শিক্ষক এবং ডাক্তার প্রশিক্ষণে আইনি "ফাঁক" তৈরি করা এড়িয়ে চলুন

২০ নভেম্বর বিকেলে আলোচনা অধিবেশন অব্যাহত রেখে, জাতীয় পরিষদের ডেপুটিরা শিক্ষা আইন এবং উচ্চ শিক্ষা আইনের খসড়া (সংশোধিত) এর বেশ কয়েকটি ধারা সংশোধন ও পরিপূরক আইনের উপর মন্তব্য প্রদানের উপর মনোনিবেশ করেন, শিক্ষক ও ডাক্তার প্রশিক্ষণে আইনি "ব্যবধান" তৈরি করা এড়িয়ে যান; সঠিক এবং সময়োপযোগী নীতিমালা প্রবর্তন করেন যা "তাদের সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন তা স্পর্শ করে": পাঠদানের জন্য ক্লাস, শিক্ষার্থীদের রাখার জন্য এবং একটি ভবিষ্যৎ বিশ্বাস করার জন্য।

জাতীয় পরিষদের ভাইস চেয়ারম্যান নগুয়েন থি থানহ সভার সভাপতিত্ব করেন। ছবি: হো লং

পাহাড়ি ও সীমান্তবর্তী এলাকার জন্য স্থানীয় শিক্ষক সম্পদ তৈরিতে সহায়তা করতে হবে।

VTV1-এর "ভবিষ্যতের আলোকিতকরণ" অনুষ্ঠানের ছবিটি থেকে: একজন শিক্ষক ৩ বছর বয়সী একটি শিশুকে পাহাড়, বৃষ্টি এবং ঠান্ডার উপর দিয়ে হেঁটে আরও একজন ছাত্রকে ক্লাসে নিয়ে যাচ্ছেন, জাতীয় পরিষদের সদস্য লি থি ল্যান (তুয়েন কোয়াং) বলেছেন যে, আমাদের চোখের সামনে থাকা প্রতিবেদন, লক্ষ্য এবং আইনগুলির মধ্যে, সেই চিত্রগুলি আমাদের মনে করিয়ে দেয় যে: পাহাড়ি অঞ্চলে শিক্ষা কেবল স্কুলের বিষয় নয়, সর্বোপরি, এটি প্রতিটি ব্যক্তির গল্প।

অন্যদিকে, পার্বত্য অঞ্চলে, জাতিগত সংখ্যালঘুদের ক্ষেত্রে, যদি প্রি-স্কুল সমস্যা সমাধান না করা হয়, তাহলে শিক্ষার মান উন্নয়নের সকল লক্ষ্য অর্জন করা সম্ভব হবে না। প্রি-স্কুল শিশুরা দীর্ঘ দূরত্ব হেঁটে যেতে পারে না; খুব ছোট হওয়ার কারণে বোর্ডিং স্কুলে দীর্ঘ সময় ধরে থাকতে পারে না; ভূখণ্ডটি খণ্ডিত, ক্লাসে যাওয়া কঠিন, এবং অনুকূল এলাকার মতো প্রি-স্কুল পরিচালনা করা অসম্ভব।

অতএব, প্রতিনিধি লি থি ল্যানের মতে, পার্বত্য প্রদেশ, সীমান্তবর্তী এলাকা এবং জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকায় প্রাক-বিদ্যালয়গুলি কোনও পছন্দ নয় বরং একটি বস্তুনিষ্ঠ বৈশিষ্ট্য। যদিও সুযোগ-সুবিধা বিনিয়োগ করা হয়েছে, গ্রামে যদি কোনও শিক্ষক না থাকে, তাহলে আমরা 2-3 বছর বয়সী শিশুদের জন্য ক্লাস খুলতে পারব না এবং আরও বেশি করে, আমরা এই এলাকার 3-5 বছর বয়সী শিশুদের জন্য সর্বজনীন প্রাক-বিদ্যালয় শিক্ষার লক্ষ্য অর্জন করতে পারব না।

জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধি লি থি ল্যান ( তুয়েন কোয়াং ) বক্তব্য রাখছেন। ছবি: হো লং

