Potřeba vidět správné postavení a roli umělecké výchovy

VHO - V rozhovoru pro noviny Van Hoa na okraj zasedání Národního shromáždění v rámci zasedání skupiny Národního shromáždění o třech projektech vzdělávacího zákona zdůraznil delegát Bui Hoai Son (Hanoj), že vzdělávání není jen kariérou „pěstování lidí“, ale také kariérou „pěstování duše“. Nemůžeme lidi učit jen vytvářet bohatství, ale musíme je učit vytvářet krásu a šířit humanistické hodnoty.

Delegát Bui Hoai Son navrhl, aby umělecká výchova byla považována za organickou součást národního vzdělávání. Foto: Pham Thang

Proto navrhl, aby Národní shromáždění , vláda a navrhovatelské orgány správně uznaly postavení a roli uměleckého vzdělávání a považovaly ho za organickou součást národního vzdělávání. Institucionalizace charakteristik této oblasti není jen technickým legislativním požadavkem, ale také způsobem, jak rozvíjet „měkkou sílu“ národa v éře integrace a kreativity.

„Projednáváme tři návrhy zákonů, které jsou zásadní pro budoucnost země – zákon o vzdělávání, zákon o odborném vzdělávání a zákon o vysokých školách (ve znění pozdějších předpisů). Dá se říci, že se jedná o tři zákony, které formují rozvoj národa, protože vzdělávání je místem, kam se v nové éře zasévají semena znalostí, osobnosti a kreativity vietnamského lidu.“

„Chtěl bych se zaměřit na specifickou oblast, která je v současné době v národním vzdělávacím systému znevýhodněna – umělecké vzdělávání. Je to oblast, která živí duši, identitu a kreativitu – hodnoty, které tvoří „měkkou sílu“ národa, ale v současné době je považována za institucionálně znevýhodněnou,“ uvedl delegát Bui Hoai Son.

Poukázal na bolestnou realitu, která dnes existuje, když se umělecké vzdělávání po mnoho let potýká s problémy ve dvou stavech: „napůl běžné, napůl speciální“. Profesionální instituce uměleckého vzdělávání, od hudby , tance, divadla, filmu až po výtvarné umění, se potýkají s obtížemi při náboru studentů, při určování rámce programu, doby trvání výuky, uznávání diplomů, hodnocení kvality a zejména s finančními mechanismy.

Podle něj je základní příčinou to, že současný zákon neuznal charakteristiky umělecké výchovy jako samostatného subsystému v národním vzdělávacím systému. Až budou tyto tři návrhy zákonů novelizovány společně, nastane zlatý čas k tomu, abychom tyto charakteristiky kompletně a konzistentně přezkoumali a institucionalizovali, čímž vytvoříme základ pro udržitelný rozvoj oboru, který je považován za „duši“ národní kultury.

„Z domácí praxe a srovnání s mezinárodními zkušenostmi, jako je Korea, Francie a Japonsko, lze potvrdit, že umělecké vzdělávání se může skutečně rozvíjet pouze tehdy, je-li legalizováno jako specifický typ vzdělávání s vlastními kritérii pro cíle, programy, organizaci a politiku,“ uzavřel delegát.

Navrhl také čtyři hlavní specifické skupiny, které je třeba institucionalizovat. Zaprvé, pokud jde o cíle a žáky: Cílem výtvarné výchovy je rozvíjet estetické vnímání a tvůrčí vyjádření, nikoli pouze předávat znalosti. Žáci jsou často přijímáni od útlého věku a studují nepřetržitě 7–9 let, takže nelze použít obvyklý věkový a časový rámec všeobecného vzdělávání.

Za druhé, pokud jde o program a metody: Umělecký program je úzce spjat s odbornou praxí s vysokým podílem individuálního učení a učení v malých skupinách. Hodnocení nemůže být založeno na zkouškách s výběrem odpovědí ani písemných zkouškách, ale musí probíhat prostřednictvím interpretace, kompozice, inscenace a veřejných vystoupení – produktů, které nesou emocionální a tvůrčí hodnotu.

Za třetí, pokud jde o učitele, akreditaci a kvalifikaci: Učitelé výtvarné výchovy jsou zároveň umělci i lektoři; mnozí z nich jsou vysoce talentovaní, ale postrádají kvalifikaci, která by splňovala současné standardy. Proto je třeba zavést mechanismus pro uznávání odborné způsobilosti souběžně s akademickými standardy. Kritéria akreditace kvality a výstupní standardy musí být také oddělené – nelze je měřit technickými ani společenskovědními obory.

Umělecké vzdělávání je třeba uznat v jeho správném postavení a roli.

Za čtvrté, pokud jde o politiku a podporu: Jedná se o oblast, která vyžaduje vysoké náklady na rekvizity, kostýmy, jeviště a představení. Je nutné legislativně stanovit politiku týkající se stipendií, podpory mladých talentů, osvobození od školného a zvláštních politik pro přijímací řízení a absolvování. Politika zacházení s učiteli výtvarné výchovy musí být také oddělená a přiměřená charakteru tvůrčí práce.

Delegát Bui Hoai Son ocenil úsilí vlády o regulaci výše uvedených konkrétních otázek v tomto návrhu zákona a navrhl, aby návrhový výbor obsahoval ustanovení, které by vládě pověřilo vydáváním nařízení a ministerstvu školství a odborné přípravy vydáváním oběžníků s pokyny k provádění konkrétních předpisů týkajících se uměleckého vzdělávání.

Zvážit možnost vypracování samostatné vyhlášky o organizaci a řízení uměleckého vzdělávání v rámci národního vzdělávacího systému a předložit ji současně s návrhy zákonů. To bude důležitý právní základ pro úzkou koordinaci Ministerstva školství a odborné přípravy s Ministerstvem kultury, sportu a cestovního ruchu při řízení této oblasti.

„Hanoj ​​– jako kulturní, vzdělávací a kreativní centrum země – je třeba označit za „lokomotivu národního uměleckého vzdělávání“. Město má dostatek podmínek k pilotnímu zavedení samostatného modelu řízení, zápisu a akreditace pro umělecký sektor; zároveň rozvíjet umělecké školy, aby se staly „jádrem“ v kulturním průmyslovém ekosystému hlavního města.“

Pokud se to podaří, Hanoj ​​nejen vychová umělecké talenty, ale také přispěje k formování tvůrčí síly – speciálního lidského zdroje pro znalostní ekonomiku a kulturní průmysl Vietnamu v novém období, navrhl delegát Bui Hoai Son.

Zdroj: https://baovanhoa.vn/van-hoa/can-nhin-dung-vi-tri-vai-tro-cua-giao-duc-nghe-thuat-176413.html