Radost žáků první třídy na základní škole Minh Dao, 5. okres, Ho Či Minovo Město, v den zahájení školního roku 2023-2024 - Foto: NHU HUNG
V rozhovoru pro noviny Tuổi Trẻ pan Thái Văn Tài uvedl: „Rozdíl v hodnocení žáků základních škol ve srovnání s dřívější dobou spočívá ve snížení známkování, zvýšení zpětné vazby a oceňování procesního hodnocení s cílem pečlivě sledovat, podporovat a povzbuzovat žáky ke zlepšení ve srovnání s jejich předchozími výsledky.“
Pan THAI VAN TAI
Musíme změnit náš pohled na hlavní a volitelné předměty.
* V návaznosti na historku o písmenu „H“ jako důvodu, proč mnoho studentů nevyniká, se mnoho lidí domnívá, že hodnocení studentů by mělo být založeno na známkách, nikoli pouze na komentářích, protože to se může snadno stát subjektivním. Co si o tomto názoru myslíte?
Ředitel odboru základního vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy) THAI VAN TAI
- Postoj Ministerstva školství a odborné přípravy, vyjádřený v oběžníku č. 27, je, že žáci základních škol by neměli být hodnoceni pouze na základě výsledků pravidelných hodnocení. Mnoho lidí dává přednost prohlížení výsledků, protože se domnívají, že je to jediný způsob, jak jasně rozlišit žáky. Hodnocení dítěte však bude nepřesné, pokud bude založeno pouze na testu v určitém časovém okamžiku. Učitelé mají mnoho způsobů, jak hodnotit žáky, a jsou to oni, kdo nejlépe rozumí jejich schopnostem a pokroku. Proces hodnocení je učiteli také zaznamenáván ve spisu žáka. To slouží nejen k shrnutí a určení výsledků žáka na konci roku, ale také jako základ pro učitele, aby mohli i nadále podporovat a sledovat žáky ve vyšších ročnících.
* Jak vnímáte frustraci některých rodičů z toho, že studenti dosahují vysokých výsledků v předmětech, jako je matematika, vietnamština a cizí jazyky, zatímco předměty označené „H“ (často hudební výchova nebo tělesná výchova) způsobují, že studenti ztrácejí své vynikající známky?
- Učební plán všeobecného vzdělávání z roku 2018 vyžaduje hodnocení kompetencí a kvalit žáků na základě navržených předmětů a aktivit. Kompetence se může projevovat především v jednom předmětu, ale stále souvisí s dalšími předměty. Proto je třeba změnit myšlení na „hlavní předměty“ versus „vedlejší předměty“.
* Pokud by neexistovaly žádné primární a sekundární předměty, proč by některé předměty byly hodnoceny v pravidelných testech, zatímco jiné dostávaly pouze zpětnou vazbu?
- Reforma hodnocení žáků základních škol má za cíl omezit známkování a zvýšit zpětnou vazbu založenou na procesech. Některé předměty budou proto mít hodnocené testy, zatímco jiné budou dostávat pouze zpětnou vazbu. V 1. ročníku budou mít hodnocené testy pouze vietnamština a matematika; ve vyšších ročnících budou mít hodnocené testy některé další předměty. Známky se dostávají z předmětů, které slouží jako nástroje pro použití studenty v pozdějších ročnících, z předmětů s vysokým vědeckým obsahem. Předměty hodnocené pouze na základě zpětné vazby jsou ty, které mají specifický účel, jehož cílem je pomoci studentům prožít si znalosti. Absence známek však neznamená, že se jedná o předměty druhořadé.
Tlak na vítězství v titulech vyvíjejí dospělí.
* Ministerstvo školství a odborné přípravy reformuje způsob hodnocení studentů s cílem snížit na ně tlak, ale ve skutečnosti existují „slepá místa“ v předmětech, které nejsou známkovány. To neúmyslně zvyšuje tlak na děti. Co si o této situaci myslíte?
- Hodnocení a odměňování by měly být prováděny s ohledem na dítě. Pokud zvolíme tento přístup, uvidíme, jak vytvořit pravidla, která minimalizují tlak a stres na děti a pomáhají jim cítit se šťastně, sebejistě a nadšeně, když jsou povzbuzovány. Zejména pokud myslíme na dítě, hodnocení a pochvala musí také zajistit, aby nebyly přehlíženy zvláštní případy. Například student s postižením, který stále splňuje akademické požadavky a má dobrý přístup, si zaslouží povzbuzení a odměnu. Nebo student, který čelil nějakým těžkostem, ale přesto je překonal a vynikl ve studiu, nebo student, který se učí pomalu, ale vynakládá mimořádné úsilí a dosahuje výsledků daleko přesahujících jeho předchozí schopnosti…
A chválení a povzbuzování studentů by se nemělo omezovat pouze na konec semestru nebo roku. Učitelé ve spolupráci s asociacemi rodičů a učitelů mohou proaktivně zavádět programy odměňování a povzbuzování v průběhu celého výukového procesu. Kromě hodnocení učitelů mnoho škol studentům umožňuje hlasovat a ocenit ty s dobrými akademickými výsledky, mimoškolními aktivitami a pokrokem. Školy neudělují pouze certifikáty za zásluhy vynikajícím nebo excelentním studentům; mohou také udělovat certifikáty studentům, kteří vynikají v určitém předmětu nebo činnosti, nebo kteří prokazují pokrok a překonávají obtíže.
