Wie passt das Ministerium für Bildung und Ausbildung integrierte Fächer an?

Insbesondere heißt es in dem vom stellvertretenden Minister für Bildung und Ausbildung, Pham Ngoc Thuong, unterzeichneten Dokument zur Entwicklung eines Lehrplans für Naturwissenschaften , Geschichte und Geographie, erfahrungsorientierte Aktivitäten und Berufsberatung, dass die Umsetzung des integrierten Unterrichts in jüngster Zeit zeige, dass die Zuweisung von Lehrern und die Planung von Lehren und Lernen noch immer schwierig und problematisch seien.

Ein integrierter Naturwissenschaftsunterricht für Siebtklässler in Ho-Chi-Minh-Stadt

Aus diesem Grund hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung einige Hinweise für Schulen herausgegeben, mit denen diese Lehrer zuordnen, Pläne entwickeln und den Unterricht in integrierten Fächern, erfahrungsorientierten Aktivitäten und Berufsberatung organisieren und gleichzeitig einen Rahmen für Nachhilfepläne entwickeln können, auf den sich Bildungseinrichtungen beziehen können.

Naturwissenschaftliche Fächer nach Inhaltsverlauf

Im naturwissenschaftlichen Fach (Mittelstufe) sind die Schulen vom Bildungsministerium dazu verpflichtet, Lehrkräfte so zuzuweisen, dass deren fachliche Ausbildung den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (entsprechend den Inhaltslinien Materie und ihre Umwandlung, Energie und Umwandlung, Lebewesen, Erde und Himmel) entspricht.

„Die Zuweisung von Lehrkräften, die für den Unterricht in zwei Fachrichtungen oder dem gesamten Fachprogramm ausgebildet und professionell weitergebildet sind, muss schrittweise erfolgen. Dabei müssen die beruflichen Anforderungen an die Lehrkräfte sichergestellt werden, um die Unterrichtsqualität zu sichern“, heißt es in dem Dokument des Ministeriums.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung hat außerdem angeordnet, die Lehrpläne weiterhin entsprechend dem Inhaltsablauf des jeweiligen Fachprogramms zu entwickeln. Bei Schwierigkeiten bei der Stundenplangestaltung ist es erforderlich, hinsichtlich der Zeit und des Zeitpunkts der Umsetzung von Inhaltsabläufen oder Themen des Programms flexibel zu sein, um die Stundenpläne entsprechend der Zuweisung der Lehrkräfte zu gestalten und dabei den Anforderungen an Wissenschaftlichkeit, Pädagogik (Sicherstellen, dass die bisherigen Unterrichtsinhalte die Grundlage für die folgenden Unterrichtsinhalte bilden) und die Umsetzungsfähigkeit der Lehrkräfte gerecht zu werden.

Bezüglich der Durchführung von Prüfungen und Bewertungen schreibt das Ministerium für Bildung und Ausbildung vor, dass während des Unterrichts regelmäßige Prüfungen und Bewertungen durchgeführt werden. Die Lehrkräfte, die ein Fach unterrichten, führen Prüfungen und Bewertungen für diesen Inhalt durch. Der Schulleiter beauftragt den für jedes Fach in jeder Klasse zuständigen Lehrer, sich mit dem in dieser Klasse unterrichtenden Lehrer abzustimmen, um die regelmäßigen Bewertungsergebnisse zu vereinheitlichen, die Bewertungsergebnisse den Vorschriften entsprechend sicherzustellen, die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse aufzuzeichnen, Kommentare in das Kontrollheft einzutragen und die Schüler und Zeugnisse zu bewerten. Die Matrix und der Inhalt der regelmäßigen Prüfungen werden entsprechend den Inhalten und der Unterrichtsdauer des Programms bis zum Zeitpunkt der Prüfungen erstellt. Weisen Sie die Schüler an, an den Prüfungen teilzunehmen, damit die zuweisenden Lehrkräfte sie bequem benoten und die Ergebnisse zusammenfassen können.

