Es ist notwendig, Schülern auf allen Stufen digitale, soziale und ökologische Kompetenzen zu vermitteln.

Am Nachmittag des 22. Oktober gaben die Delegierten der Gruppe 16, bestehend aus Vertretern der Nationalversammlung aus der Stadt Da Nang, der Provinz Tuyen Quang und der Provinz Cao Bang, Stellungnahmen zum Gesetzentwurf zur Änderung und Ergänzung einiger Artikel des Bildungsgesetzes ab. Sie schlugen vor, Regelungen zur Förderung digitaler, sozialer und grüner Kompetenzen hinzuzufügen, um eine Entwicklungsachse zu schaffen, die Schüler miteinander verbindet und zur Stärkung der Fähigkeiten der vietnamesischen Bürger in der neuen Ära beiträgt.

Das Ausbildungsprogramm muss die Bildung einer vernetzten Entwicklungsachse gewährleisten.

Während der Beratungen in Gruppe 16 würdigten die Abgeordneten der Nationalversammlung die Bemühungen der Regierung um die Vorlage des Gesetzentwurfs zur Änderung und Ergänzung mehrerer Artikel des Bildungsgesetzes . Dies sei ein notwendiger Schritt, um wichtige Parteibeschlüsse zur Entwicklung von Bildung und Ausbildung zügig zu institutionalisieren. Sie erkannten zudem die vielen fortschrittlichen Punkte des Gesetzentwurfs an, wie beispielsweise die Anerkennung digitaler Diplome und die Stärkung der Dezentralisierung.

Der Abgeordnete der Nationalversammlung, Quan Minh Cuong ( Cao Bang ), leitete die Gruppendiskussion.

Der Abgeordnete der Nationalversammlung, Duong Van Phuoc ( Da Nang ), betonte, dass „das nationale Bildungssystem eine Brücke ist, die die vietnamesischen Bürger in eine neue Ära führt“, und argumentierte, dass dem Gesetzentwurf die wichtigsten „unterstützenden Elemente“ fehlen, nämlich digitale Kompetenzen, grüne Kompetenzen und soziale Kompetenzen entlang einer vernetzten Entwicklungsachse.

„Dieses überarbeitete Bildungsgesetz ist für uns eine historische Chance, nicht nur die Technologie zu modernisieren, sondern auch die Fähigkeiten der vietnamesischen Bürger im 21. Jahrhundert zu gestalten“, betonte der Delegierte.

Der Abgeordnete der Nationalversammlung, Duong Van Phuoc (Da Nang), spricht bei der Gruppensitzung.

Zur Ergänzung der digitalen, sozialen und ökologischen Kompetenzen der Schüler schlug der Delegierte Duong Van Phuoc vor, Artikel 30 um eine separate Klausel zu ergänzen, die klarstellt, dass die Allgemeinbildung die Bildung und Entwicklung minimaler digitaler Kompetenzen (digitale Sicherheit, Daten- und Informationsnutzung, digitales Denken und Rechnen, digitale Ethik) entsprechend dem Bildungsniveau gewährleisten muss.

Gleichzeitig ist der Minister für Bildung und Ausbildung mit der Erstellung von Standards und Instrumenten zur Bewertung digitaler Kompetenzen beauftragt. Artikel 19 sieht außerdem vor, dass die Regierung die Verantwortung für die Entwicklung eines nationalen Rahmens für digitale Kompetenzen für Lernende übernimmt, der den Anforderungen der globalen und regionalen Arbeitsmärkte entspricht.

„Wenn wir der jüngeren Generation nicht die Grundlagen digitaler Kompetenzen vermitteln, bleibt die digitale Transformation nur ein Schlagwort, keine Realität. Eine Nation kann nicht ins digitale Zeitalter eintreten, wenn ihre Generation noch immer an den Lernmethoden der alten Welt festhält“, betonte Delegierter Duong Van Phuoc.

Der Abgeordnete der Nationalversammlung, Vuong Quoc Thang (Da Nang), teilte diese Ansicht und schlug vor, dass die zuständige Behörde weiterhin Regelungen zur Vermittlung wissenschaftlichen Denkens, Forschungsmethoden und -ansätzen an Schülerinnen und Schüler erforschen und erarbeiten sollte, um wissenschaftliche Forschungsaktivitäten auf allen Bildungsstufen zu fördern. Dies würde die Grundlage dafür schaffen, dass Schülerinnen und Schüler eine Leidenschaft für die Wissenschaft entwickeln und bereits ab der Sekundarstufe eine Berufsorientierung im Bereich der wissenschaftlichen Forschung erhalten.

