Spravedlivý, transparentní a poctivý nábor učitelů

Kromě příběhu decentralizace se veřejné mínění zajímá zejména o to, jak zajistit „upřímnost – talent – podstatu“, aby se autonomie nestala svévolnou.

Ve skutečnosti se mnoho obcí potýká s nedostatkem učitelů, zejména v nových předmětech, jako jsou: informační technologie, hudební výchova, výtvarná výchova nebo angličtina. Mnoho škol se musí „zakrýt“ krátkodobými smlouvami, zatímco náborový proces často trvá dlouho, i celý rok. Návrh dát řediteli právo na nábor je proto považován za průlom ve zvýšení iniciativy, který pomáhá školám rychle doplnit lidské zdroje a splnit požadavky na výuku a učení.

V mnoha rozvinutých zemích, jako je Finsko nebo Japonsko, mají ředitelé právo pravidelně přijímat a hodnotit učitele. To je spojeno s transparentním kontrolním mechanismem, kde jsou veškeré záznamy a procesy zveřejňovány a monitorovány nezávislou radou. Ředitel je v té době zároveň manažerem i osobou přímo odpovědnou za kvalitu personálu školy, kterou řídí.

Vrátíme-li se k Vietnamu, návrh oběžníku Ministerstva školství a odborné přípravy jasně uvádí: K náboru jsou oprávněny pouze kvalifikované školy. Toto „omezení“ částečně pomáhá eliminovat obavy z libovůle nebo sentimentality při výběru. Nicméně pokud „práva“ nejdou ruku v ruce s „povinnostmi“, lze je snadno zneužít. Tato obava není bezdůvodná, protože pokud řediteli chybí odvaha nebo je ovlivněn osobními vztahy, může být náborový proces „deformován“, upadnout do stavu „lobbování“, „upřednostňování známých“, což vede k eliminaci dobrých lidí a výběru slabých.

V roce 2019 jsme měli praktickou lekci, mnoho smluvních učitelů v provincii Nghe An se zamýšlelo nad netransparentní situací v náboru, což vedlo k dlouhodobým stížnostem. Nebo v některých provinciích nedostatek kvalitních učitelů ztěžuje náborové radě hodnocení schopností kandidátů. Pokud je tedy ředitel zmocněn k náboru učitelů bez konkrétních pokynů, může se tento problém opakovat a neviditelně se „dát stejnou cestou“.

Náborová práva proto musí být propojena s mechanismem pravidelného hodnocení a nezávislé inspekce. Ministerstvo školství a odborné přípravy a Ministerstvo školství a odborné přípravy musí mít přísné monitorovací nástroje, které zajistí transparentní a objektivní výběrová kritéria, a to za účasti nezávislých odborníků nebo zástupců odborů ve školství . Veškeré výsledky náboru by měly být zveřejněny na informačním portálu školy a ministerstva školství a odborné přípravy. Toto je „technická bariéra“, která zabraňuje zneužívání moci.

Je známo, že autonomie ve vzdělávání je nevyhnutelným trendem, ale autonomie neznamená svévoli. Poučení z univerzit, které autonomii zavedly, ukazuje, že tam, kde je otevřenost, transparentnost a dobrá odpovědnost, bude i udržitelný rozvoj. Naopak, pokud je autonomie pouze formalitou a nepropojuje práva s povinnostmi, může se snadno stát přítěží.

Z jiného úhlu pohledu lze tedy přidělení náborové pravomoci řediteli považovat za „test“ manažerských schopností školy. Ředitel, který se „upřímně“ stará o kvalitu vzdělávání a je dostatečně „skutečně“ kompetentní k tomu, aby identifikoval a hodnotil talentované lidi, promění tuto pravomoc v hnací sílu rozvoje. Pokud tyto dva faktory chybí, moc se stává „dvousečnou zbraní“.

V kontextu implementace usnesení politbyra č. 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy v sektoru vzdělávání se otázkou nestává jen „zda delegovat moc či nikoli“? Ale komu, za jakých podmínek a jak je tato moc monitorována? Protože více než kdy jindy musí být kvalitní vzdělávání budováno na základech spravedlnosti, transparentnosti a integrity.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/cong-bang-minh-bach-va-liem-chinh-tuyen-dung-giao-vien-post754444.html