Schüler im Geschichts- und Geographieunterricht. Für dieses Fach werden die Schulen gemäß den neuen Richtlinien Lehrpläne für jedes Geschichts- und Geographiefach entwickeln, anstatt wie in den Naturwissenschaften systematisch zu unterrichten.

Geschichte und Geographie als Nebenfächer

Für die Fächer Geschichte und Geographie verlangt das Bildungsministerium von den Schulen zudem, dass sie bei der Zuweisung von Lehrkräften die Übereinstimmung zwischen deren Fachkenntnissen und den zugewiesenen Unterrichtsinhalten (je nach Geschichts-, Geographie- und fächerübergreifenden Themen) sicherstellen. Die Zuweisung ausgebildeter und geförderter Lehrkräfte für beide Fächer muss schrittweise erfolgen, wobei die fachlichen Anforderungen an die Lehrkräfte zu berücksichtigen sind, um die Unterrichtsqualität zu gewährleisten.

Das Ministerium fordert die Schulen auf, für jedes Geschichts- und Geographiefach Lehrpläne zu entwickeln, anstatt wie in den Naturwissenschaften nach dem Wissensfluss zu lernen. Diese Fächer werden außerdem so organisiert, dass sie in jedem Semester gleichzeitig unterrichtet werden, um den praktischen Bedingungen der Schule gerecht zu werden.

Der Inhalt der periodischen Leistungsüberprüfung in Geschichte und Geographie muss mit dem Inhalt und der Unterrichtszeit des jeweiligen Fachs bis zum Zeitpunkt der Prüfung übereinstimmen. Der Schulleiter beauftragt den für jedes Fach zuständigen Lehrer jeder Klasse, sich mit den in der jeweiligen Klasse unterrichtenden Lehrern abzustimmen, um die Ergebnisse zusammenzufassen, die Ergebnisse zu dokumentieren und Anmerkungen im Schülerbewertungsheft und im Zeugnis zu machen.

Im naturwissenschaftlichen Fach (Mittelstufe) fordert das Bildungsministerium von den Schulen, dass die Lehrkräfte so eingesetzt werden, dass ihre fachliche Ausbildung den zugewiesenen Unterrichtsinhalten entspricht.

Der Bildungsminister hatte einmal von großen „Anpassungen“ bei den Integrationsfächern gesprochen.

Kürzlich veröffentlichte die Zeitung Thanh Nien eine Artikelserie, die die Meinungen von Lehrkräften und Bildungsexperten zu den zahlreichen Defiziten bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts an weiterführenden Schulen widerspiegelte. Bei der Arbeitssitzung der Überwachungsdelegation des Ständigen Ausschusses derNationalversammlung für Lehrplan- und Schulbuchinnovation am Nachmittag des 27. Juli, bei der die Delegierten die Schwierigkeiten und Bedenken hinsichtlich der Einrichtungen bei der Umsetzung des integrierten Unterrichts ansprachen, erklärte der Minister für Bildung und Ausbildung: „Das Ministerium hat erkannt, dass die Umsetzung des integrierten Unterrichts eine große Herausforderung darstellt.“ Er fügte hinzu: „Die Integration von Fächern ist eine Henne-Ei-Geschichte. Die Resolution 88 der Nationalversammlung fordert die Integration einer Reihe von Fächern an weiterführenden Schulen. Wenn das Programm keine integrierten Fächer vorsieht, fehlt den Lehrerausbildungsstätten die Grundlage für die Ausbildung integrierter Lehrkräfte. Zu Beginn der Umsetzung müssen wir das alte Lehrpersonal einsetzen und es schrittweise umschulen. Wir können nicht warten, bis die vierjährige Ausbildung der integrierten Lehrkräfte abgeschlossen ist, bevor wir dieses Programm umsetzen.“

Laut dem Bildungsminister gibt es daher in naher Zukunft zwei Möglichkeiten für integrierte Fächer: Entweder man kehrt zu den alten Einzelfächern zurück; oder man setzt auf Innovation und erarbeitet einen Plan bis zu einem bestimmten Jahr, in dem die alten Lehrer vollständig ausgebildet sind, um die Voraussetzungen zu gewährleisten und die Ausbildung abzuschließen. Dies muss als fachliche Angelegenheit betrachtet und umgesetzt werden, nicht als zeitliche Vorgabe, bis zu welchem ​​Monat dies abgeschlossen sein muss.

