Jaké taktiky používají američtí univerzitní profesoři, když jsou studenti líní čtenáři?

Mnoho instruktorů v USA připouští, že dnešní studenti jsou stále línějšími čtenáři - Foto: iStock

Vzhledem k tomu, že se studenti v USA letos na podzim vracejí do škol, mnoho profesorů humanitních věd si klade otázku, zda se vzdělávací potřeby dnešních studentů liší od potřeb studentů před 20, 10 nebo dokonce 5 lety...

Je telefon „viníkem“?

Alden Jones, přednášející literatury a tvůrčího psaní na Emerson College, univerzitě svobodných umění , řekl: „Jsem tady, učím stejný předmět, který učím už 10 let, používám stejnou učebnici a kladu stejné otázky, a studenti mlčí. Pak kladu jednodušší otázky a stále mlčím.“

Paní Jonesová se s Teen Vogue podělila o to, že částečně to může být „šok“ z COVID-19; částečně, jak jí řekla jedna studentka, strach z toho, že mě budou soudit vrstevníci nebo že dám špatnou odpověď. Nebo to může být také mentalita „proč bych se měla obtěžovat přemýšlet, když odpověď najdu v telefonu?“.

V tomto příběhu se ale vynořuje další velká otázka: Mají vysokoškoláci ve srovnání s minulostí potíže se čtením? A pokud ano, co by jim měli odborníci na vzdělávání udělat, aby jim pomohli?

Nejde jen o paní Jonesovou; Adam Kotsko, instruktor na Shimer Great Book School na North Central College, říká, že dříve zadával kurzům pro začátečníky asi 25–35 stran čtení na lekci, ale „nyní, když napíšu dvacetistránkovou knihu, začínám se cítit ve stresu.“

„Všichni instruktoři si všimli, že se studentům snížila schopnost soustředění. A důvodem je telefon v kapsách,“ řekl Jeff Dolven, profesor angličtiny na Princetonské univerzitě.

Učitelé používají různé taktiky, jak se vypořádat se studenty, kteří jsou líní čtenáři.

Paní Jonesová uvedla, že v posledních letech upravila své výukové metody a učební plán tak, aby řešila to, co považuje za pokles čtenářských schopností studentů. Jedním z jejích přístupů je „neustálý dialog“ se studenty. Kromě toho upravila délku textů, které studentům zadává. Píše méně knih a studentům poskytuje více povídek.

Mezitím byl pan Kotsko selektivnější a promyšlenější v tom, co zařazoval na seznamy četby svých studentů.

Antonio Byrd, který vyučuje psaní na University of Missouri-Kansas, se podělil o to, že od roku 2020 rozděluje studenty do čtenářských skupin, kde si každý student každý týden vybere několik zadaných textů ke čtení a poskytne shrnutí členům své skupiny.

Také používá nástroje pro digitální anotace, které studentům umožňují komentovat čtená čtení online a interagovat s komentáři spolužáků. Kotsko žádá studenty, aby si vyfotili anotace k textu a odevzdali je jako úkoly, což je metoda, kterou považuje za docela efektivní.

Casey Boyleová, docentka rétoriky a psaní na Texaské univerzitě v Austinu, ve svých hodinách povzbuzuje k přijetí „obecného postupu“ čtení, pochopení struktury textu a letmému přečtení úvodu a závěru, než se studenti ponoří do jeho jádra.

John Edwin Mason, profesor historie na Virginské univerzitě, uvedl, že otázky navrhl tak, aby otestoval, zda si studenti přečetli celý text, a zvažuje návrat ke kvízům, „i když jsem z nich byl jako student velmi frustrovaný“.

Studentů, kteří měli potíže se čtením, se Mason často ptal: „Vypnul jsi si telefon?“ Studenti byli často šokováni a Mason s nimi soucítil, protože koneckonců „předchozí generace neměla telefony, které by mohla vypínat“.

Zdroj: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm