Paradox bezplatného školného, celkové náklady na vzdělání pro každou rodinu se zvyšují

Socializace je nezbytná, ale musí být přiměřená podmínkám každého regionu.

Tuto otázku nastolili delegáti Národního shromáždění na nedávné diskuzi o investiční politice Národního cílového programu modernizace a zlepšování kvality vzdělávání a odborné přípravy na období 2026–2035.

Delegát Chu Thi Hong Thai (delegace Lang Son ) uvedl, že návrh a zpráva o přijetí a vysvětlení uvádějí, že míra socializace představuje pouze 10 % celkových investic do projektů v oblasti předškolního, všeobecného a odborného vzdělávání, a to zejména na doplnění vybavení, učebních prostor, hřišť, zážitkových aktivit atd. Vysvětlení však plně neposoudilo rizika v obtížných oblastech.

Delegát Chu Thi Hong Thai poukázal na paradox: stát osvobozuje od školného, ale celkové náklady na vzdělávání se zvyšují prostřednictvím socializovaných fondů, sponzorských peněz,... Foto: Quochoi.vn

Paní Thai poukázala na skutečnost, že v mnoha horských obcích a odlehlých oblastech téměř neexistují podniky s dostatečným finančním potenciálem, lidé mají nízké příjmy, takže schopnost mobilizovat se a socializovat je velmi omezená.

V této souvislosti, pokud stále stanovíme míru socializace na 10 %, aniž bychom jí dosáhli ze strany podniků, existuje reálné riziko, že vzdělávací instituce a místní úřady se zaměří na mobilizaci a výzvy k dobrovolným příspěvkům od rodičů, aby bylo možné splnit cíle v oblasti zařízení a vybavení.

„Tento přístup vede k paradoxu, že stát formálně uplatňuje politiku osvobození od školného nebo nezvyšování školného, ale ve skutečnosti se celkové náklady na vzdělávání, které musí domácnosti nést, mohou zvýšit prostřednictvím příjmů nesouvisejících se školným, jako jsou socializované poplatky, sponzorské poplatky, poplatky za vybavení, zážitky atd.

„Pokud nejsou dobře identifikovány a kontrolovány, socializační mechanismy, jako je moderní design, mohou snížit účinnost politik osvobození od školného a jeho snižování, vytvořit větší finanční tlak na chudé rodiny, zejména v oblastech s etnickými menšinami, a jít proti cíli spravedlivého přístupu ke vzdělání stanovenému programem,“ řekl delegát otevřeně.

Delegát zdůraznil názor, že socializace je nezbytná, ale musí být přiměřená podmínkám každého regionu, a navrhl neuplatňovat přesnou sazbu 10 % a omezit mobilizaci od rodičů a socializovat pouze doplňkové položky. Základní položky musí být garantovány z rozpočtu, aby se nezvyšovaly náklady na vzdělávání pro lidi, zejména když zavádíme politiku bezplatného školného pro studenty středních škol.

Potřebujeme dostatečně silnou politiku k přilákání učitelů angličtiny

Delegát Tran Khanh Thu. Foto: Quochoi.vn

Delegát Tran Khanh Thu (delegace Hung Yen ) uvedl, že program si stanovil cíl učinit z angličtiny druhý jazyk v národním vzdělávacím systému a do roku 2030 se bude 30 % předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení snažit mít vybavení pro výuku a učení v angličtině.

Program usiluje o to, aby do roku 2035 100 % předškolních a všeobecně vzdělávacích zařízení splňovalo standardy, pokud jde o vybavení a výukové vybavení pro výuku a učení v angličtině, a postupně se angličtina stala druhým jazykem ve školách.

Paní Thu uvedla, že se jedná o skvělý směr, který demonstruje odhodlání k hluboké mezinárodní integraci, ale pro jeho úspěšnou realizaci je nutné otevřeně a důkladně posoudit podmínky a výzvy týkající se zařízení, lidských zdrojů a životního prostředí.

Podle ministerstva školství a odborné přípravy nám stále chybí přibližně 4 000 učitelů angličtiny na všech úrovních středního vzdělávání. Problémem je také kapacita personálu. Na druhou stranu je průměrný věk učitelů angličtiny v současnosti poměrně vysoký (44,2 let).

Někteří starší učitelé mají menší zájem nebo mají potíže s nalezením moderních výukových metod vhodných pro každou skupinu studentů, takže kvalita a efektivita výuky daného předmětu nebyly takové, jaké se očekávalo.

Dále delegátka navrhla, aby existoval konkrétní plán pro implementaci těchto obsahů, zejména v horských provinciích a obtížných oblastech.

Zejména je nutné zvýšit investice do infrastruktury v provinciích, zejména v horských provinciích, například podporou výstavby standardních učeben cizích jazyků pro 100 % škol v horských okresech do roku 2030; s prioritou pro horské a pohraniční oblasti a oblasti se zvláště obtížnými socioekonomickými podmínkami.

Kromě toho je zapotřebí dostatečně silná politika k přilákání vysoce kvalitních učitelů angličtiny, jako je zvýšení příspěvku na přilákání učitelů v obtížných oblastech na 70–100 % základního platu, podpora bydlení a závazek k dlouhodobým smlouvám.

Kromě toho by měly existovat politiky na podporu využívání technologií, propojení online učeben, využívání umělé inteligence (AI) k podpoře kompenzace nedostatku učitelů a budování center angličtiny v obtížných oblastech podle meziobecního modelu.

Zdroj: https://laodong.vn/giao-duc/nghich-ly-mien-hoc-phi-tong-chi-phi-giao-duc-cua-moi-gia-dinh-lai-tang-1619588.ldo