উপরোক্ত কারণে, প্রতিনিধিরা শিক্ষা আইনের (সংশোধিত) অনুচ্ছেদ 29-এ যোগ করার প্রস্তাব করেছেন: "স্থানীয়দের ভূখণ্ডের অবস্থার জন্য উপযুক্ত প্রধান স্কুল - স্কুল পয়েন্ট - নার্সারি গ্রুপ মডেল সংগঠিত করার অনুমতি দেওয়া হয়েছে; রাজ্য জাতিগত সংখ্যালঘুদের পাহাড়ি এবং সীমান্তবর্তী এলাকায় কিন্ডারগার্টেন পয়েন্টগুলির জন্য কর্মী নিয়োগ এবং ন্যূনতম শর্ত নিশ্চিত করে"।

"এটি নিশ্চিত করার আইনি ভিত্তি হবে যে পাহাড়ি প্রদেশ, সীমান্তবর্তী এলাকা এবং জাতিগত সংখ্যালঘু এলাকাগুলিতে বরাদ্দকৃত কর্মীদের সাথে টেকসইভাবে স্কুল রক্ষণাবেক্ষণ করা হবে এবং "ক্লাস খুলতে চাও কিন্তু শিক্ষক নেই, কিন্ডারগার্টেন রাখতে চাও কিন্তু চাকরির পদ নেই" এমন পরিস্থিতি আর থাকবে না। "যেখানে শিক্ষার্থী আছে, সেখানে শিক্ষক থাকতে হবে" এই ধারাবাহিক দৃষ্টিভঙ্গি বাস্তবায়ন করা।

এই মডেলটি পাহাড়ি ও সীমান্তবর্তী এলাকার স্কুলগুলির সাধারণ অভিযোজনের সাথে সামঞ্জস্য নিশ্চিত করতেও সাহায্য করবে। সেই অনুযায়ী, প্রাক-বিদ্যালয়গুলি স্থানীয় এলাকার সাথে সংযুক্ত, মানুষের কাছাকাছি এবং স্কুল পয়েন্ট এবং শিশু যত্ন গোষ্ঠীর উপর নির্ভর করে। প্রাথমিক ও মাধ্যমিক বিদ্যালয়গুলিকে আন্তঃ-স্তরের সেমি-বোর্ডিং মডেল অনুসরণ করে কেন্দ্রীয়ভাবে প্রশিক্ষণ দেওয়া হয়, "প্রতিনিধি জোর দিয়েছিলেন।

২০ নভেম্বর বিকেলে হলের পূর্ণাঙ্গ অধিবেশনের দৃশ্য। ছবি: হো লং

শিক্ষকদের ভৌত সুযোগ-সুবিধা বা প্রধান সরঞ্জাম শিক্ষার মান নির্ধারণ করে না। সাধারণভাবে শিক্ষকদের মান উন্নত করার জন্য, শিক্ষা আইন এবং উচ্চ শিক্ষা আইনে এই সংশোধনী এবং পরিপূরকটিতে শিক্ষকদের যোগ্যতার মান বৃদ্ধির বিধান রয়েছে।

যদিও উপরোক্ত সংশোধনীগুলি প্রয়োজনীয় এবং সঠিক, প্রতিনিধি লি থি ল্যান বলেন যে পাহাড়ি এবং সীমান্তবর্তী অঞ্চলে, এটি একটি বড় ব্যবধান তৈরি করে। যেহেতু জাতিগত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীরা ১২ বছরের বোর্ডিং স্কুল ব্যবস্থায় ভালভাবে প্রশিক্ষিত হওয়া সত্ত্বেও ভিয়েতনামী এবং একাডেমিক দক্ষতায় সীমিত। অনেক শিক্ষার্থীর শিক্ষাগত গুণাবলী রয়েছে কিন্তু তারা শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলির প্রবেশের মান পূরণ করে না, তাই তাদের নিজ শহরে শিক্ষক হওয়ার সুযোগ বন্ধ হয়ে যাবে।

