Den Schülern eine „stressfreie Kindheit“ ermöglichen

Am 13. März veranstaltete das vietnamesische Institut für Erziehungswissenschaften ein Seminar mit dem Titel „Vietnamesischen Kindern zu einer stressfreien Kindheit verhelfen“, um die aktuelle Situation der Faktoren, die Druck auf Kinder im Grundschulalter ausüben, zu erörtern und ein gesundes Lebensumfeld zu schaffen, das Kindern hilft, sich selbst zu entfalten.

Eine 9 macht mich trotzdem nicht glücklich, wenn sie niedriger ist als die Punktzahl meiner Klassenkameraden.

Professor Le Anh Vinh, Direktor des Vietnamesischen Instituts für Erziehungswissenschaften , eröffnete das Seminar mit einer kurzen Umfrage im Hörsaal. Dabei stellte er den Teilnehmenden drei Methoden zur Bewertung der Lernergebnisse vor: erstens eine Benotung, zweitens eine Kombination aus Benotung und Kommentaren und drittens ausschließlich Kommentare. Die Ergebnisse zeigten, dass die Mehrheit der Teilnehmenden die zweite Methode wählte.

Im Rahmen des Workshops wurden viele Geschichten von Experten erzählt, um den Druck auf die Schüler zu verringern.

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Laut Professor Vinh hat eine Studie jedoch gezeigt, dass die Benotung oder eine Kombination aus Benotung und Kommentaren keine signifikanten Veränderungen der Lernergebnisse der Schüler bewirkt; nur die Benotung mit Kommentaren führt zu den erwarteten Veränderungen.

Professor Le Anh Vinh erinnerte sich an die Veränderungen in der Leistungsbeurteilung von Grundschülern nach Erlass des Rundschreibens Nr. 30, das die reguläre Notenvergabe abschaffte. Schulen und Lehrkräfte gerieten unter enormen Druck, da sie unsicher waren, ob ihre Kommentare die Leistungen der Schülerinnen und Schüler zutreffend und umfassend erfassten. Zudem waren Eltern verunsichert, wenn ihre Kinder ohne Noten nach Hause kamen. Selbst wenn die Lehrkraft eine Verbesserung ihres Kindes feststellte und es lobte, waren die Eltern nicht so beruhigt und zufrieden wie nach einer Note von 9 oder 10. Folglich musste das Rundschreiben Nr. 30 grundlegend überarbeitet werden, bevor es effektiv umgesetzt werden konnte.

Regisseur Le Anh Vinh sagte: „Oft denken wir, mehr sei besser, doch die Kombination von Benotung und Feedback ist besser als nur eine Form der Bewertung. Lob von Lehrern ist gut, aber Eltern wünschen sich natürlich trotzdem Bestnoten für ihre Kinder. Es gab eine lustige, aber auch zum Nachdenken anregende Geschichte über ein Kind, das seinem Vater stolz eine 9 präsentierte. Der Vater lobte sein Kind, hörte es dann aber sagen: ‚Eine 9, aber die schlechteste Note der Klasse‘, und war enttäuscht. Umgekehrt freuen sich die Eltern, wenn ein Kind eine 6 bekommt, die beste Note der Klasse ist, und loben ihr Kind für diese gute Leistung.“

Professor Le Anh Vinh erklärte: „Sobald die Noten vergeben sind, interessiert sich niemand mehr für das Feedback und das wahre Geschehen im Unterricht. Wir haben zu viele Studierende mit hohen Noten, viele mit Bestnoten, aber auch viele mit Problemen. Noten sind nicht alles.“

Laut Professor Le Anh Vinh liegt der Grund dafür, dass viele Länder die Grundschulzeit von 5 auf 6 Jahre verlängern, darin, dass sie den Kindern mehr Zeit für ein unbeschwertes Leben ohne Druck geben und sie mit grundlegenden Fähigkeiten ausstatten wollen, anstatt sich stark auf Wissen und akademische Leistungen zu konzentrieren.

Die schwerwiegendste Form von „leistungsorientiertem“ Verhalten geht von den Behörden aus.

Die außerordentliche Professorin Nguyen Thi Hong Thuan, Direktorin des Zentrums für Psychologische und Pädagogische Forschung (Vietnamische Akademie der Erziehungswissenschaften ), erklärte, dass die Studie ihrer Forschungsgruppe zum Leistungsdruck in Schulen gezeigt habe, dass die schwerste Form des „Leistungsstresssyndroms“ von Verwaltungsbehörden ausgeht. Diese Behörden üben dann Druck auf die Schulen aus, was wiederum Druck auf die Lehrkräfte ausübt und letztendlich zu Druck auf die Schüler führt. Im Bemühen, diesen Anforderungen von oben nachzukommen, erkennen die Lehrkräfte oft nicht, dass sie Druck auf die Schüler ausüben, was bedauerliche Folgen für deren psychische Gesundheit hat.

Frau Thuan wies außerdem darauf hin, dass Schülerinnen und Schüler nicht nur unter großem Leistungsdruck stehen. Bei der psychologischen Betreuung von Erstklässlern zeigte sich, dass diese oft unter Stress aufgrund unerwarteter Anforderungen leiden. Beispielsweise kann schon die Vorbereitung und Organisation der Schulmaterialien vor dem Unterricht Stress verursachen, da Schülerinnen und Schüler häufig für Fehler kritisiert oder streng bestraft werden, wenn ihnen die nötigen Materialien fehlen. Manche Kinder wachen sogar panisch auf, weil sie geträumt haben, zu wenig Schulmaterial mit in den Unterricht zu bringen!

