Učení vyžaduje nejen lásku, ale i bezpečí.

(PLVN) - Prezident Ho Či Min jednou za svého života řekl: „Bez učitelů není vzdělání. Poslání učitelů je velmi důležité a slavné,“ potvrdil i zesnulý premiér Pham Van Dong: „Učitelství je nejušlechtilejší ze všech ušlechtilých povolání.“ Tato slova rady rezonují dodnes. V kontextu tržní ekonomiky a rychle se měnící společnosti však mnoho mladých lidí stále váhá s výběrem učitelského povolání, i když v srdci mají lásku a vášeň. Otázka není nová, ale nikdy není stará: Jak se může učitelství skutečně stát respektovaným povoláním, a to nejen prostřednictvím chvály, ale také prostřednictvím politik, životních podmínek a důstojných příležitostí k rozvoji?

Učitelé jsou „měkkými pilíři“ vzdělávacího systému.

Učitelé jsou ti, kdo přímo utvářejí osobnost, znalosti a hodnoty generací studentů. Ve skutečnosti však vietnamští učitelé čelí mnoha výzvám, jako jsou: nízké platy a příspěvky při stále větší pracovní zátěži; tlak na úspěchy, rekordy, konkurenci a společenské reakce; nestabilní pracovní prostředí, zejména v odlehlých oblastech...

Podle zprávy Ministerstva školství a odborné přípravy (MOET) k dubnu 2024 v zemi stále chybí 113 491 učitelů na všech úrovních předškolního a všeobecného vzdělávání, přičemž nejzávažnějším nedostatkem jsou učitelé předškolních a základních škol v horských a znevýhodněných oblastech. Naopak ve velkých městech mnoho vysoce kvalifikovaných učitelů opouští profesi nebo přechází do soukromého sektoru, protože jejich příjem nestačí na pokrytí životních nákladů. Podle MOET má také přibližně 88 % učitelů v celé zemi nižší platy než státní zaměstnanci v jiných odvětvích, jako je zdravotnictví, stavebnictví, doprava nebo finance.

Proto na mnoha univerzitách přijímací řízení na pedagogické obory velmi pokleslo. Přestože v roce 2024 došlo ke zlepšení, „oživení“ stále není příliš silné. Student Hanojské národní pedagogické univerzity se jednou podělil: „Miluji učení, ale když se podívám na příjmy svých předchůdců, obávám se, že se nebudu schopen postarat o budoucnost.“

Tato realita neplatí jen pro Vietnam. Zpráva UNESCO z roku 2023 ukazuje, že i mnoho asijských zemí trpí nedostatkem kvalitních učitelů kvůli konkurenci na trhu práce v oblasti technologií a služeb. Rozdíl však spočívá v politice odměňování a pracovním prostředí. Poučení ze zemí, které si učitelů cení, ukazuje, že ve Finsku je učitelství považováno za jedno z nejprestižnějších povolání. Aby se uchazeči stali učiteli na základní škole, musí mít magisterský titul a složit národní zkoušku pedagogické způsobilosti. Platy učitelů jsou na průměrné úrovni společnosti, ale těší se vysoké profesní autonomii a absolutní respektu společnosti. V Koreji jsou veřejní učitelé považováni za „celoživotní státní zaměstnance“ se sociálním zabezpečením, pojištěním a transparentní cestou povýšení. Vláda investuje značné prostředky do vzdělávání a rozvoje a pomáhá učitelům stát se „celoživotními studenty“. V Singapuru má každý učitel každoročně k dispozici osobní rozpočet na studium, výzkum a účast na mezinárodních konferencích. Takto si Singapur udržuje tým dobrých, oddaných, kreativních a globálně integrovaných učitelů...

Výše uvedené poznatky ukazují, že abychom měli silný vzdělávací systém, musíme začít respektem k učitelům. Protože pouze tehdy, když jsou učitelé zajištěni materiálně i duchovně, se může učitelské povolání skutečně stát „povoláním těch nejlepších“ a vietnamské školy se mohou stát „místem, které inspiruje k poznání a rozvíjí osobnost moderního Vietnamce“.

Učitelská profese potřebuje „skutečnou prioritu“ ze strany správných politik.

V posledních letech vydala strana a stát mnoho důležitých politik ke zlepšení postavení a pracovních podmínek učitelů, například: Usnesení 29-NQ/TW (2013) o zásadních a komplexních inovacích ve vzdělávání, které jasně definuje: „Rozvoj učitelského sboru je klíčovým úkolem, nejvyšší prioritou“; Dekret 71/2020/ND-CP a řídící dokumenty zlepšily preferenční příspěvky, zejména pro učitele pracující v odlehlých, pohraničních a ostrovních oblastech. Od roku 2023 se platy učitelů budou upravovat podle nové platové tabulky Usnesení 27-NQ/TW, což pomůže zvýšit průměrný příjem přibližně o 25–30 %. Mnoho lokalit, jako je Hanoj, Ho Či Minovo Město, Danang, proaktivně vydalo politiky na podporu bydlení, odměňování vynikajících učitelů a příspěvků za inovativní výukové iniciativy atd.

Učitelé jsou měkkými pilíři vzdělávacího systému. (Ilustrační foto - Zdroj: saomaiedu.com)

Aby však učitelé mohli „udržet oheň“ a šířit znalosti pro budoucí generace a přilákat talentované lidi zpět na pódium, potřebuje učitelská profese větší „podstatnou prioritu“ ze strany správných politik.

