Modernizace vzdělávání: Vytváření skutečných změn podporou kreativity.

Modernizace škol musí být prioritou spolu s mnoha dalšími klíčovými a zásadními řešeními, aby se dosáhlo skutečné změny.

Místopředseda Národního shromáždění Le Minh Hoan: Nezbytné podmínky, ale ne postačující.

Jako někdo, kdo pozorně sleduje proces tvorby politik, plně souhlasím s nutností vydání Investiční politiky pro Národní cílový program modernizace a zlepšování kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035.

Nejde jen o legislativní krok, ale především o včasnou institucionalizaci usnesení politbyra o vzdělávání a odborné přípravě, zdravotní péči, populaci a rozvoji. Aby mohla být zásadní politika efektivně prováděna, musí začínat takovými komplexními a vizionářskými pokyny.

Pokud jde o obsah programu, domnívám se, že dobré zázemí je nezbytnou, ale nikoli postačující podmínkou. Někdy je modernizace škol upřednostňována před ostatními klíčovými prvky.

Představuji si, že je to podobné známé otázce: Je sklenice z poloviny plná, nebo z poloviny prázdná? Odpověď závisí na úhlu pohledu a přístupu. Totéž platí pro vzdělávání; zlepšování kvality se netýká jen betonových konstrukcí, chytrých učeben nebo nového vybavení, ale musí začít kvalitou v každé škole, v každé každodenní výukové a vzdělávací činnosti.

Souhlasím se směrem k posílení výuky angličtiny ve školách a postupnému zařazení angličtiny do druhého jazyka v národním vzdělávacím systému. Zvláště však zdůrazňuji metodu výuky a konečný výsledek. Studenti musí mluvit anglicky tak, aby jim cizinci rozuměli. Tento požadavek je ještě jasnější ve vysokoškolském vzdělávání: absolventi musí být schopni komunikovat v angličtině, zejména v kontextu stále hlubší mezinárodní integrace.

Podle mého názoru existují velmi praktické faktory, které přispívají ke zlepšení kvality vzdělávání, ale při navrhování škol jsou často považovány za „druhořadé“, jako jsou knihovny, školní strava a prostory pro kreativní aktivity. Není vždy nutné mít obrovské investice nebo nejmodernější infrastrukturu.

Ještě důležitější je vytvořit prostředí, kde mohou být studenti i učitelé inspirováni k kreativitě. Konečným cílem vzdělávání je vychovat kreativní jednotlivce – generaci schopnou adaptace a inovací v éře mezinárodní integrace a globalizace.

Pokud jde o přístup k rozsáhlému národnímu cílovému programu, domnívám se, že bychom někdy měli začít s malými, konkrétními věcmi, abychom zlepšili každou školu. Vzdělávání by mělo v první řadě fungovat v rámci „vzdělávacího trojúhelníku“: škola – rodina – společnost. Nemůžeme očekávat, že veškeré inovace se budou dít pouze mezi čtyřmi stěnami učebny; musíme uvolnit kreativitu samotných učitelů a studentů, komunity a výukových metod.

Rád bych uvedl příklad z oblasti uměleckého vzdělávání. Mnoho obcí by mohlo snadno přivést do škol provinční umělecké soubory, které by přímo učili, místo aby školy musely mít dostatečný počet formálně vzdělaných učitelů výtvarné výchovy. Z nedávných vzdělávacích reforem jsem si uvědomil, že problém nespočívá v tom, že by učební osnovy byly špatné, ale spíše v tom, že vzdělávací prostředí neposkytuje učitelům dostatečnou motivaci k kreativitě. Pokud jsou učitelé pod tlakem, je pro ně obtížné inovovat a vnášet do výuky nadšení.

Vzdělávání není o vytváření identických kopií. Vzdělávání potřebuje rozmanitost a mechanismy, které umožní každé škole a vzdělávací instituci – od předškolní až po základní školu – mít prostor pro kreativitu. To je také mým největším přáním, když přispívám k Národnímu cílovému programu: program, který je nejen moderní z hlediska vybavení, ale také inspiruje ducha inovací v celém odvětví.

