Proč jsou studenti lhostejní k užitečným přednáškám?

Mnoho univerzit investuje do pořádání přednášek, kariérních seminářů a zve prestižní řečníky s nadějí, že inspirují k učení. Zatímco však řečníci vášnivě sdílejí své zkušenosti, studenti jsou ponořeni do svých obrazovek, surfují po internetu, fotí nebo si posílají zprávy. Nejde o to, že by nebyli přítomni, ale o to, že ve skutečnosti nejsou přítomni.

Rozptýlení pozornosti - nemoc naší doby.

Přednáška začala. Řečník vstoupil na pódium, světla jasně zářila, ale nejjasnější věcí dole byly stále stovky mobilních telefonů. Někteří procházeli sociální sítě, jiní nahrávali videa, aby se „přihlásili“, a další tam byli jen proto, aby splnili požadavek na účast. Když prezentace skončila, mnozí okamžitě odešli, protože si nemohli vzpomenout na jméno řečníka. Sál byl plný, ale znalosti visely ve vzduchu, pro nikoho nedosažitelné.

Řečník vstoupil na pódium, světla jasně zářila, ale dole byly stále nejjasnější stovky mobilních telefonů.

Foto: TN, vytvořil Gemini

Tato scéna už v univerzitním prostředí není ničím neobvyklým. Dnešní generace studentů žije uprostřed moře informací a jejich mobilní telefony jsou nerozlučnými společníky. Telefon se stal „oknem do světa “, ale také neviditelnou zdí, která mladé lidi odděluje od reality před jejich očima.

Podle průzkumu společnosti Exploding Topics z roku 2025 si průměrný člověk kontroluje telefon přibližně 58krát denně . Podle zprávy DataReportal s názvem Digital 2024: Vietnam (We Are Social) tráví vietnamští uživatelé průměrně 6 hodin a 18 minut denně připojeni k internetu, včetně 2 hodin a 2,5 minuty na sociálních sítích , přičemž téměř 95,8 % z nich k internetu přistupuje prostřednictvím chytrých telefonů . Každé klepnutí na obrazovku je přerušením. Už se dostatečně dlouho nesoustředí na jednu věc; jejich soustředění je roztříštěno do stovek malých věcí během dne.

Myšlení založené na „multitaskingu“ vede mnoho studentů k přesvědčení, že mohou poslouchat řečníka a zároveň aktualizovat své osobní informace. Psychologický výzkum však ukazuje, že když mozek rozdělí svou pozornost mezi více úkolů – poslech, prohlížení internetu, psaní textových zpráv – efektivita vstřebávání každého úkolu výrazně klesá. Posluchač se tak stává pasivním pozorovatelem, který skutečně nevstřebává obsah.

Očekávání od „přednášky“ se navíc někdy liší od předchozích. Pokud obsah není nový, relevantní pro jejich profesní nebo osobní život, studenti ho snadno pocítí jako „normální“, jako něco, co už mnohokrát slyšeli. Když ocení rychlost, chtějí krátký a působivý obsah, ne dlouhé přednášky s nudnými teoretickými částmi. Postupem času se toto chování stane zvykem: při vstupu do místnosti si před sebe dávají telefony a připravují si „druhou obrazovku“, místo aby se připravovali na poslech. Když přednáška začne, aktivují neviditelnou bariéru – obrazovku – která vyžaduje, aby se řečník zapojil tónem hlasu, očním kontaktem a interakcí, nejen prostřednictvím slajdů.

Mnoho univerzit investuje do pořádání kariérních přednášek a seminářů, na které zvou renomované řečníky s cílem inspirovat studenty k učení.

Fotografie: My Quyen

Lhostejnost není způsobena bezcitností, ale spíše zvykem na rychlé podněty.

