FÄHIGKEITEN TRAINIEREN, GRUNDLAGEN WISSEN MEISTERN
Bezüglich des Fachs Mathematik erklärte Frau Bui Thi Oanh von der Marie-Curie-Sekundarschule ( Hanoi ), dass das neue Prüfungsformat und die Mathematikaufgaben ungewohnt und mit vielen Formulierungen versehen seien. Dies erfordere von Lehrern und Schülern eine Anpassung ihrer Lehr- und Lernmethoden. „Tatsächlich gibt es in der Prüfung keine besonders schwierigen oder kniffligen Fragen mehr, sondern nur neue und ungewohnte Aufgaben, die den Schülern aufgrund der vielen Formulierungen zunächst Angst machen. In Zukunft müssen sie sich daran gewöhnen und diese Hürde überwinden“, so Frau Oanh.
Mit der Referenzprüfung für die Abiturprüfung 2025 müssen sowohl Lehrer als auch Schüler ihre Lehr- und Lernmethoden ändern, um den Anforderungen gerecht zu werden.
Herr Tran Manh Tung, ein Lehrer an einem Bildungszentrum in Hanoi, stellte fest, dass sich die Mathematikprüfung deutlich von der Vergangenheit unterscheidet. Die Prüfung ist im Vergleich zu den Vorjahren stark differenziert und stellt eine große Herausforderung für die Schüler dar. Sollte das Prüfungsniveau auf diesem Niveau bleiben, werden die Abiturnoten in den nächsten Jahren deutlich sinken.
Herr Tung ist überzeugt, dass Schülerinnen und Schüler, um in der bevorstehenden Abiturprüfung in Mathematik hohe Punktzahlen zu erreichen, ein solides Grundwissen benötigen, die Problemstellung verstehen, Verbindungen zu anderen Fächern herstellen und einen Bezug zur Realität herstellen müssen. Darüber hinaus müssen sie ihre Lesefähigkeiten trainieren, Probleme analysieren und Lösungen entwickeln, schnelle und präzise Rechenfertigkeiten üben, Mathematikaufgaben lösen und Aufgaben mit unterschiedlichen Inhalten bearbeiten.
Herr Tran Van Toan, ehemaliger Leiter der Mathematikgruppe an der Marie-Curie-Schule (Bezirk 3, Ho-Chi-Minh-Stadt), stellte fest, dass der Unterricht bisher hauptsächlich auf das Auswendiglernen von Formeln und schnelle Lösungswege ausgerichtet war. Mit den Referenzfragen des neuen Lehrplans und dem Auftreten vieler praktischer Probleme (aus den Bereichen Bewegung, Wirtschaft , Astronomie usw.) müssen die Schüler nun vom Auswendiglernen zum tieferen Verständnis der einzelnen Konzepte und deren Anwendung in realen Situationen übergehen.
Laut Herrn Toan helfen Lehrer den Schülern, kritisches und logisches Denken zu üben und Probleme klar zu erklären und darzustellen. Darüber hinaus ist es notwendig, interdisziplinäres Wissen flexibel anzuwenden, da die Aufgabenstellungen von den Schülern verlangen, Kenntnisse aus verschiedenen Fächern wie Mathematik, Physik, Geographie oder Wirtschaftswissenschaften zu nutzen, um Antworten zu finden. Daher müssen Schüler laut Herrn Toan tiefgründig lernen und das Wesen des Wissens verstehen, anstatt es nur auswendig zu lernen.
Referenzfragen für das Fach Literatur der Abiturprüfung 2025
Vermeiden Sie es, Literatur auswendig zu lernen.
Frau Nguyen Thi Tam, Lehrerin an der Marie-Curie-Sekundar- und Oberschule (Hanoi), ist der Ansicht, dass die neuen Punkte in den Literaturbezugsfragen einen positiven Einfluss auf den Literaturunterricht haben werden, da sie das Auswendiglernen und das mechanische Memorieren vermeiden.
Frau Pham Ha Thanh, Lehrerin an der Le Quy Don High School in Ha Dong (Hanoi), erklärte, dass bei der Literaturprüfung, die ohne sprachliche Inhalte im Lehrbuch stattfindet, die Antworten und Bewertungsrichtlinien dem höheren Niveau der Prüfungsaufgaben im Vergleich zur bisherigen Prüfungsform Rechnung tragen müssen. „Lehrkräfte können bei der Benotung nach der neuen Prüfungsform keine so strengen Kriterien mehr anwenden“, so Frau Thanh.