* Ministerstvo školství a odborné přípravy má svá nařízení, ale v současné době mnoho agentur a organizací uděluje ocenění pouze těm, kteří mají čestné uznání za vynikající a dobré výsledky. Nemluvě o tom, že mnoho rodičů se chlubí úspěchy svých dětí na sociálních sítích… Co si o tomto rozdílu myslíte?
- V této záležitosti také doufám, že agentury, organizace a sdružení na podporu vzdělávání při udělování cen studentům, kteří jsou dětmi úředníků a zaměstnanců, prostudují předpisy Ministerstva školství a odborné přípravy, aby měly vhodné a konzistentní předpisy v souladu se současným duchem hodnocení a odměňování. Způsob odměňování by měl být takový, aby děti byly šťastné a povzbuzované, nikoli aby rodiče trpěli a vyvíjel na ně další tlak. Ministerstvo školství a odborné přípravy doufá, že i toto společnost a rodiče pochopí a budou s tím spolupracovat.
Inovujte způsob hodnocení studentů.
Podle pana Thai Van Taie vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy v roce 2020 oběžník 27/2020/TT-BGDĐT, kterým se upravuje hodnocení žáků základních škol v duchu snižování zbytečného tlaku, povzbuzování a humánnosti. To je také v souladu s cíli programu všeobecného vzdělávání z roku 2018, kterým je rozvíjet kompetence a vlastnosti žáků prostřednictvím požadovaných výsledků učení v předmětech a vzdělávacích aktivitách určených pro každý ročník.
* V odborných předmětech, jako je výtvarná výchova, hudba a tělesná výchova, mohou vynikat pouze nadaní studenti. Je požadavek na „vynikající“ výsledky pro průměrného studenta příliš vysoký?
- V učebních osnovách všeobecného vzdělávání z roku 2018 nejsou specializované předměty navrženy tak, aby žáky učili pouhému plnění pokynů jako dříve nebo aby rozvíjely umělecký talent, ale spíše aby jim pomohly získat porozumění a ocenění umění a podpořit zdravé emoce. Například v hudební výchově na základní škole nemusí žák s dobrým zpěvem nutně dosáhnout dobré známky, protože předmět vyžaduje, aby žáci měli základní znalosti, s cílem rozvíjet emoce a schopnost ocenit hudbu. Učební cíle pro každý předmět a ročník byly pečlivě zváženy tak, aby odpovídaly psychologickým a fyziologickým charakteristikám věkové skupiny a byly vhodné pro běžnou studentskou populaci; nejedná se o předměty vyhrazené pouze pro nadané žáky.
Studenti by neměli být „nuceni“ do určitých situací.
Podle mého názoru musíme změnit způsob hodnocení studentů tak, aby vynikali v jedné oblasti a byli povzbuzováni k tomu, aby vynikali i v jiných. U studentů, kteří vynikají celkově, bychom měli hodnotit jejich tři nejsilnější předměty a ostatní předměty lze ohodnotit jako průměrné nebo nadprůměrné. To by bylo přesnější. Například v hudbě, malbě nebo tělesné výchově by studenti mohli dostat známku H nebo vyšší, ale ve vietnamštině, matematice nebo angličtině by se skóre 9 nebo vyšší mohlo považovat za vynikající. Ve skutečnosti nikdo není ve všem stoprocentně vynikající a profese se liší člověk od člověka, takže nemůžeme použít komplexní hodnocení všech aspektů k tomu, abychom studenty „vnutili“ do jediné kategorie.
Paní Pham Thanh Phuong (okres Binh Thanh, Ho Či Minovo Město)
Prostě dejte známku „prospěl“.
Domnívám se, že požadavek na známku 9 a vyšší ze všech předmětů, včetně některých kvalitativních předmětů, pro získání titulu „vynikající“, je v hodnocení žáků základních škol problematický. Podle mého názoru by u předmětů, které nejsou hodnoceny kvalitativně, měli žáci obdržet pouze hodnocení „prospěl“, nikoli hodnocení „dokončeno“ nebo „dobře dokončeno“. Žáci s hudebním nebo uměleckým talentem by měli být povzbuzováni k tomu, aby se v těchto oborech věnovali jinými způsoby. Toto by nemělo být mechanicky začleňováno do celkového hodnocení a používáno jako kritérium pro klasifikaci žáků jako „vynikajících“.
Paní Tran Thi Thu Thuy (bývalá učitelka na základní škole Vo Truong Toan, 10. obvod, Ho Či Minovo Město)
Ubohé písmeno HZdroj: https://tuoitre.vn/khen-phai-vi-hoc-sinh-khong-vi-nguoi-lon-20240528233146243.htm
Komentář (0)