Hlavní reformy pro vytvoření komplexního rozvoje vzdělávání

Během 80 let od založení Vietnamské demokratické republiky naše strana a stát vždy považovaly vzdělávání a odbornou přípravu za nejvyšší národní politiku. Bylo vydáno mnoho významných politik a směrnic, které odpovídají jednotlivým vývojovým fázím národní historie a podporují inovace, silný rozvoj a dosahování významných výsledků ve vzdělávání a odborné přípravě.

Mnoho škol je pestře vyzdobeno u příležitosti 80. výročí Státního dne (2. září) a je připraveno na slavnostní zahájení nového školního roku 2025-2026, které se koná 5. září.

Od hnutí za „odstranění negramotnosti“ k 3 vzdělávacím reformám

Bezprostředně po úspěchu srpnové revoluce a vzniku Vietnamské demokratické republiky musela země čelit četným obtížím, „vnitřním i vnějším nepřátelům“, ekonomickému vyčerpání a více než 90 % populace bylo negramotných. Proto si vláda stanovila jako nejnaléhavější úkol „vymýtit negramotnost“, energicky zavést Hnutí lidového vzdělávání a učinit z učení se národního jazyka povinnou a bezplatnou povinnost pro všechny lidi.

Zároveň byl vytvořen zcela nový vzdělávací systém založený na třech základních principech: nacionalizaci (používání vietnamštiny jako hlavního jazyka), scientizaci (odpor proti dogmatickému učení) a popularizaci (službě většině lidí).

Období let 1945 až 1954 bylo v dějinách národa zvláštním a náročným obdobím. S šířením odbojové války prošlo vzdělávání silnou transformací a stalo se skutečnou frontou s mottem „Učit se odolávat“. Vrcholem této transformace byla Komplexní reforma vzdělávání v roce 1950, jejímž cílem bylo vybudovat nový, jednotný a propojený vzdělávací systém, přímo sloužící válce a budoucímu procesu budování národa. Reforma nahradila dvanáctiletý systém všeobecného vzdělávání stručnějším devítiletým systémem a zároveň přestavěla celé kurikulum a učebnice v praktickém, vědeckém a nacionalistickém směru.

V období 1954–1975 považovala strana a stát vzdělávání za důležitou frontu úzce spjatou s revoluční věcí. Tato prominentní politika se projevila v reformě školství z roku 1956, která zavedla desetiletý systém všeobecného vzdělávání s komplexním vzdělávacím programem, kombinujícím teorii s praxí, vybudovala kompletní národní vzdělávací systém od mateřské školy po univerzitu a rozšířila síť na komuny. Učitelský sbor byl systematičtěji školen. Byly sestaveny nové učebnice. Univerzity se rychle rozvíjely, z 5 škol (1959–1960) na 17 škol (1964–1965), mnoho kádrů bylo vyškoleno v Sovětském svazu a socialistických zemích a připravilo lidské zdroje pro poválečnou obnovu země.

Nejvýznamnějším úspěchem vzdělávání v tomto období bylo, že Sever v podstatě vymýtil negramotnost. Do roku 1958 umělo číst a psát 93,4 % populace ve věku 12–50 let v rovinách a středozemí. To byl základ pro zlepšení znalostí lidí a rozvoj kultury a ekonomiky země. Byly vyškoleny desítky tisíc kádrů, intelektuálů, inženýrů, lékařů a učitelů, kteří se stali klíčovou silou při budování Severu a podpoře Jihu. Na Jihu, v osvobozených oblastech, revoluční vzdělávání prokázalo svou flexibilitu a vytrvalost, vybudovalo síť demokratických škol, vyškolilo kádry pro službu odboji a vytisklo a distribuovalo miliony výtisků učebnic.

Po znovusjednocení země bylo období 1975–1986 zvláštním historickým obdobím, které znamenalo mimořádné úsilí vietnamského vzdělávacího sektoru. Usnesení 14-NQ/TW (leden 1979) o reformě vzdělávání je považováno za nejdůležitější právní dokument, který oficiálně zahajoval třetí reformu vzdělávání.

