Proč je mnoho indonéských studentů nezaměstnaných?

Ve skutečnosti si však absolventi nemohou najít práci ani práci vhodnou pro svůj obor.

Podle indonéského statistického úřadu (BPS) činila k srpnu 2024 celková míra nezaměstnanosti v zemi 4,91 %. Míra nezaměstnanosti mezi absolventy středních odborných škol dosáhla až 9,01 % a mezi absolventy vysokých škol 5,25 %.

Toto číslo odráží hluboký rozdíl mezi formálním vzděláním a skutečnými potřebami trhu práce. Problém nespočívá ve schopnostech nebo ambicích, ale v tom, že mnoha lidem chybí dovednosti a postoje potřebné v měnícím se světě práce.

Současné programy odborného a univerzitního vzdělávání v Indonésii se silně zaměřují na STEM ( věda , matematika, technologie, inženýrství), ale jsou zaměřené na teorii a chybí jim praxe. V důsledku toho mohou mít studenti vysoké technické dovednosti, ale slabé měkké dovednosti.

Dalším klíčovým faktorem je schopnost samostatného řízení, proaktivní rozhodování a mobilizace zdrojů k dosažení osobních cílů. Studenti s vysokou úrovní sebeúčinnosti s větší pravděpodobností plánují kariéru, jsou proaktivní při hledání stáží a ochotni se snažit učit z chyb. V kontextu konkurenčního a neformálního trhu práce v Indonésii se tyto kompetence stávají obzvláště důležitými.

Studenti STEM oborů jsou ve skutečnosti během ekonomických poklesů často zranitelní, protože jim chybí dovednosti pro přechod na novou kariéru. Když čelí změně, ti se silnou sebeúctou vědí, jak se přizpůsobit, pozitivně reagovat a udržovat si duševní zdraví. Rozvoj proaktivního myšlení proto není jen lekcí pro kariéru, ale také lekcí pro osobní rozvoj.

Pan Ali Yasfi, odborník na vzdělávání z Monash University v Austrálii, uvedl, že problém Indonésie je společným problémem mnoha zemí. Aby se to vyřešilo, školy musí integrovat odborné dovednosti do učebních osnov prostřednictvím modelů zážitkového učení, projektů z reálného života a kariérního poradenství.

Pro studenty expert Ali zdůraznil, že klíčem je iniciativa. Měli by se brzy zapojit do kariérního poradenství, dobrovolnictví nebo založení firmy a vnímat to jako příležitost k procvičení svých dovedností a budování kariérní sítě.

Svou roli hrají i zaměstnavatelé a tvůrci politik. Podniky by měly spolupracovat s univerzitami na vývoji stáží, sdílet zpětnou vazbu a přispívat k obsahu školení. Vlády mohou tento proces podpořit podporou společného vzdělávání a také investicemi do kariérní infrastruktury pro studenty ve venkovských a odlehlých školách.

„Vzdělávání v oborech STEM poskytuje základní znalosti a technické dovednosti od matematiky, programování až po analytické myšlení. Podle UNESCO však pouze asi 53 % absolventů v Indonésii pracuje v oborech, které odpovídají jejich oboru. Zbytek je nezaměstnaný ne kvůli nedostatku kapacit, ale proto, že není připraven přeměnit znalosti v praktickou hodnotu,“ řekl Ali Yasfi, odborník na vzdělávání na Monash University v Austrálii.

Podle University World News

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/vi-sao-nhieu-sinh-vien-indonesia-that-nghiep-post752454.html