অতএব, উচ্চশিক্ষা আইনের (সংশোধিত) ১৪ অনুচ্ছেদে এই বিধান যুক্ত করার প্রস্তাব করা হয়েছে: "উচ্চশিক্ষা প্রতিষ্ঠানগুলিকে মূল কোর্সে প্রবেশের আগে জাতিগত সংখ্যালঘু শিক্ষার্থী এবং পাহাড়ি ও সীমান্তবর্তী অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের জন্য এক বছরের প্রস্তুতিমূলক শিক্ষাগত কর্মসূচী আয়োজনের অনুমতি দেওয়া হয়েছে"। এটি মান হ্রাস বা মান হ্রাস করার একটি উপায় নয়, বরং পাহাড়ি অঞ্চলের শিক্ষার্থীদের পূর্ণ ক্ষমতার সাথে শিক্ষাগত বিশ্ববিদ্যালয়গুলিতে প্রবেশ করতে এবং মানের মান পূরণ করতে সহায়তা করার জন্য একটি "সেতু" তৈরি করা।

সভায় উপস্থিত প্রতিনিধিরা

প্রতিনিধি লি থি ল্যান আরও জোর দিয়ে বলেন যে, ভিয়েতনাম শিক্ষক দিবসে, পাহাড়ি এলাকার শিক্ষকদের কাছে আমরা যে সবচেয়ে অর্থবহ উপহার পাঠাতে পারি তা হল ফুলের তোড়া নয়, বরং সঠিক এবং সময়োপযোগী নীতিমালা যা তাদের সবচেয়ে বেশি প্রয়োজন তা পূরণ করে: শেখানোর জন্য ক্লাস, শিক্ষার্থীদের ধরে রাখার জন্য এবং বিশ্বাস করার জন্য একটি ভবিষ্যৎ। এই নীতিগুলি জাতীয় পরিষদের প্রতিনিধিদের "স্কুল এবং আজীবন শিক্ষার যাত্রায় কোনও শিশুকে পিছনে ফেলে রাখা উচিত নয়" এই দায়িত্বের প্রতিশ্রুতিও।

চিকিৎসা ক্ষেত্রে স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণ ডিগ্রিগুলিকে স্বীকৃতি দেওয়া প্রয়োজন

উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত খসড়া আইনের (সংশোধিত) ধারা ২-এ, "স্বাস্থ্য বিজ্ঞান ক্ষেত্র স্বাস্থ্য মন্ত্রণালয়ের বিধি অনুসারে ডিগ্রি প্রদান করে" এই নিয়মটি আপডেট করা হয়েছে। তবে, শিক্ষা আইনে সংশোধিত ডিগ্রি এবং প্রশিক্ষণ কর্মসূচি সম্পর্কিত নিয়মাবলী সম্পর্কিত বিষয়বস্তুতে এই বিষয়টি উল্লেখ করা হয়নি।

খসড়া কমিটির ব্যাখ্যামূলক এবং গ্রহণযোগ্যতা প্রতিবেদনে জাতীয় প্রশিক্ষণ ডিগ্রি ব্যবস্থায় স্বাস্থ্য খাতে স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণ ডিগ্রি স্বীকৃতি না দেওয়ার কারণগুলি উল্লেখ করা হয়েছে। সেই অনুযায়ী, স্বাস্থ্য বিজ্ঞানের ক্ষেত্রে বিশ্ববিদ্যালয় থেকে স্নাতক হওয়ার পর শিক্ষার্থীদের জন্য প্রশিক্ষণ কর্মসূচি... হল বৃত্তিমূলক প্রশিক্ষণ। চিকিৎসা বিশেষ প্রশিক্ষণ কর্মসূচিগুলি একাডেমিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি (পূর্বশর্ত বিষয়, মূল বিষয়, গবেষণা দক্ষতা, গবেষণা পণ্য, নতুন অবদান) অনুসারে গঠন করা হয় না।

জাতীয় পরিষদের ডেপুটি ট্রান খান থু (হাং ইয়েন) বক্তব্য রাখছেন। ছবি: ফাম থাং

জাতীয় পরিষদের ডেপুটি ট্রান খান থু (হাং ইয়েন), নগুয়েন ট্রাই থুক (হো চি মিন সিটি)... বলেছেন যে ব্যাখ্যা এবং গ্রহণযোগ্যতা প্রতিবেদনে উপস্থাপিত যুক্তিগুলি চিকিৎসা ক্ষেত্রে স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণ ব্যবস্থার প্রতি অন্যায্য, যা এই খাতে কর্মরত কর্মকর্তা ও কর্মচারীদের জন্য উদ্বেগের কারণ। এদিকে, চিকিৎসা ক্ষেত্রে স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণকে পুনঃপ্রশিক্ষণ ডিগ্রি প্রদানের জন্য একটি একাডেমিক প্রশিক্ষণ কর্মসূচি হিসাবে বিবেচনা করা হয় না কারণ এটি জাতীয় শিক্ষা ব্যবস্থায় নিয়ন্ত্রিত নয়।