Der Abgeordnete der Nationalversammlung, Vuong Quoc Thang (Da Nang), spricht bei der Gruppensitzung.

Hinsichtlich sozialer Kompetenzen erkennt der Gesetzentwurf die Bedeutung „sozialer und emotionaler Kompetenzen“ im Primarschulbereich an (gemäß dem vergleichenden und interpretativen Dokument zu Artikel 30). Einige Delegierte merkten jedoch an, dass dieser Kompetenzweg beim Übergang in die Sekundarstufe I und II vollständig zusammenbricht.

Der Abgeordnete Duong Van Phuoc orientierte sich an den Erfahrungen Finnlands und Norwegens, die soziale und emotionale Kompetenzen in alle Fächer – von Mathematik bis Naturwissenschaften – integriert haben, um eine ganzheitliche Persönlichkeitsentwicklung zu fördern. Er schlug daher vor, Absatz 2, Artikel 30 des geltenden Gesetzes dahingehend zu ändern, dass die Entwicklung sozialer und emotionaler Kompetenzen sowie digitaler Bürgerschaftsverantwortung in der Sekundarstufe I und II gefördert wird, um einen durchgängigen Kompetenzentwicklungsplan zu gewährleisten. Gleichzeitig sollte die Lehrerausbildung sicherstellen, dass Lehrkräfte die Fähigkeit besitzen, Schülerinnen und Schüler psychologisch und sozial zu beraten und zu unterstützen.

„Die Lücke in der Vermittlung sozialer Kompetenzen ist die Hauptursache für Probleme wie Gewalt in der Schule, mangelnde Konfliktlösungsfähigkeit und Orientierungslosigkeit nach dem Schulabschluss“, betonte der Delegierte.

Gleichzeitig schlugen die Delegierten auch vor, grüne Kompetenzen in Artikel 30 zu legalisieren, indem eine Bestimmung hinzugefügt wird, die den Inhalt der integrierten Bildung zu grünen Kompetenzen (nachhaltige Ressourcennutzung, nachhaltiger Konsum, Umweltsicherheit, Anpassung an den Klimawandel) und Bürgerschaft für nachhaltige Entwicklung festlegt; und den Minister für Bildung und Ausbildung damit beauftragen, Mindestbewertungsstandards festzulegen und Leitlinien für die Organisation grüner Erfahrungsaktivitäten/Projekte bereitzustellen.

Klarstellung des Geltungsbereichs eines einheitlichen Lehrbuchsets.

Der Gesetzentwurf ändert und ergänzt Artikel 32 des geltenden Gesetzes, indem er die Bestimmungen zu lokalen Lehrmaterialien in einen separaten Absatz (Absatz 2) ausgliedert, der nicht mehr im Absatz zu Lehrbüchern (Absatz 1) enthalten ist, und den Titel dieses Artikels in „ Lehrbücher für die Allgemeinbildung und lokale Lehrmaterialien“ ändert. Er beauftragt spezialisierte Stellen unter dem Volkskomitee der Provinz mit der Zusammenstellung lokaler Lehrmaterialien und den Provinz-Bewertungsrat mit deren Bewertung.

Die Abgeordnete der Nationalversammlung, Ma Thi Thuy (Tuyen Quang), stimmt der staatlichen Politik zu, landesweit einheitliche Lehrbücher bereitzustellen, und ist der Ansicht, dass diese Regelung dazu beiträgt, einen gerechten Zugang zu Bildung zu gewährleisten, insbesondere für abgelegene Gebiete, Regionen ethnischer Minderheiten und Bergregionen, wo die wirtschaftlichen Bedingungen, die Infrastruktur und das Lehrpersonal begrenzt sind.

Die Abgeordnete der Nationalversammlung, Ma Thi Thuy (Tuyen Quang), spricht bei der Gruppensitzung.

Die Bestimmungen über Diplome und Zertifikate des nationalen Bildungssystems in Artikel 1 Absatz 3 des Gesetzesentwurfs haben die Aufmerksamkeit und Kommentare der Abgeordneten der Nationalversammlung auf sich gezogen, da es sich um einen zentralen Inhalt des Gesetzes handelt, der sich unmittelbar auf die Rechte der Lernenden und die Effektivität der staatlichen Verwaltung auswirkt.

