Lehrer und Schüler der Nam Viet High School, Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: Huyen Nguyen).
In diesem Schuljahr steht der Bildungssektor vor einer beispiellosen Chance. Nie zuvor haben Bildung und Ausbildung so viel Aufmerksamkeit und so hohe Erwartungen von Partei und Staat erfahren wie jetzt.
Am wichtigsten ist jedoch, dass das Politbüro soeben die Resolution 71-NQ/TW zu Durchbrüchen in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung verabschiedet hat. Dies ist eine entscheidende politische Grundlage für die weitere Förderung der grundlegenden und umfassenden Bildungs- und Ausbildungsreform, die in der Resolution 29-NQ/TW (2013) festgelegt und in der Schlussfolgerung Nr. 91-KL/TW (2024) weiter bekräftigt wurde.
Angesichts dieser strategischen Veränderungen ist der gemeinsame Beitrag der gesamten Gesellschaft absolut unerlässlich.
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Der folgende Artikel gibt die persönlichen Ansichten und Perspektiven des Ingenieurs Le Dung wieder.
Wissen ist ein gemeinsames Gut der Menschheit. Viele Dinge, die die Menschheit heute nutzt oder besitzt, sind nicht das Produkt, die Erfindung oder die Entdeckung eines einzelnen Individuums.
Von der Sprache bis zur Schrift, von Volkstänzen bis zu traditionellen Trachten, von den traditionellen dreijochigen, zweiflügeligen Häusern unserer Vorfahren bis zu den Cham-Türmen, von Volksheilmitteln bis zur Himmelsbeobachtung zur Wettervorhersage… all dies sind Schöpfungen der Massen, des kollektiven Wissens, einer oder mehrerer großer Gemeinschaften, die eine Kulturregion oder eine einzigartige Identität einer Nation bilden.
Konfuzius war ein konfuzianischer Gelehrter, der von unseren Vorfahren im Literaturtempel zusammen mit Chu Van An verehrt wurde. Ein Zitat aus den Analekten besagt, dass unter drei zusammen reisenden Personen einer wahrscheinlich unser Lehrer ist.
Was macht es schon, wenn es 30, 300, 3.000 oder 30.000 Menschen sind? Das ist ein unerschöpflicher Pool an Intelligenz, wenn man ihn effektiv zu nutzen weiß.
Die Resolution Nr. 29 aus dem Jahr 2013 des Zentralkomitees zur grundlegenden und umfassenden Reform der allgemeinen und beruflichen Bildung sowie die jüngst verabschiedete Resolution Nr. 71 des Politbüros zu Durchbrüchen in der Entwicklung der allgemeinen und beruflichen Bildung ebnen den Weg für die Erschließung und Nutzung dieses Potenzials.
Mit allen vernünftigen Methoden, allen verfügbaren Ressourcen, allen möglichen Wegen zur Steigerung des Niveaus und allen Anstrengungen, Schüler und Lehrer gleichermaßen zu motivieren, zu ermutigen und zu inspirieren, wollen wir die grenzenlose kollektive Weisheit der Gruppe und der Mehrheit anhäufen.
Alle müssen einen gemeinsamen Nenner finden, um ein Bildungssystem zu schaffen, das neue Erfolge erzielt, die Herausforderungen der Realität bewältigt, die Nation neu organisiert und eine neue Ära einleitet, wie es Präsident Ho Chi Minh lehrte, um unser Land zu einer schöneren und wohlhabenderen Nation wiederaufzubauen.
Die Regierung strebt an, dass die Schüler ab 2026 ein einheitliches nationales Lehrbuchset verwenden (Foto: Huyen Nguyen).
Laut Statistiken vom September 2024 gibt es in Vietnam 1.659.589 Lehrer, Dozenten und Verwaltungsangestellte im Bildungsbereich. Im Gegensatz dazu zählte unsere Partei vor der Augustrevolution 1945 lediglich 5.000 Mitglieder, die vereint für die Wiedererlangung von Unabhängigkeit, Selbstständigkeit und Stärke kämpften.
Wenn also mehr als 1,6 Millionen Lehrer vereint sind, sich einig sind und entschlossen sind, zum Wohle der nationalen Bildung zusammenzuarbeiten, dann ist das eine Kraft, die in der Lage ist, „Berge zu versetzen und Meere zu füllen“.
