবা পাঠ্যক্রমের সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সামঞ্জস্যপূর্ণ নিজস্ব পরীক্ষা তৈরি করা যাতে বস্তুনিষ্ঠতা নিশ্চিত করা যায় এবং একটি একক পাঠ্যপুস্তকের নির্দিষ্ট বিষয়বস্তু দ্বারা সীমাবদ্ধ না থাকা যায়।

এই বিষয়টি সম্পর্কে, মিসেস ফাম নগুয়েন ট্রাং নগান বিশ্বাস করেন যে মূল বিষয়টি হল এই স্বীকৃতি দেওয়া যে পাঠ্যপুস্তকগুলি অনেক শিক্ষণ উপকরণের মধ্যে একটি মাত্র, যেখানে আসল "নিয়ন্ত্রণ" হল পাঠ্যক্রম। পাঠ প্রস্তুত করার সময়, শিক্ষকদের শেখার উদ্দেশ্য এবং বিকাশের দক্ষতা থেকে শুরু করা উচিত এবং কেবল তখনই পাঠ্যপুস্তকগুলিকে বিষয়বস্তু নির্বাচন বা সমন্বয় করার জন্য একটি রেফারেন্স উৎস হিসাবে ব্যবহার করা উচিত। পাঠ্যপুস্তক ছাড়াও, শিক্ষকরা ডিজিটাল শিক্ষণ উপকরণ, স্থানীয় সম্পদ, সম্প্রদায় প্রকল্প, পরীক্ষা-নিরীক্ষা বা ছোট আকারের ছাত্র গবেষণা একত্রিত করতে পারেন।

একই মতামত পোষণ করে, লাম থাও প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়ের (লুওং তাই, বাক নিনহ) শিক্ষক মিঃ নগুয়েন ফুওং বাক বিশ্বাস করেন যে, প্রথমত, পাঠ্যপুস্তককে কেবল "উপাদানের" উৎস হিসেবে স্বীকৃতি দেওয়া উচিত, সম্পূর্ণ পাঠের উৎস হিসেবে নয়। শিক্ষকদের তাদের পাঠ পরিকল্পনা এবং শিক্ষাদানকে ২০১৮ সালের সাধারণ শিক্ষা কর্মসূচির শিক্ষণ উদ্দেশ্যের উপর ভিত্তি করে তৈরি করতে হবে, পাঠ্যপুস্তকের প্রতিটি পৃষ্ঠা অন্ধভাবে অনুসরণ না করে।

শিক্ষাদান এবং শেখার আয়োজনে, শিক্ষকরা সক্রিয়ভাবে উন্মুক্ত এবং বৈচিত্র্যময় কার্যকলাপ ডিজাইন করেন। একটি মানসম্মত পাঠ্যপুস্তক থাকা সত্ত্বেও, শিক্ষকরা এখনও দলগত কার্যকলাপ, ছোট প্রকল্প, শেখার খেলা, বাস্তব জীবনের দৃশ্যকল্প তৈরি করতে পারেন; স্থানীয় এলাকার সাথে সংযোগ স্থাপন করতে পারেন, শিক্ষার্থীদের মাঠ ভ্রমণে নিয়ে যেতে পারেন, ভিডিও তৈরি করতে পারেন, সাক্ষাৎকার পরিচালনা করতে পারেন ইত্যাদি।

মূল্যায়নের ক্ষেত্রে, শিক্ষকদের আরও বেশি স্বায়ত্তশাসন দেওয়া প্রয়োজন। প্রতিটি শ্রেণীর জন্য উপযুক্ত পরীক্ষা ডিজাইনের ক্ষেত্রে তাদের নমনীয় হওয়া উচিত, পাঠ্যপুস্তকের বিন্যাস কঠোরভাবে মেনে চলা উচিত নয়; একই সাথে, তাদের নিয়মিত মূল্যায়ন পদ্ধতি যেমন পর্যবেক্ষণ, ওয়ার্কশিট এবং শিক্ষণ জার্নালগুলিকে শক্তিশালী করা উচিত... যাতে শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়াটি ব্যাপকভাবে প্রতিফলিত হয়।

"নতুন পাঠ্যপুস্তক সিরিজটি সফলভাবে বাস্তবায়নের জন্য, আমার সবচেয়ে বড় প্রত্যাশা হল শিক্ষক প্রশিক্ষণ এবং পেশাগত উন্নয়ন একটি সমন্বিত এবং একীভূত পদ্ধতিতে সংগঠিত হবে; শিক্ষকদের নতুন বিষয়বস্তু এবং পদ্ধতিগুলির সাথে দ্রুত পরিচিত হতে সাহায্য করবে, যার ফলে সক্রিয়ভাবে উপযুক্ত শিক্ষণ পরিকল্পনা তৈরি করা হবে।"

"আশা করি, শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়/শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ বিভাগ শিক্ষাদান পদ্ধতি সামঞ্জস্য করার জন্য নির্দিষ্ট নির্দেশিকা নথি জারি করবে; অপ্রয়োজনীয় প্রশাসনিক কাজ এবং প্রতিবেদন হ্রাস করবে যাতে শিক্ষকরা তাদের দক্ষতা, স্ব-অধ্যয়ন এবং গবেষণামূলক শিক্ষা উপকরণের উপর মনোনিবেশ করতে পারেন; যার ফলে তাদের শিক্ষাদান ক্ষমতা উন্নত হবে," অধ্যক্ষ ট্রান থি বিচ হানহ বলেন।

সূত্র: https://giaoductoidai.vn/su-dung-thong-nhat-mot-bo-sgk-giao-vien-linh-hoat-hoc-sinh-chu-dong-post760203.html