Reforma vzdělávání v roce 1950

Po srpnové revoluci bylo více než 90 % naší populace negramotných a země čelila četným obtížím. Vláda označila vymýcení negramotnosti a „vymýcení nevědomosti“ za nejvyšší prioritu. V té době však kvůli válce podmínky neumožňovaly okamžité reformy.

Teprve v roce 1950, po vítězství na hranicích, byla provedena první reforma vzdělávání, která nahradila dvanáctiletý systém všeobecného vzdělávání stručnějším devítiletým systémem. Celé kurikulum a učebnice byly sestaveny na základě tří principů: nacionalizace (používání vietnamštiny jako hlavního jazyka), scientizace (odpor proti dogmatické výuce) a popularizace (sloužit většině obyvatelstva). Toto je považováno za ideologický základ revolučního vzdělávání ve Vietnamu.

Vietnamština se poprvé stala oficiálním vyučovacím jazykem na všech úrovních vzdělávání – historický krok, který potvrdil kulturní suverenitu a rozšířil vzdělávací příležitosti pro většinu populace.

Hnutí za lidové vzdělávání a systém doplňkového vzdělávání se nadále šířily a přispívaly k vymýcení negramotnosti milionů lidí. Přestože školy byly primitivní a postrádaly dostatek vybavení, stále se staly místy, kde se rozvíjel vlastenectví a vůle k odporu.

Navzdory válce byl školský systém neustále rozšiřován, aby vychoval generaci „občanů odboje“, což byl klíčový lidský zdroj pro „odboj a budování národa“.

reforma vzdělávání.PNG
Prezident Ho Či Min navštívil doplňkovou kulturní třídu pro pracující ženy v hanojské čtvrti Luong Yen (27. března 1956). Foto: archiv VNA .

Reforma vzdělávání v roce 1956

Období 1954-1975 bylo zásadním zlomem v dějinách Vietnamu, kdy byla země rozdělena na dva regiony se dvěma protichůdnými režimy a cestami rozvoje. Sever se vydal socialistickou cestou, Jih byl pod vlivem USA a vlády Vietnamské republiky. V té době strana a stát vždy považovaly vzdělávání za důležitou frontu úzce spjatou s revoluční věcí.

Druhá vzdělávací reforma v roce 1956 zavedla desetiletý systém všeobecného vzdělávání s komplexním vzdělávacím programem, který propojil vzdělávání a odbornou přípravu s praxí a zdůraznil koncept učení se konat, učení se konat okamžitě. Studenti po absolvování střední školy se mohou zapojit do výrobní práce; dospělí po doplňkovém kulturním vzdělávání mohou pracovat v továrnách a podnicích.

Během tohoto období si jižní vzdělávací systém udržoval dva paralelní systémy: vzdělávání za režimu Vietnamské republiky a vzdělávání v osvobozené zóně, flexibilně organizoval školy, udržoval pohyb studujících a školil kádry pro službu odboji.

Navzdory nelítostné válce se Severu do roku 1958 podařilo v podstatě vymýtit negramotnost. Národní vzdělávací systém se rozšířil od mateřských škol až po univerzity a sahal až do obcí. Byly vyškoleny desítky tisíc intelektuálů, inženýrů, lékařů a učitelů, kteří se stali klíčovou silou při budování Severu a podpoře Jihu.

V osvobozených oblastech Jihu bylo revoluční vzdělávání udržováno flexibilně, školy byly organizovány demokraticky a studijní hnutí a výcvik kádrů pro službu odboji byly neochvějně podporovány.

Reforma vzdělávání v roce 1979

Přípravy na třetí reformu začaly v roce 1960, ale kvůli válce a mnoha objektivním faktorům nemohla být reforma po osvobození Jihu a znovusjednocení země v roce 1975 realizována. Až v roce 1979, po válce na hranicích, byla vydána rezoluce č. 14 o reformě vzdělávání, považovaná za důležitý právní dokument, který zahajoval třetí reformu vzdělávání.

Tato reforma měla zvláštní poslání: sjednotit vzdělávací systém v celé zemi. V té době bylo vzdělávání na severu desetiletým všeobecným vzdělávacím systémem ovlivněným Sovětským svazem, zatímco na jihu se jednalo o dvanáctiletý všeobecný vzdělávací systém ovlivněný Francií a Spojenými státy.

Cílem reformy je vybudovat jednotný dvanáctiletý systém všeobecného vzdělávání, který by vydával společný soubor programů a učebnic platných v celé zemi.

Vzdělávací princip zděděný z druhé reformy zní: „učení jde ruku v ruce s praxí, vzdělání je spojeno s produktivní prací, škola je úzce spjata se společností“. Cílem vzdělávání je navíc vybudovat nového socialistického člověka, který se komplexně rozvíjí v oblasti inteligence, morálky, fyzické síly a estetiky.

Přestože byla reforma z roku 1979 provedena v kontextu národních obtíží a socioekonomické krize, zanechala svou stopu, když poprvé sjednotila národní vzdělávací systém a položila základy pro pozdější rozsáhlejší inovace.

reforma vzdělávání 3.jpg
Vietnamský vzdělávací systém nadále prochází mnoha reformami a nachází se v období zásadní a komplexní reformy. Foto: Pham Trong Tung

Po třetí reformě vietnamský vzdělávací systém nadále prochází mnoha inovacemi a nachází se v období zásadních a komplexních inovací. Díky tomu prošel sektor vzdělávání silnými „transformacemi“.

Zejména Program všeobecného vzdělávání z roku 2018 je považován za zásadní zlomový bod, který se posouvá od výuky zaměřené na předávání znalostí k rozvoji schopností, se zaměřením na STEM, zážitkové aktivity a propojení hodnocení s praktickými schopnostmi.

Kromě toho byla dokončena školní síť a bylo pevně udržováno všeobecné předškolní vzdělávání pro pětileté děti. Politiky na podporu chudých studentů, studentů ze znevýhodněných oblastí a etnických menšin přispěly ke zlepšení rovnosti ve vzdělávání a ke zvýšení míry zápisu znevýhodněných skupin do školy.

Dá se říci, že historie vietnamského vzdělávání v uplynulých 80 letech byla úzce spjata s hlavními zlomovými body národa. Od mise „vymýcení negramotnosti“ v počátcích nezávislosti až po komplexní reformy a dnešní proces integrace a digitální transformace, každá fáze přispěla k vytvoření základů pro rozvoj země.

Zdroj: https://vietnamnet.vn/3-cuoc-cai-cach-lon-dinh-hinh-nen-giao-duc-viet-nam-2438125.html