„Wenn die Verordnungen ohne Klarheit über den Status von Berufsschulabschlüssen und ohne eine einheitliche Terminologie für ‚Abschluss‘ und ‚Programmabschluss‘ oder ohne einen Mechanismus zur Sicherung elektronischer Diplomdaten erlassen werden, wird dies zu Störungen im Bildungssystem und Schwierigkeiten in der praktischen Verwaltung führen“, betonte die Abgeordnete der Nationalversammlung, Dang Thi Bao Trinh (Da Nang).

Die Abgeordnete der Nationalversammlung, Dang Thi Bao Trinh (Da Nang), spricht bei der Gruppensitzung.

Die Abgeordnete Dang Thi Bao Trinh stimmte zwar dem Vorschlag des Gesetzentwurfs zu, die Voraussetzung des Abschlusses der Sekundarstufe I durch eine Bestätigung des erfolgreichen Abschlusses des Sekundarstufenprogramms zu ersetzen, merkte jedoch an, dass die Änderungen der Artikel 28 und 35 des geltenden Gesetzes den Abschluss der Sekundarstufe I weiterhin als Voraussetzung für die weitere Ausbildung vorsehen, was zu Widersprüchen im Gesetzentwurf führe. Daher forderte die Abgeordnete den zuständigen Ausschuss auf, alle relevanten Bestimmungen zu überprüfen und zu ändern und den Begriff „Abschluss der Sekundarstufe I“ durch „Abschluss des Sekundarstufenprogramms“ zu ersetzen, um die Einheitlichkeit des Gesetzes zu gewährleisten.

Der Abgeordnete Vuong Quoc Thang schlug außerdem vor, gründliche Recherchen und Folgenabschätzungen durchzuführen und die Meinungen der direkt betroffenen Interessengruppen einzuholen, um die Machbarkeit der Regelung zur Abschaffung der Ausstellung von Abschlusszeugnissen der Sekundarstufe I sicherzustellen. Er merkte zudem an, dass neben Regelungen zur Anwendung elektronischer Diplome und zur digitalen Transformation im Bildungswesen auch Regelungen zu den Grundsätzen für die Verwaltung, den Austausch und die Sicherung von Daten erforderlich seien, um die Effektivität und Effizienz zu steigern und die Ausbeutung und Nutzung von Informationen zum persönlichen Vorteil zu verhindern.

Der Gesetzentwurf fügt Artikel 85 des geltenden Gesetzes über den Nationalen Stipendienfonds Klausel 4a hinzu, um zur Umsetzung der Resolution 71-NQ/TW des Politbüros über Durchbrüche in der Bildungs- und Ausbildungsentwicklung beizutragen.

In diesem Zusammenhang stellte die Abgeordnete der Nationalversammlung, Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang), fest, dass es Überschneidungen im Anwendungsbereich mit dem Nationalen Stipendienfonds und dem Fonds zur Förderung des Lernens gibt, die beide im Gesetzesentwurf vorgesehen sind.

Die Abgeordnete der Nationalversammlung, Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang), spricht bei der Gruppensitzung.

Darüber hinaus zeichnen sich außerbudgetäre staatliche Finanzmittel dadurch aus, dass sie nur in bestimmten Zeiträumen Aufgaben erfüllen können und nicht die langfristige Natur staatlicher Haushaltsausgaben aufweisen. Daher schlug der Vertreter vor, einen Mechanismus ähnlich dem des Lernförderungsfonds zu prüfen, bei dem die Betriebskosten des Fonds aus dem Staatshaushalt gedeckt würden.

„Solche Regelungen würden die Verantwortung des Staates für die Schaffung von Humanressourcen für die neue Phase der nationalen Entwicklung deutlich unterstreichen“, betonte die Abgeordnete Pham Thuy Chinh. Sie schlug außerdem vor, dass der Gesetzentwurf lediglich die Einrichtung eines nationalen Stipendienfonds aus dem Staatshaushalt vorsehen sollte; die Ausgestaltung, die Finanzierungsquellen, die Betriebsgrundsätze sowie die Organisations- und Verwaltungsmethoden sollten von der Regierung detailliert ausgearbeitet und vorgegeben werden.

Quelle: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html