Viele Schüler berichten, dass sie sich nur einen einzigen freien Tag von der Schule wünschen, weil sie derzeit zu viel lernen, die ganze Woche in der Schule verbringen und am Wochenende zahlreiche zusätzliche Kurse besuchen; viele andere wünschen sich, sie müssten nicht an so vielen Prüfungen teilnehmen… Dieser Druck kommt auch von ihren Familien, die übermäßig hohe Erwartungen an ihre Kinder haben.

Die Studierenden stehen unter großem Druck, und es geht dabei nicht nur um die akademischen Leistungen.

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Tran Thanh Nam, außerordentlicher Professor und Vizerektor der Pädagogischen Universität (Vietnam National University , Hanoi ), ist der Ansicht, dass das Verhalten von Eltern auch ohne direkte Erwartungen oder Forderungen Druck auf Kinder ausübt, beispielsweise durch: Bewunderung der akademischen Leistungen „anderer Kinder“, Erzeugung negativer Emotionen durch Kommentare nur bei Fehlern der Kinder, während Lob und Ermutigung bei guten Leistungen oder Anstrengungen fehlen…

Dr. Thach Thi Lan Anh, stellvertretende Schulleiterin der Experimentellen Schule für Erziehungswissenschaften (Vietnam Institute of Educational Sciences), betonte selbstbewusst, dass an ihrer Schule nie Leistungsdruck erzeugt wurde. Anhand von Beispielen aus großen Wettbewerben erklärte Dr. Anh, dass die Schule zwar teilnehme, aber nie ein festes Spitzenteam für irgendeine Aktivität aufgestellt habe. Bei Wettbewerben können sich die Schüler freiwillig anmelden, anstatt ein Team auszuwählen und ein intensives Training zur Erzielung von Preisen oder Erfolgen zu organisieren.

Professor Le Anh Vinh ist außerdem der Ansicht, dass Erwachsene oft hohe Erwartungen an Kinder haben und ihnen Ziele setzen, wie zum Beispiel, dass sie hervorragende Schüler sein sollen, diesen oder jenen Preis gewinnen, in eine bestimmte Schule A oder Schule B aufgenommen werden… „Aber ich möchte betonen, dass diese Ziele für einen Menschen zu klein sind… Wenn wir nicht bei jedem kleinen Schritt zu viel Druck ausüben, können wir die ganze Strecke zurücklegen…“, sagte Professor Vinh.

„Oft heißt es, Schüler und Studenten seien im Selbststudium schwach, doch wenn wir Kindern nicht schon in der Grundschule beibringen, selbstständig zu lernen, können wir nicht erwarten, dass sie später eigenständig lernen können. Es gibt keine einfache Lösung für den Druck, dem Kinder ausgesetzt sind. Letztendlich kommt es auf Liebe, Fürsorge und den ehrlichen Wunsch an, dass sich das Kind weiterentwickelt…“, schloss Professor Le Anh Vinh das Seminar.

Viele Schüler müssen mehr als 10 Stunden am Tag lernen.

Das vietnamesische Institut für Erziehungswissenschaften (VIE) zitiert eine Studie von UNICEF, die belegt, dass die psychische und psychosoziale Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Vietnam vor zahlreichen Herausforderungen steht. Leistungsdruck in der Schule, familiäre Erwartungen und sozialer Wettbewerb tragen maßgeblich zu dieser Situation bei. Leistungsdruck beeinträchtigt nicht nur die psychische Gesundheit, sondern hat auch schwerwiegende Folgen für die körperliche Gesundheit der Kinder. Einem Bericht zufolge lernen viele Schüler über zehn Stunden am Tag und schlafen dadurch weniger als acht Stunden. Anhaltender Schlafmangel kann zahlreiche gesundheitliche Probleme verursachen, wie etwa Müdigkeit, Konzentrations- und Gedächtnisstörungen und sogar Herz-Kreislauf-Erkrankungen.

Reflexionen, die sich aus einer Aussage eines Schülers ergeben, der an der Internationalen Mathematik-Olympiade teilnimmt.

Professor Le Anh Vinh erzählte eine Geschichte, die ihn sehr zum Nachdenken über den Druck anregte, dem seine Studenten ausgesetzt sind. Während seiner zehn Jahre als Leiter von Studententeams bei der Internationalen Mathematik-Olympiade gab es eine Begebenheit, als er vor dem Wettbewerb mit seinen Studenten zu Abend aß und ein sehr nervöses Teammitglied zu ihm sagte: „Professor, nur noch zwei Tage, und dann muss ich nie wieder an einem Mathematikwettbewerb teilnehmen.“ „Es klang wie eine ganz normale Aussage, aber von einem der herausragendsten Mathematikstudenten hat sie mich überrascht“, erinnerte sich Professor Le Anh Vinh und fügte hinzu, dass er die Studenten sofort beruhigte und ihnen versicherte, dass er keinen Druck auf sie ausübe und auch selbst keinen Druck hinsichtlich der Teamleistung verspüre.

Er musste den Schüler jedoch daran erinnern, warum er überhaupt mit Mathematik angefangen hatte. Hatte er Mathematik einst geliebt und sie mit größter Freiheit studiert? Er sagte: „Erinnere dich in den stressigsten Momenten daran, warum du angefangen hast. Betritt den Prüfungsraum wie ein Grundschulkind und gehe die Mathematikaufgaben der Olympiade als die wichtigsten Aufgaben deines Lebens an, nicht um den Preis zu gewinnen.“

Quelle: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/