Paní Nguyen Thi Tuyet Nga - členka delegace Národního shromáždění provincie Quang Tri: Posílení decentralizace a delegování pravomocí doprovázené vhodnými kontrolními mechanismy.

Pokud jde o investiční politiku Národního cílového programu modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v období 2026–2035, domnívám se, že je nutná důkladná revize, aby se zajistilo, že program bude v souladu se strategií a plány socioekonomického rozvoje, jakož i se souvisejícími plánovacími dokumenty, v souladu se zákonem o plánování.

Rozsáhlý a širokospektrální investiční program zahrnující více úrovní a sektorů musí být úzce sladěn s národními plánovacími pokyny, aby se předešlo překrývání nebo nekonzistentním cílům.

Dalším problémem, který mě znepokojuje, je zamezení překrývání investičních cílů mezi tímto Národním cílovým programem na období 2026–2035 a třemi Národními cílovými programy na období 2021–2025: Novým programem rozvoje venkova, Programem udržitelného snižování chudoby a Programem socioekonomického rozvoje pro etnické menšiny a horské oblasti.

Všechny tyto programy zahrnují investice do vzdělávání. Vláda je proto musí přezkoumat, aby zajistila kontinuitu a konzistenci, zabránila přílišnému rozptýlení zdrojů a zlepšila efektivitu využívání státního rozpočtu.

Pokud jde o mechanismy řízení a implementace, na základě zkušeností s implementací národních cílových programů v minulosti je hlavním nedostatkem roztříštěnost odpovědností za řízení. Příliš mnoho agentur poskytujících poradenství a směr ztěžuje implementaci pro obce, zejména na úrovni obcí. Proto navrhuji důkladnější studii o přidělení vedoucích agentur, zajištění jasnosti funkcí a odpovědností a zamezení duplicity nebo překrývání. Zúžení počtu řídících agentur a snížení počtu pokynů rovněž usnadní proces implementace.

Současně je nutné pokračovat v prosazování decentralizace a delegování pravomocí, doprovázené vhodnými kontrolními mechanismy, a vybudovat jednotný systém řízení, který bude v souladu s mechanismy, které se v současnosti uplatňují v existujících národních cílových programech.

Nezbytným požadavkem je posílení využívání informačních technologií a postupný přechod k elektronické správě a provozu, aby byla zajištěna transparentnost, efektivita a snížena zátěž pravidelného podávání zpráv pro místní úředníky. Jakmile se postupy zefektivní a informace budou plynule tokovat, obce budou mít více času a zdrojů na to, aby se mohly soustředit na efektivní realizaci cílů programu.

Pan Bui Hoai Son - člen delegace Národního shromáždění města Hanoje: Zaměření na tři průlomové osy.

V posledních letech Vietnam rozvíjí novou rozvojovou architekturu – kde vzdělávání, zdravotnictví, věda a technologie, kultura, instituce, integrace a soukromý sektor již nefungují jako samostatné pilíře, ale jsou propojeny a tvoří jednotný ekosystém.

Tento ekosystém určí schopnost realizovat aspiraci na rychlý a udržitelný rozvoj a zároveň zachovat identitu Vietnamu v kontextu stále hlubší globalizace.

V tomto ekosystému je vzdělávání „středem středu“. Je to obor, který bude určovat kvalitu genofondu, lidské zdroje, konkurenceschopnost a dokonce i kulturní a duchovní sílu národa po celá desetiletí dopředu.

Proto plně souhlasím se zprávou vlády č. 1061/TTr-CP a s návrhem usnesení o Národním cílovém programu modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v období 2026–2035. Cíle, úkoly a rozsah Programu se nejen zaměřují na řešení dlouhodobých problémů v daném odvětví, ale také otevírají novou fázi rozvoje: moderní, otevřenou, propojenou, digitalizovanou a hlouběji integrovanou.

Oceňuji, že Program je koncipován v duchu usnesení politbyra č. 71-NQ/TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy a zároveň je kompatibilní, doplňuje a propojuje se šesti dalšími strategickými usneseními. Díky tomuto přístupu není Národní cílový program pro vzdělávání programem jednoho sektoru, ale spíše spojovací osou pro celou národní rozvojovou strategii.