Toto usnesení je „platformou dlouhodobé vzdělávací reformy“, která stanoví klíčové cíle a řešení: Vybudování dvanáctiletého systému všeobecného vzdělávání v celé zemi, odstranění rozdílu mezi desetiletým systémem na severu a dvanáctiletým systémem na jihu; Sestavení jednotných osnov a učebnic v celé zemi v moderním, praktickém duchu, úzce propojujících přírodní a společenské vědy; Zdůraznění principu „Učení jde ruku v ruce s praxí, vzdělávání v kombinaci s produktivní prací“, posílení komplexního technického vzdělávání a kariérního poradenství pro studenty; Cílem vzdělávání je vybudovat nového socialistického člověka s plnými intelektuálními, morálními, fyzickými a estetickými kvalitami.

Během tohoto období sektor úspěšně dokončil své historické poslání sjednocení národního vzdělávacího systému a přispěl k posílení národní jednoty. Problémy s kvalitou a zdroji však vyžadují komplexnější reformu, a to nejen ve vzdělávání, ale i v socioekonomické oblasti, která by připravila cestu pro další fázi rozvoje země.

V období let 1986–2000, spolu s obnovou země, se sektor vzdělávání snažil překonat krizi, zotavit se a rozvíjet a dosáhnout velkých úspěchů. Navzdory omezením a obtížím vytvořily úspěchy v rozšiřování rozsahu, zdokonalování institucí, podpoře socializace, diverzifikaci typů vzdělávání a mezinárodní integraci pevný základ pro vietnamský sektor vzdělávání, aby mohl pokračovat v provádění komplexnějších reforem.

Ve školním roce 2025-2026 bude mít celý vzdělávací sektor v Hanoji přibližně 70 500 učeben s 2 327 000 studenty (což představuje nárůst o přibližně 60 000 studentů ve srovnání se školním rokem 2024-2025) a 129 300 učiteli.

Vytvoření komplexního, inovativního a adaptivního vzdělávání

Vietnamské vzdělávání vstupuje do 21. století a neustále inovuje, proaktivně a flexibilně dosahuje mnoha průlomů a vytváří komplexní vzdělání, připravené přizpůsobit se vývoji doby.

Usnesení 29-NQ/TW o komplexních a zásadních inovacích ve vzdělávání a odborné přípravě se zaměřuje na změnu myšlení od poskytování znalostí k rozvoji schopností studentů se zaměřením na vzdělávání budoucích generací, aby se Vietnam stal silnou zemí v oblasti angličtiny a informačních technologií a otevřel novou cestu, dlouhodobý směr rozvoje země.

Řídicí dokumenty strany a státu v tomto období tvořily konzistentní, zděděný a neustále se vyvíjející ideologický systém. Tento systém byl formován hlubokými filozofickými změnami: od centralizovaného mechanismu řízení a hlavních zdrojů státního rozpočtu k socializovanému vzdělávacímu systému; od vzdělávání poskytujícího znalosti ke komplexnímu rozvoji schopností a kvalit studentů; od jednoduchého využití informačních technologií ke komplexní digitální transformaci... Tyto politiky nejen potvrzují názor, že „vzdělávání je nejvyšší národní politikou“, ale také usilují o vybudování humánního, moderního vzdělávacího systému, který zajišťuje spravedlnost a proaktivní mezinárodní integraci.

Podle Ministerstva školství a odborné přípravy se vietnamské vzdělávání za posledních 25 let rychle rozšířilo na všech úrovních a vzdělávací systém vytvořil synchronní síť od předškolního až po postgraduální vzdělávání, která je typově diverzifikovaná a blíží se regionálním i mezinárodním standardům.

Předškolní vzdělávání bylo v roce 2017 zavedeno pro pětileté děti, přičemž školu navštěvovalo téměř 99 % dětí. Obecně bylo pevně zachováno všeobecné základní vzdělání, nižší střední vzdělání bylo dokončeno v celé zemi a mnoho obcí zavedlo univerzální vyšší střední vzdělání; míra žáků navštěvujících školu v odpovídajícím věku se zvýšila a míra předčasného ukončení vzdělávání se výrazně snížila. Implementace Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018 dokončila první cyklus.

Odborné vzdělávání se silně rozvíjí, do roku 2020 bude přibližně 70 % pracovníků, kteří absolvovali odborné vzdělávání, získáno certifikáty. Ve vysokoškolském vzdělávání se počet studentů na 10 000 obyvatel zvýšil ze 117 (2000) na více než 200 (2010) a v období 2020–2025 dále rostl. Mnoho škol je autonomních, propojených s trhem práce, provádějí kvalitní akreditaci a mají mnoho programů, které splňují regionální i mezinárodní standardy.