V roce 2025 vstoupí v platnost řada nových politik, jako například oběžník 05/2025/TT-BGDDT o předpisech pro pracovní režim učitelů všeobecných a předuniverzitních oborů, účinný od 22. dubna 2025; vyhláška 60/2025/NQ-CP, kterou se mění a doplňuje řada článků vyhlášky vlády 116/2020/ND-CP ze dne 25. září 2020, kterou se upravují politiky týkající se školného a podpory životních nákladů studentů pedagogiky, účinný od 20. dubna 2025; oběžník 04/2025/TT-BGDDT ze dne 17. února 2025, kterým se upravuje hodnocení kvality vzdělávacích programů na všech úrovních vysokoškolského vzdělávání, účinný od 4. dubna 2025...

Zákon o učitelích byl schválen 15. Národním shromážděním na 9. zasedání v červnu 2025 a sestává z 9 kapitol a 42 článků. Vstoupil v platnost 1. ledna 2026. To vzbuzuje velkou naději pro učitele v celé zemi. Platy učitelů ve veřejných školách jsou proto v systému administrativní kariéry na nejvyšší úrovni (článek 23 zákona o učitelích z roku 2025 stanoví, že platy a příspěvky učitelů pracujících ve veřejných vzdělávacích institucích budou v systému administrativní kariéry na nejvyšší úrovni. Kromě toho mají učitelé nárok na dodatečné profesní příspěvky a další příspěvky podle povahy práce a regionu v souladu s ustanoveními zákona); 8 podpůrných politik speciálně pro učitele (článek 24 zákona o učitelích stanoví, že byl navržen samostatný systém podpůrných politik k zajištění životních a pracovních podmínek učitelů, včetně politik týkajících se dotací podle povahy práce a regionu; podpory odborného vzdělávání a rozvoje; pravidelné zdravotní péče a pracovního lékařství); Politiky pro přilákání a podporu vysoce kvalifikovaných učitelů pracujících ve znevýhodněných oblastech (Článek 25 zákona o učitelích jasně stanoví mechanismy pro přilákání a podporu vysoce kvalifikovaných, talentovaných nebo obzvláště nadaných lidí s vysokými odbornými dovednostmi ve vzdělávacím sektoru. Tato politika se vztahuje i na ty, kteří přicházejí pracovat do oblastí s etnickými menšinami, horských oblastí, pohraničních oblastí, ostrovů, oblastí se obzvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami, nebo na učitele, kteří vyučují a zkoumají klíčové oblasti sloužící socioekonomickému rozvoji)...

Aby stát přispěl ke zvýšení příjmů učitelů, musí podle mnoha odborníků vytvořit jasný mechanismus a dát školám větší autonomii, místo aby se spoléhaly pouze na platy. Spolu s tím je třeba zavést politiku sociálního bydlení zaměřenou konkrétně na učitele; snížit administrativní zátěž a konkurenceschopnost, aby se učitelé mohli soustředit na výuku; výrazně investovat do rekvalifikace a zlepšování profesních standardů – zejména v kontextu digitální transformace a mezinárodní integrace... V rozhovoru s médii vyjádřila docentka Dr. Tran Thi Minh Hang z Akademie vzdělávacího managementu svůj názor: „V současné době většina škol nemůže kvůli tomuto mechanismu vytvářet pro učitele vyšší příjmy. Pouze několik neveřejných škol má podpůrné politiky na udržení učitelů. Proto je odměňování učitelů na základě produktivity práce důležitým řešením pro vytvoření větší motivace pro tuto profesi“...

Ve skutečnosti se k dosažení těchto cílů nemůžeme spoléhat pouze na rozpočet, ale potřebujeme také spolupráci společnosti. V současné době mnoho podniků, soukromých fondů a mezinárodních organizací začalo podporovat vietnamské vzdělávání prostřednictvím stipendijních programů, podpory vybavení a školení v oblasti kreativních pedagogických dovedností. A nejdůležitější je obnovit společenskou důvěru v učitelskou profesi. Když rodiče, studenti a média vnímají učitele s respektem, sdílením a porozuměním, je to také velký „duchovní stimul“.

Jinými slovy, mnoho preferenčních politik, péče a respekt k učitelské profesi – to je nejen správná věc, ale správná věc. Protože pokud se chce země rozvíjet udržitelně, musí začít u lidí, kteří zasévají semena budoucnosti – u učitelů.

Rezoluce politbyra 71/NQ-TW o průlomech v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy uvádí: „Existují zvláštní a mimořádné preferenční politiky pro učitele; zvýšit odborné příspěvky pro předškolní a všeobecné vzdělávací instituce na nejméně 70 % pro učitele, nejméně 30 % pro zaměstnance a 100 % pro učitele v obzvláště obtížných oblastech, pohraničních oblastech, ostrovech a oblastech s etnickými menšinami. Vypracovat vhodné politiky pro mobilizaci talentovaných lidí mimo učitelský sbor k účasti na výuce a odborné přípravě ve vzdělávacích institucích; zavést režim spoluzaměstnaneckých lektorů pro talentované lidi pracující ve veřejných službách; mít motivační mechanismy pro mobilizaci talentovaných lidí k vedení vědeckovýzkumných aktivit ve vzdělávacích institucích.“

Zdroj: https://baophapluat.vn/nghe-day-hoc-khong-chi-can-tinh-yeu-ma-con-can-su-bao-dam.html