Oceňuji strukturu pěti dílčích projektů Programu, protože přímo řeší největší současné úzké hrdla: infrastrukturu, odborné vzdělávání, vysokoškolské vzdělávání, pedagogické pracovníky a monitorování a hodnocení. Bez jakéhokoli propojení v těchto pěti projektech by bylo obtížné dokončit proces modernizace vzdělávání.

Podporuji také specifické cíle Programu, jako například: postupné zavedení angličtiny jako druhého jazyka; investice do 10 klíčových univerzit s cílem dosáhnout mezi 200 nejlepšími univerzitami v Asii; zřizování inovačních center v rámci univerzit; a modernizaci systému odborného vzdělávání.

Tyto kroky jsou v souladu s globálními trendy, zejména s ohledem na potřebu Vietnamu po vysoce kvalitních lidských zdrojích, aby se mohl hluboce integrovat do globální ekonomiky a konkurovat na mezinárodním trhu. Vypracování plánů v desetiletém cyklu také umožňuje místním samosprávám být proaktivní, spíše než reaktivní s ročními plány jako dříve.

Studenti se účastní soutěže „HNUE STEM Olympic 2025“, kterou pořádá Hanojská pedagogická univerzita. Foto: Minh Phong

Podle mého názoru, aby Program skutečně přinesl změnu, musí se zaměřit na tři průlomové osy: Zaprvé, institucionální osu, v souladu s usnesením č. 66-NQ/TW o reformě práce při tvorbě a provádění zákonů s cílem splnit požadavky národního rozvoje v nové éře. Potřebujeme zvláštní mechanismus pro klíčové univerzity: silnou autonomii, správu a řízení podle mezinárodních standardů a minimalizaci postupů, které brání investicím do infrastruktury a vybavení. To by mělo být spojeno s důsledným mechanismem odpovědnosti a průběžnou kontrolou digitální transformace.

Za druhé, osa vědy a techniky a digitální transformace jsou v souladu s usnesením č. 57-NQ/TW o průlomech v rozvoji vědy, techniky, inovací a národní digitální transformace. Domnívám se, že je nezbytné vybudovat jednotnou datovou platformu napříč celým sektorem a směřovat k řízení celoživotního vzdělávání pro každého občana.

Brzy je třeba zřídit celostátní otevřenou knihovnu digitálních vzdělávacích zdrojů, která zajistí rovný přístup ke znalostem. Nezbytný je společný softwarový systém pro detekci plagiátorství, který přispívá k akademické integritě. Kromě toho vývoj digitálních standardů pro učitele, digitálních škol a systémů hodnocení založených na umělé inteligenci vytvoří moderní, transparentní a efektivní vzdělávací prostředí.

Za třetí, kulturně-lidská osa je v souladu s Rezolucí o kulturním oživení a Rezolucí č. 72-NQ/TW o některých průlomových řešeních pro posílení ochrany, péče a zlepšování zdraví lidí. Chci zdůraznit, že vzdělávání nejen rozvíjí znalosti, ale také rozvíjí charakter, estetické schopnosti, fyzické zdraví, laskavost a vietnamskou kulturní identitu.

Proto navrhuji systematickou integraci kulturní, umělecké a historické výchovy do škol; budování zdravého, bezpečného a šťastného školního prostředí; a zajištění výživy a duševního zdraví studentů. Vzdělávání a kultura musí jít ruku v ruce, protože kultura je prostorem, v němž vzdělávání hluboce prostupuje životem.

Závěrem navrhuji, aby vláda pokračovala v zdokonalování programové dokumentace v souladu s doporučeními z přezkumu a zajistila její soulad se strategickými usneseními strany a státu o rozvoji vietnamského lidu v nové éře.

„V kontextu země, která čelí jak velkým příležitostem, tak i bezprecedentním výzvám, pokud bude Národní cílový program modernizace a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy v období 2026–2035 realizován rozhodně, synchronně a důsledně, vybudujeme moderní, humánní, otevřený, propojený a integrovaný vzdělávací systém; pracovní sílu schopnou konkurovat na globální úrovni; a generaci vietnamských občanů, kteří jsou sebevědomí, kreativní, schopní a bohatí na národní kulturní hodnoty.“ - pan Bui Hoai Son - delegace Národního shromáždění města Hanoj

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html