Mladí lidé dnes nejsou líní studenti; prostě žijí ve světě naprogramovaném tak, aby jim ztěžovalo soustředění. Sociální média, krátká videa , reklamy, hry – to vše je navrženo tak, aby „udrželo jejich oči přilepené“ a „návykově“ stimulovalo rychlými, intenzivními a nepřetržitými podněty. Jejich mozky jsou zvyklé na pocit okamžitého uspokojení. Video delší než 60 sekund je považováno za pomalé. Projev, jehož dosažení hlavního bodu trvá 5 minut, je považován za nudný. Když okolní svět funguje ve vysoké rychlosti, sezení a poslouchání někoho, kdo mluví pomalu a s dlouhými argumenty, je snadno vyčerpá. Místo čekání otevřou své telefony, kde na ně čekají tisíce lákavého obsahu. Lhostejnost tedy nepramení z apatie, ale z nadměrné stimulace.

Nenávidí znalosti; je to jen tím, že znalosti už nejsou ve světě s tolika možnostmi dostatečně lákavé. Ale skutečné znalosti se nikdy nedají rychle spotřebovat. Vyžadují čas k vstřebání, tiché rozjímání k pochopení a pokoru k přijetí. Znepokojivé je, že pokud tento zvyk přetrvává, ztratí nejen schopnost učit se do hloubky, ale také schopnost vcítit se – základní vlastnost pilného člověka. Když nedokážou naslouchat druhým, postupně zapomínají, jak naslouchat i sami sobě.

Znovu se naučte být přítomni a naslouchat.

Nemůžeme po mladých lidech chtít, aby se vrátili do éry „bez telefonů“. Můžeme jim ale připomenout, že technologie nemohou nahradit fyzickou přítomnost. Konverzace je skutečně hodnotná pouze tehdy, když posluchač umí zastavit hovor, vzhlédnout a naslouchat se zvědavostí, respektem a otevřeností. Naslouchání se může zdát jednoduché, ale je to jedna z nejdůležitějších dovedností v učení. Dobrý posluchač nejen přijímá informace, ale má také schopnost klást otázky, navazovat kontakty, kritizovat a rozvíjet se.

Mladí lidé žijí ve světě, který je naprogramován tak, aby jim ztěžoval soustředění. Sociální média, krátká videa, reklamy, hry – to vše je navrženo tak, aby „drželo jejich oči přilepené“ a „návykově“ je stimulovalo rychlými, intenzivními a neustálými podněty.

Foto: TN vytvořilo Gemini

V mnoha dnešních posluchárnách však naslouchání postupně mizí. Ne proto, že by studenti nerespektovali řečníka, ale proto, že si jejich mozky zvykly na okamžitou stimulaci. Když se během několika sekund neobjeví nic nového, pozornost se okamžitě odkloní od přítomnosti. Neuvědomují si, že tento nedostatek soustředění nejen způsobuje, že jim hodina uniká, ale také postupně snižuje jejich schopnost porozumění. Bez naslouchání nemohou hluboce rozumět; bez hlubokého porozumění nemohou být kreativní. A když se to opakuje dostatečně dlouho, ztratí klíčovou schopnost dospělých: schopnost soustředit se a chápat.

Chytré telefony pomáhají studentům spojit se se světem, ale také je distancují od osoby, která mluví přímo před nimi. Pokaždé, když odtrhnou zrak od obrazovky, vidí jiný svět – svět empatie, příběhů, životních zkušeností vyprávěných s opravdovými emocemi. Škola, lektoři nebo řečníci mohou dobře vykonat svou roli – organizovat, sdílet, inspirovat. Ale znalosti jsou předávány pouze tehdy, když je posluchač skutečně přijme. A přijímání zde nejde o docházku, ale o plnou přítomnost mysli.

Když se studenti naučí vzhlížet od obrazovek, když naslouchají očima a pozorně, i ta nejjednodušší řeč se může stát cennou lekcí. Nepotřebujeme více workshopů, ale více posluchačů – lidí, kteří skutečně chtějí porozumět, učit se a změnit sami sebe.

Zdroj: https://thanhnien.vn/vi-sao-sinh-vien-tho-o-voi-nhung-buoi-noi-chuyen-bo-ich-18525101312000821.htm