Leitfäden des Bildungsministeriums zur Überwindung von Schwierigkeiten beim Unterrichten integrierter Fächer

Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung werden integrierte Fächer so umgesetzt, dass jeder Fachlehrer jedes Fach unterrichtet, anstatt dass nur eine Person dafür zuständig ist.

Am 24. Oktober veröffentlichte das Ministerium für Bildung und Ausbildung ein Dokument mit Hinweisen zur Beseitigung von Schwierigkeiten beim Unterrichten der Naturwissenschaften , Geschichte und Geographie.

Die Naturwissenschaften umfassen vier Hauptinhalte: Materie und ihre Umwandlung, Energie und Umwandlung, Lebewesen, Erde und Himmel, die den Inhalten der vorangegangenen Fächer Physik, Chemie und Biologie entsprechen.

Das Ministerium empfiehlt den Schulen, Lehrkräfte mit den für die Inhalte und den Lehrplan relevanten Fachkenntnissen einzusetzen. Die Fachlehrer jeder Klasse arbeiten mit den anderen Lehrkräften zusammen, um die Schülerleistungen zu testen, zu bewerten und zu vereinheitlichen.

Das Ministerium ist der Ansicht, dass die Zulassung von Lehrkräften zum Unterrichten von zwei oder mehr Inhaltsbereichen oder eines ganzen Fachs schrittweise erfolgen muss.

Im Vergleich zu den im Jahr 2021 herausgegebenen Richtlinien zur Umsetzung des Sekundarschulprogramms (die nur für die 6. Klasse galten) legte das Ministerium diesmal mehr Wert darauf, dass die Lehrkräfte über die entsprechenden Fachkenntnisse verfügen, um gemäß dem Inhaltsablauf zu unterrichten.

Die Stundenplanung muss in der richtigen Reihenfolge erfolgen, sodass die zuerst vermittelten Inhalte die Grundlage für die später behandelten bilden. Themen dürfen nicht, wie im alten Dokument vorgeschlagen, in jedem Halbjahr gleichzeitig unterrichtet werden. Beispielsweise muss im Lehrplan der 7. Klasse das Thema „Hebel und Drehmoment“ vor dem Thema „Menschlicher Bewegungsapparat“ behandelt werden.

Für Geschichte und Geographie werden die Abschnitte Geschichte und Geographie gemäß dem Programm von 2018, das seit einigen Jahren verwendet wird, separat und in der richtigen Reihenfolge in einem Buch gedruckt.

Bislang hat das Ministerium die Schulen angewiesen, Geschichte und Geographie gleichzeitig unterrichten zu können. Das bedeutet, dass nicht der gesamte Geschichtsstoff vor dem Geographieunterricht behandelt werden muss, sondern dass zwei Wissensbereiche in zwei Fächern parallel im selben Zeitraum vermittelt werden können.

Die Beurteilung und Bewertung muss dem Inhalt und der Unterrichtsdauer der jeweiligen Geschichts- und Geographiestunde entsprechen. Anschließend fasst die für die Klasse zuständige Geschichts- und Geographielehrkraft die Ergebnisse zusammen. Diese Vorgaben entsprechen den vorherigen Richtlinien des Ministeriums.

Schüler der Thanh-An-Sekundarschule im Bezirk Can Gio, Ho-Chi-Minh-Stadt, gehen am 20. Oktober 2021 zur Schule. Foto: Quynh Tran

Tatsächlich haben viele Schulen diese Vorgabe des Bildungsministeriums umgesetzt – das heißt, fächerübergreifender Unterricht, bei dem die einzelnen Fachlehrer ihr jeweiliges Fach separat unterrichten. So wird beispielsweise Naturwissenschaft von Chemie-, Physik- und Biologielehrern unterrichtet, anstatt von nur einem Lehrer. Dasselbe gilt für Geschichte und Geografie. Auch die Erstellung der Testfragen und die Benotung der Schüler werden gemeinsam von den Lehrern durchgeführt und aufgeteilt.

Manche Schulen unterrichten nach dem Lehrplan, während andere es den Lehrern erlauben, jedes Fach nacheinander zu unterrichten, zum Beispiel zuerst Physik, dann Chemie und dann Biologie.

Diese neue Richtlinie wurde erlassen, nachdem das Ministerium zahlreiche Rückmeldungen von Lehrkräften erhalten hatte, die auf die Schwierigkeiten beim Unterrichten fächerübergreifender Fächer hinwiesen. Mit der Einführung des neuen Programms im Jahr 2021 müssen Lehrkräfte der Fächer Physik, Chemie, Biologie, Geschichte und Geographie einen sechsmonatigen Fortbildungskurs absolvieren, um fächerübergreifende Fächer unterrichten zu können. So unterrichten beispielsweise Geschichtslehrer zusätzlich Geographie; Biologielehrer müssen Inhalte aus Physik und Chemie vermitteln.

Laut Schulen fällt es Lehrkräften jedoch schwer, nach so kurzer Zeit fächerübergreifende Kurse sicher zu unterrichten. Ziel dieser Kurse ist es, den Schülern ein umfassendes Verständnis zu vermitteln, Wissen aus verschiedenen Bereichen zu verknüpfen, um Probleme im Leben zu lösen und Zeit für praktische Erfahrungen zu sparen. In der Realität handelt es sich jedoch eher um eine Kombination bekannter Fächer.

Mitte August räumte Minister Nguyen Kim Son bei einem Treffen mit Lehrern aus dem ganzen Land ein, dass der integrierte Unterricht eines der größten Hindernisse und Schwierigkeiten bei der Umsetzung des neuen Programms darstelle und angepasst werden könne.

Damals schlugen viele Lehrer und Verwaltungsangestellte vor, diese Fächer wieder in einzelne Fächer aufzuteilen. In einer Umfrage von VnExpress vom 29. August stimmten mehr als 3.900 von knapp 4.400 Befragten diesem Vorschlag zu.

Dr. Chu Cam Tho, außerordentliche Professorin und Leiterin der Abteilung für Bildungsforschung am Vietnamesischen Institut für Erziehungswissenschaften, erklärte jedoch, es wäre bedauerlich, wenn integrierte Fächer in Einzelfächer aufgeteilt würden. Integrierter Unterricht sei der richtige Ansatz, um die Schülerinnen und Schüler bei der Entwicklung ihrer im neuen Programm angestrebten Qualitäten und Fähigkeiten zu unterstützen. Ihrer Ansicht nach sollten die Schulen in dieser Angelegenheit autonom handeln. Erfolgreiche Schulen sollten in ihrem Vorgehen bestärkt und weniger erfolgreiche Schulen unterstützt werden.

Duong Tam

Quellenlink: https://vnexpress.net/bo-giao-duc-thao-go-kho-khan-trong-day-mon-tich-hop-4668454.html