Wie können wir also die kollektive Stärke von über 1,6 Millionen Menschen nutzen, die die Aufgabe der Bildung tragen? Meiner Meinung nach gibt es drei Schlüsselfragen zu berücksichtigen.
Zunächst müssen wir den Geist der Resolution 29 festigen, bewahren und fördern, indem wir Lehrbücher als Lernmaterialien betrachten. So ermöglichen wir es den über 1,6 Millionen Lehrkräften und über 25 Millionen Schülerinnen und Schülern landesweit, ihre Fähigkeiten frei zu entfalten, anzupassen und je nach regionalem Niveau eigene, individuelle Lerninhalte zu entwickeln – basierend auf den bereits festgelegten Standards. Ob es dann ein einheitliches Lehrbuchset oder zehn verschiedene Sets gibt, ist nicht mehr entscheidend.
Zweitens muss die Zuständigkeit für die Erstellung von Prüfungsfragen von der Schule getrennt werden. Eine der Forderungen der Resolution 71 ist die kontinuierliche Weiterentwicklung von Bewertungsmethoden, um eine faire Beurteilung der Lern- und Lehrergebnisse zu gewährleisten.
Weil alte Gewohnheiten noch immer tief verwurzelt sind, halten sich die schädlichen Praktiken der Konzentration auf bestimmte Bereiche, der Bereitstellung von Musterantworten oder des Auswendiglernens in einigen Schulen weiterhin, da die Macht, Prüfungsfragen zu erstellen, immer noch bei der Schule liegt.
Um diese Einschränkungen zu überwinden, die auf vorgefertigten „Spickzetteln“ basierende pädagogische Denkweise vollständig zu befreien und die Bildung zu ihrem wahren Wesen zurückzuführen, müssen die Prüfungsaufgaben von einer von der Schule unabhängigen Stelle ausgestellt werden.
Die gängigste Methode besteht darin, die Prüfungsaufgaben einer Gemeinde für eine andere oder einer Provinz für eine andere zu verwenden. Das heißt, vor den Semesterprüfungen reichen alle Gemeinden der Provinz ihre Prüfungsaufgaben beim Bildungsministerium ein. Während der Prüfungszeit zieht dann jede Gemeinde per Zufallsprinzip mithilfe einer Software die Prüfungsaufgaben. Die Prüfung wird dann anhand der gezogenen Aufgaben abgelegt.
Für wichtige Prüfungen, wie beispielsweise Jahres- oder Abschlussprüfungen, wird die Zuteilung der Prüfungsfragen per Zufallsprinzip unter den Provinzen vorgenommen. Die Provinzen übermitteln die Prüfungsfragen an das Ministerium für Bildung und Ausbildung, welches anschließend die Ziehung durchführt.
Die langfristige Lösung besteht im Aufbau einer Fragenbank für Prüfungen.
Aktuell gibt es 3.321 Verwaltungseinheiten auf Gemeindeebene. Jede Gemeinde ist für die Bildung bis zur Sekundarstufe zuständig. Wenn jede Gemeinde ihre eigenen Prüfungsaufgaben erstellt, verfügt das Ministerium für Bildung und Ausbildung über 3.321 Prüfungsaufgaben in seinem Fragenpool.
Sobald Kennzahlen und Bewertungs-/Teststandards festgelegt sind, besteht der nächste Schritt darin, deren Anwendung auf ein breiteres Publikum auszudehnen.
Das Land verfügt über 12.166 Grundschulen, 10.753 Sekundarschulen der Sekundarstufe I und 2.949 Sekundarschulen der Sekundarstufe II. Würde jede Gemeinde und Provinz verpflichtet, entsprechend der Anzahl ihrer Schulen und der jeweiligen Bildungsstufe Prüfungsaufgaben bereitzustellen, stünden dem Ministerium für Bildung und Ausbildung 12.166 Prüfungsaufgaben pro Grundschulklasse, 10.753 Prüfungsaufgaben pro Sekundarschulklasse der Sekundarstufe I und 2.949 Prüfungsaufgaben pro Sekundarschulklasse der Sekundarstufe II zur Verfügung.
So hat die nationale Prüfungsfragenbank innerhalb von 6 Monaten bis zu einem Jahr Zehntausende von Prüfungsfragen angesammelt.
Wenn wir fünf Jahre lang ununterbrochen daran arbeiten würden, die Aufgaben ständig zu aktualisieren, zu überarbeiten, zu ergänzen und zu perfektionieren, würde die Anzahl der verschiedenen Aufgaben Millionen erreichen.