Am 15. August erklärte der Bildungsminister bei einem Treffen mit Lehrkräften im ganzen Land, dass die Umsetzung der interdisziplinären Integration ein neuer Punkt im allgemeinen Bildungsprogramm 2018 sei. Bei der Konzeption des Programms orientierte sich das Ministerium an internationalen Erfahrungen mit dem Ziel, umfassende Kompetenzen bei den Studierenden zu entwickeln. Bei der praktischen Umsetzung gibt es jedoch noch viele Probleme. Am schwierigsten ist die Einführung integrierter Fächer.

Landesweit freuen sich Lehrkräfte auf konkrete Anpassungen des Bildungsministeriums mit integrierten Fächern.

Der Leiter des Ministeriums für Bildung und Ausbildung erklärte: „Durch die Inspektion und Einholung von Meinungen von Experten, Bildungsmanagern und Lehrern vor Ort ist dem Ministerium klar geworden, dass dies ein Engpass und ein schwieriger Punkt ist. Es gibt einige Lehrer, die alle Fächer im integrierten Fach unterrichten können, aber die Mehrheit unterrichtet immer noch getrennte Fächer. Besonders in abgelegenen, isolierten und benachteiligten Gebieten gibt es trotz der Einführung einer Lehrerausbildung immer noch große Schwierigkeiten.“

Basierend auf der tatsächlichen Umsetzung wird das Bildungsministerium in naher Zukunft über eine Anpassung des integrierten Unterrichts in der Sekundarstufe entscheiden. Wir werden weiterhin integrierte Fächer in der Grundschule unterrichten, da wir uns bisher gut bewährt haben. Für die Sekundarstufe wird das Ministerium jedoch Experten konsultieren und voraussichtlich Anpassungen vornehmen. Dies mag zwar eine größere Anpassung sein, entspricht aber den Anforderungen an Bildungsinnovationen.

Nach dieser Aussage des Ministers erwarten Lehrer im ganzen Land konkrete Anpassungen des Ministeriums an die integrierten Fächer.

Erlebnisaktivitäten: Es ist nicht erforderlich, die Anzahl der Stunden/Woche gleichmäßig aufzuteilen

Für erfahrungsorientierte Aktivitäten empfiehlt das Bildungsministerium den Schulen, Lehrkräfte mit entsprechender Kompetenz und Expertise einzusetzen. Dabei wird jedoch vorrangig auf die Zuweisung von Lehrkräften für jedes Thema geachtet. Beispielsweise sind Geographielehrkräfte bei naturbezogenen Aktivitäten im Vorteil, wenn es darum geht, Schüler beim Erlernen und Vermitteln von Wissen und Fähigkeiten im Umweltschutz zu unterstützen. Bei Themen der Berufsorientierung sind Techniklehrkräfte im Vorteil, wenn es darum geht, Schüler beim Erlernen von Ausrüstung, Arbeitsgeräten und Sicherheitskompetenzen zu unterstützen.

In den Richtlinien wies das Ministerium für Bildung und Ausbildung außerdem darauf hin, dass die Gestaltung des Stundenplans Flexibilität gewährleisten muss. Eine gleichmäßige Aufteilung der Unterrichtsstunden pro Woche und die sequenzielle Bearbeitung der Themen in den Lehrbüchern sind nicht erforderlich. Auch die Organisation der Aktivitäten und die Bewertung müssen flexibel gestaltet werden.

Quellenlink: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-dieu-chinh-mon-tich-hop-the-nao-185231024231709138.htm