Musíme pochopit správné postavení a roli umělecké výchovy.

VHO - V rozhovoru pro Kulturní noviny na okraj zasedání Národního shromáždění během skupinového setkání ke třem návrhům vzdělávacích zákonů poslanec Bui Hoai Son (Hanoj) zdůraznil, že vzdělávání není jen úkolem „pěstování lidí“, ale také úkolem „pěstování duše“. Nemůžeme lidi učit jen vytvářet bohatství, ale musíme je učit vytvářet krásu a šířit humanistické hodnoty.

Poslanec Bui Hoai Son navrhl, aby umělecká výchova byla považována za nedílnou součást národního vzdělávacího systému. Foto: Pham Thang

Proto navrhl, aby Národní shromáždění , vláda a navrhovatelské orgány řádně uznaly postavení a roli uměleckého vzdělávání a považovaly ho za nedílnou součást národního vzdělávacího systému. Institucionalizace jedinečných charakteristik této oblasti není jen legislativním požadavkem, ale také způsobem, jak v éře integrace a inovací rozvíjet „měkkou sílu“ národa.

„Diskutujeme o třech zásadních návrzích zákonů pro budoucnost země – zákoně o vzdělávání, zákoně o odborném vzdělávání a zákoně o vysokých školách (ve znění pozdějších předpisů). O těchto třech zákonech lze říci, že utvářejí rozvoj národa, protože vzdělávání je místem, kde se v nové éře zasejí semena znalostí, charakteru a tvůrčích schopností Vietnamců.“

„Rád bych se zaměřil na specifickou, ale znevýhodněnou oblast v rámci národního vzdělávacího systému – umělecké vzdělávání. To je úrodná půda pro rozvíjení duše, identity a kreativity – hodnot, které tvoří „měkkou sílu“ národa, přesto je v současné době považováno za institucionálně znevýhodněné,“ řekl delegát Bui Hoai Son.

Poukázal na naléhavý problém, který existuje již mnoho let: umělecké vzdělávání se ocitlo mezi dvěma stavy: „napůl formální, napůl speciální“. Profesionální instituce uměleckého vzdělávání, od hudby , tance, divadla a filmu až po výtvarné umění, se potýkají s obtížemi při náboru studentů, určování rámců učebních osnov, délky vzdělávání, uznávání diplomů, zajišťování kvality a zejména z hlediska finančních mechanismů.

Podle něj je hlavní příčinou to, že současná legislativa dosud neuznala jedinečné charakteristiky umělecké výchovy jako samostatného subsystému v rámci národního vzdělávacího systému. Novela těchto tří návrhů zákonů představuje skvělou příležitost k plnému a důslednému zvážení a institucionalizaci těchto jedinečných charakteristik a vytvoření základu pro udržitelný rozvoj oboru považovaného za „duši“ národní kultury.

„Na základě praktických zkušeností v zemi a jejich srovnání s mezinárodními zkušenostmi, jako jsou zkušenosti z Jižní Koreje, Francie a Japonska, lze potvrdit, že umělecké vzdělávání se může skutečně rozvíjet pouze tehdy, je-li legalizováno jako specifický typ vzdělávání s vlastními kritérii týkajícími se cílů, programů, organizace a politik,“ uzavřel delegát.

Navrhl také čtyři hlavní specifické skupiny, které je třeba institucionalizovat. Zaprvé, pokud jde o cíle a žáky: Umělecká výchova si klade za cíl rozvíjet estetické vnímání a dovednosti tvůrčího vyjádření, nejen předávat znalosti. Žáci jsou obvykle zapisováni od útlého věku a studují nepřetržitě 7–9 let, takže nelze použít obvyklý věk a časové rámce všeobecného vzdělávání.

Za druhé, pokud jde o kurikulum a metodologii: Umělecký program je úzce spjat s odbornou praxí s vysokým podílem individuálního učení a učení v malých skupinách. Hodnocení nemůže být založeno na testech nebo písemných zkouškách, ale musí probíhat prostřednictvím interpretace, kompozice, inscenace a veřejných vystoupení – produktů, které mají emocionální a tvůrčí hodnotu.

Za třetí, pokud jde o pedagogy, akreditaci a kvalifikaci: Učitelé výtvarné výchovy jsou zároveň umělci i lektoři; mnozí z nich mají velký talent, ale chybí jim kvalifikace, která by splňovala současné standardy. Proto je zapotřebí mechanismus pro uznávání odborné kompetence vedle akademických standardů. Kritéria akreditace kvality a výstupní standardy musí být také odlišné – nelze je měřit pomocí standardů inženýrství nebo společenských věd.

Výtvarné výchově je třeba uznat její správné místo a roli.

Za čtvrté, pokud jde o politiku a podporu: Tato oblast vyžaduje vysoké náklady na rekvizity, kostýmy, scénografii a představení. Je třeba kodifikovat do zákona politiku stipendií, podpory mladých talentů, prominutí školného, ​​zvláštních požadavků na přijetí a absolvování. Politika odměňování učitelů výtvarné výchovy musí být také specifická a přizpůsobená jedinečné povaze jejich tvůrčí práce.

Delegát Bui Hoai Son ocenil úsilí vlády o regulaci těchto specifických otázek v návrzích zákonů a navrhl, aby návrh zákona zahrnul ustanovení, které by vládu zmocňovalo k vydávání dekretů a ministerstvo školství a odborné přípravy k vydávání oběžníků s pokyny k provádění specifických předpisů týkajících se uměleckého vzdělávání.

Zvážit možnost vypracování samostatné vyhlášky o organizaci a řízení uměleckého vzdělávání v rámci národního vzdělávacího systému, která by byla předložena současně s návrhy zákonů. To by byl důležitý právní základ pro úzkou koordinaci Ministerstva školství a odborné přípravy s Ministerstvem kultury, sportu a cestovního ruchu při řízení této oblasti.

„Hanoj ​​– jako kulturní, vzdělávací a kreativní centrum země – musí být identifikována jako ‚lokomotiva národního uměleckého vzdělávání‘. Město má nezbytné podmínky k pilotnímu zavedení modelu pro řízení, nábor a akreditaci uměleckých škol speciálně pro umělecký sektor; a k rozvoji uměleckých škol v ‚jádra‘ v ekosystému kulturního průmyslu hlavního města.“

Pokud se to podaří, Hanoj ​​nejen vychová umělecké talenty, ale také přispěje k formování tvůrčí síly – speciálního lidského zdroje pro vietnamskou znalostní ekonomiku a kulturní průmysl v nové éře, navrhl delegát Bui Hoai Son.

Zdroj: https://baovanhoa.vn/van-hoa/can-nhin-dung-vi-tri-vai-role-cua-giao-duc-nghe-thuat-176413.html