Rovnost ve vzdělávání se zlepšila díky politikám na podporu studentů z chudých, znevýhodněných oblastí a etnických menšin, což pomohlo zvýšit míru zápisu znevýhodněných skupin. Proces digitální transformace po pandemii COVID-19 podpořil budování digitálních vzdělávacích zdrojů, online výuku a moderní administrativu, čímž položil základy pro ekosystém digitálního vzdělávání ve Vietnamu.

V současné době, v kontextu hlubokých a komplexních změn ve světě, zejména digitálních technologií a umělé inteligence, které mění vzdělávání v globálním měřítku, si musí každá země definovat novou vizi a strategii pro budoucí vzdělávací systém.

Vydavatelství Vietnam Education Publishing House zajišťuje dostatečné množství učebnic pro nový školní rok 2025–2026.

Naše země čelí historické příležitosti k průlomovému rozvoji a potřeba budování lidských zdrojů je velmi důležitá a naléhavá. Proto dne 22. srpna 2025 generální tajemník To Lam podepsal a vydal rezoluci politbyra č. 71-NQ/TW o průlomovém rozvoji vzdělávání a odborné přípravy.

Usnesení stanoví cíl vybudovat do roku 2030 síť základních škol, která bude splňovat vzdělávací potřeby žáků všech oborů a regionů; alespoň 80 % všeobecně vzdělávacích škol bude splňovat národní standardy. Úplné všeobecné předškolní vzdělávání pro děti ve věku 3 až 5 let a povinné vzdělávání až do nižší střední školy; alespoň 85 % osob odpovídajícího věku dokončí vyšší střední školu nebo ekvivalent, přičemž žádný kraj ani město nedosáhne méně než 60 %. Index vzdělání, který přispívá k indexu lidského rozvoje (HDI), dosáhne hodnoty přes 0,8, přičemž index nerovnosti ve vzdělávání klesne pod 10 %.

Dále usilovat o to, aby 100 % zařízení univerzitního vzdělávání a alespoň 80 % zařízení odborného vzdělávání splňovalo národní standardy, aby 20 % zařízení bylo investováno do moderních standardů srovnatelných s normami rozvinutých zemí Asie. Podíl pracovníků s vysokoškolským nebo vyšším vzděláním dosahuje 24 %. Podíl lidí studujících základní vědy, inženýrství a technologie dosahuje alespoň 35 %.

Pozvednout instituce vysokoškolského vzdělávání na skutečná národní a regionální centra výzkumu, inovací a podnikání. Usilovat o to, aby se alespoň 8 institucí vysokoškolského vzdělávání umístilo mezi 200 nejlepšími univerzitami v Asii a alespoň 1 instituce vysokoškolského vzdělávání mezi 100 nejlepšími univerzitami na světě v řadě oborů.

Do roku 2035 si naše země klade za cíl dosáhnout všeobecného středoškolského vzdělání a jeho ekvivalentu; index vzdělání přispívající k indexu HDI dosáhne hodnoty přes 0,85; a usilovat o to, aby se alespoň 2 instituce vysokoškolského vzdělávání umístily mezi 100 nejlepšími univerzitami na světě v řadě oborů.

Do roku 2045 bude mít Vietnam moderní, spravedlivý a vysoce kvalitní národní vzdělávací systém, který se bude řadit mezi 20 nejlepších zemí světa; usilovat o to, aby se alespoň 5 vysokých škol umístilo mezi 100 nejlepšími univerzitami světa v řadě oborů podle prestižních mezinárodních žebříčků.

Ve svém dopise studentům v den prvního otevření škol ve Vietnamské demokratické republice (15. září 1945) prezident Ho Či Min napsal: „Zda se vietnamské hory a řeky stanou krásnými, či nikoli, zda se vietnamský lid může dostat na pódium slávy a stát bok po boku se světovými mocnostmi, či nikoli, závisí do značné míry na vašem studiu.“

Po 80 letech se očekává, že nové usnesení o průlomu v rozvoji vzdělávání a odborné přípravy se stane významným milníkem na cestě k vytváření budoucnosti, promění vysoce kvalitní lidské zdroje a vědecké a technologické talenty v hnací sílu a klíčovou konkurenční výhodu a pevně vstoupí do nové éry.

baotintuc.vn

Zdroj: https://baolaocai.vn/nhung-cuoc-cai-cach-lon-kien-tao-nen-giao-duc-phat-trien-toan-dien-post880691.html