Kein Lehrer und kein Schüler kann inmitten des riesigen Wissensschatzes, der von Millionen von Lehrern erschlossen wurde, durch Auswendiglernen lehren oder lernen; daher kann nur echtes Lernen die notwendige Grundlage schaffen.
Eine kreative Lektion von einem Lehrer an der Luong The Vinh Primary School, Thong Tay Hoi Ward, Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: Huyen Nguyen).
Das dritte Problem ist die Verfügbarkeit von Lernmaterialien und Daten für Lehrer und Schüler.
Jahrzehntelang verließen sich sowohl Lehrer als auch Schüler ausschließlich auf Lehrbücher, lernten aus Lehrbüchern und legten Prüfungen ab, die auf Lehrbüchern basierten, was zu einem mangelnden Interesse am Lesen zur Erweiterung ihres Wissens führte.
Weil die Notwendigkeit, für Prüfungen zu lernen, die Notwendigkeit, fürs Leben zu lernen, zu wissen und zu handeln, überwiegt. Mit der Zeit ist die Lesegewohnheit verblasst, was zu einem traurigen Ergebnis führt: Der durchschnittliche Vietnamese liest weniger als ein Buch pro Jahr außerhalb der Lehrbücher, was nur 10 % des Wertes in Thailand und China entspricht.
Deshalb ist es unerlässlich, die Lesegewohnheiten unserer Vorfahren wiederzubeleben. Noch vor wenigen Jahrzehnten brachten sich kommunistische Soldaten im Gefängnis gegenseitig Mathematik, Physik, Chemie, Literatur und Kunst bei, wie derzeit im Con Dao Museum zu sehen ist.
Um bei Menschen, die noch keine Lesegewohnheit haben, eine solche zu fördern, müssen wir sie dazu anhalten und ihnen die nötigen Mittel zur Verfügung stellen. Daher ist es unerlässlich, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung eine Liste mit Pflicht- und empfohlener Lektüre veröffentlicht, ähnlich wie es Russland, Polen, Australien und viele andere Länder weltweit tun.
Um eine umfassende Leseliste zu erstellen, ist es notwendig, grundlegendes menschliches Wissen auszuwählen und dringend zu übersetzen, das den staatlichen Standards entspricht. Enzyklopädien aus fortgeschrittenen Ländern wie China und Großbritannien sind hierfür Paradebeispiele.
Mithilfe einer Liste von Lese- und Referenzmaterialien verfügen die Lehrkräfte über eine Grundlage, um ihr Wissen zu erweitern, ihre Prüfungsfragen zu bereichern und zur nationalen Prüfungsfragendatenbank beizutragen.
Zusammenfassend bin ich der Ansicht, dass mit dem Vorhandensein einer Datenbank mit Prüfungsfragen die Praxis, Experten mit der Vorbereitung von Schülern auf nationale und internationale Wettbewerbe zu beauftragen, naturgemäß zurückgehen wird. Denn die Prüfungsfragen für begabte Schüler befinden sich dann nicht mehr in den Händen von Experten, sondern in der Fragensammlung. Niemand verfügt über ausreichend Wissen, um Schüler gezielt auf diese Prüfungen vorzubereiten.
Zu jener Zeit luden die Schulen nur angesehene Intellektuelle mit bedeutenden Beiträgen, talentierte Künstler, geschickte Handwerker, Ärzte, Ingenieure, Sozialaktivisten mit bedeutenden Beiträgen, Eltern, die Schwierigkeiten überwunden hatten, um erfolgreiche Kinder großzuziehen, Soldaten an der Grenze und auf den Inseln und sogar Generäle mit vielen Erfolgen bei der Bekämpfung des Verbrechens und der Gewährleistung der Sicherheit der Bevölkerung ein, um an der Schule zu sprechen.
Sie sind wahre Vorbilder, die die zukünftige Generation des Landes ermutigen und motivieren, ihren Kindern helfen, ihren Charakter zu formen, Ziele zu entwickeln, tugendhaft zu leben und ihre Leidenschaften mit Begeisterung und Ausdauer zu verfolgen.
Wenn wir so entschlossen sind, wird das Bildungssystem schon in 5 Jahren deutliche Erfolge verzeichnen.
Ingenieur Le Dung
Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/ba-yeu-to-lam-nen-mot-bo-sach-giao-khoa-ben-vung-20250919013952044.htm
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