প্রতিনিধি নগুয়েন ট্রাই থুক জোর দিয়ে বলেন যে বিশেষজ্ঞ এবং বাসিন্দারা চিকিৎসা ক্ষেত্রে "সর্বোত্তম"। চিকিৎসা ক্ষেত্রে প্রশিক্ষণ হল ব্যবহারিক প্রশিক্ষণ, এবং নিয়মিতভাবে চিকিৎসা পরীক্ষা এবং চিকিৎসা সুবিধার সাথে যুক্ত হওয়া উচিত। ডাক্তারদের অবশ্যই রোগীদের তাদের জীবনের সর্বশ্রেষ্ঠ "শিক্ষক" হিসাবে বিবেচনা করতে হবে। অতএব, যত বেশি শিক্ষার্থী "বই ধরে রাখবে, স্নাতক শেষ করার পরে তাদের দক্ষতা তত দুর্বল হবে।"

জাতীয় পরিষদের ডেপুটি নগুয়েন ট্রি থুক (হো চি মিন সিটি) বক্তব্য রাখছেন। ছবি: হো লং

আইনি "ফাঁক" এড়াতে, জাতীয় পরিষদের ডেপুটি হুইন থি ফুক (হো চি মিন সিটি) বলেছেন যে উচ্চশিক্ষা সংক্রান্ত খসড়া আইনে (সংশোধিত) বিশেষজ্ঞ I, বিশেষজ্ঞ II এবং আবাসিক ডাক্তারদের প্রশিক্ষণ ফর্মগুলিকে আনুষ্ঠানিকভাবে স্বীকৃতি দেওয়া দরকার। খসড়া আইনের অনুচ্ছেদ 26 যোগ করুন যাতে "স্বাস্থ্য খাতে বিশেষায়িত স্নাতকোত্তর প্রশিক্ষণের ধরণ, যার মধ্যে বিশেষজ্ঞ I, বিশেষজ্ঞ II এবং আবাসিক ডাক্তার প্রোগ্রাম অন্তর্ভুক্ত, শিক্ষা ব্যবস্থায় প্রশিক্ষণ প্রোগ্রাম হিসাবে স্বীকৃত যার আউটপুট মান স্নাতকোত্তর স্তরের সমতুল্য"।

একই সাথে, রাজ্যের মেডিকেল রেসিডেন্সি শিক্ষার্থীদের জন্য টিউশন ফি মওকুফ করার এবং বেতন, অধ্যয়ন ভাতা, পেশাগত বীমা এবং জনস্বাস্থ্য ব্যবস্থায় অগ্রাধিকার নিয়োগ সহ নীতিগত সহায়তা প্রদানের নীতি রয়েছে।

সভায় উপস্থিত প্রতিনিধিরা

এবং, এই প্রবিধান স্বাস্থ্য মন্ত্রণালয়কে স্বাস্থ্য খাতের জন্য প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মূল্যায়ন এবং অনুমোদনের সভাপতিত্ব করার দায়িত্ব দেয়, গভীরতা এবং বিশেষীকরণ নিশ্চিত করার পাশাপাশি প্রশিক্ষণ প্রক্রিয়া জুড়ে শুরু থেকেই প্রশিক্ষণের মান নিশ্চিত করার পাশাপাশি ব্যবস্থাপনা এবং জবাবদিহিতার দায়িত্বও অর্পণ করে। চিকিৎসা প্রশিক্ষণ কর্মসূচির মূল্যায়ন এবং অনুমোদন কাউন্সিলের একটি উপাদান হিসেবে শিক্ষা ও প্রশিক্ষণ মন্ত্রণালয়ের কেবল ঘনিষ্ঠ সমন্বয়ের ভূমিকা পালন করা উচিত।

সূত্র: https://daibieunhandan.vn/tranh-tao-khoang-trong-phap-ly-ve-dao-tao-giao-vien-bac-si-10396402.html