Herr Ngo Van Dat, Lehrer an der Tran Dai Nghia Sekundar- und Oberschule (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt), wies auf die geänderten Anforderungen im Bereich Schreiben hin. Früher verfassten die Schüler einen gesellschaftskritischen Absatz und einen literarischen Essay, nun sind die Anforderungen umgekehrt. Herr Dat erklärte, dass sich Lehrer und Schüler anhand des vorgegebenen Themas auf die Vermittlung von Kenntnissen entsprechend den Genremerkmalen konzentrieren müssen. Im literarischen Absatz sollten die Schüler auf eine Länge von etwa 200 Wörtern achten und die Techniken der Analyse, des Beweisens und des Kommentierens beherrschen, um ihre Ideen im Absatz schlüssig zu entwickeln. Im gesellschaftskritischen Essay sollten die Schüler aktuelle Probleme verstehen und spezifische Ansichten und Perspektiven darlegen.
Tricks zu lernen ist nicht mehr relevant
Frau Tran Thi Hong Nhung, Lehrerin an der Asia International School (Ho-Chi-Minh-Stadt), bestätigte, dass sich die Struktur der Englischprüfung im Vergleich zum Vorjahr stark verändert hat. Die größte Änderung ist die vollständige Abschaffung der Multiple-Choice-Fragen. Fragen zu Aussprache, Wortbetonung oder Kommunikationssituationen werden nicht mehr gestellt. Grammatikkenntnisse, die früher oft anhand von Multiple-Choice-Fragen geprüft wurden, werden nun durch Leseverständnis und Lückentexte abgefragt. Die Kandidaten müssen Grammatikstrukturen und Vokabeln im Kontext des Textes anwenden, anstatt sie wie zuvor auswendig zu lernen.
„Die neue Prüfungsstruktur könnte Schülerinnen und Schüler mit dem Lesestoff überfordern und ihnen Schwierigkeiten bereiten, wenn sie nicht gut vorbereitet sind. Daher müssen Lehrkräfte und Schülerinnen und Schüler ihre Lehr- und Lernmethoden jetzt anpassen“, kommentierte Frau Nhung.
„Das Auswendiglernen von Grammatik und Lerntipps während der Wiederholungsphase ist nicht mehr zielführend. Stattdessen müssen Lehrkräfte die Schülerinnen und Schüler in wichtigen Leseverständnisfähigkeiten anleiten, wie z. B. Informationen und Hauptideen zu identifizieren, Texte zu überfliegen, Ideen zu erschließen, die Bedeutung von Wörtern im Kontext zu erschließen, Zusammenhänge herzustellen und Texte zusammenzufassen. Darüber hinaus sollten die Schülerinnen und Schüler das Auswendiglernen vermeiden und stattdessen proaktiv lernen, indem sie viele verschiedene Textsorten lesen, um ihr Wissen zu verbessern und ihren Wortschatz zu erweitern“, so die Lehrkräfte der Asia International School.
Englisch erzielt seit vielen Jahren die schlechtesten Ergebnisse in der Highschool-Abschlussprüfung. Wird die Umstellung auf schwierigere Fragen die Ergebnisse dieser Prüfung noch weiter verschlechtern?
Viele Lehrer sind der Ansicht, dass Englisch kein Pflichtfach mehr ist und eine Erhöhung des Schwierigkeitsgrades daher angemessen sei, da nur Schüler mit guten Englischkenntnissen dieses Fach für die Prüfung wählen. Herr Nguyen Manh Quyen, Schulleiter der Dai Cuong High School (Bezirk Ung Hoa, Hanoi), erklärte: „Mit dem neuen Prüfungsplan sind Fremdsprachen kein Pflichtfach mehr, was sowohl Lehrer als auch Schüler erleichtert, da die durchschnittliche Fremdsprachennote in den vergangenen Jahren nur 3-4 Punkte betrug. In den sozial benachteiligten Vororten haben nur wenige Schüler die Möglichkeit, zusätzlichen Unterricht zu besuchen und gute Fremdsprachenkenntnisse zu erwerben.“
Kandidaten, die die Highschool-Abschlussprüfung 2024 ablegen. Es gibt viele Änderungen in der Ausrichtung der Prüfungsfragen bei der Abschlussprüfung 2025.
DENKVERMÖGEN VERBESSERN UND WISSEN ANWENDEN
Im Prüfungsfach „Wirtschafts- und Rechtsbildung “ erklärte Herr Nguyen Tien Dung, Lehrer an der Tran Dai Nghia Sekundar- und Oberschule (Bezirk 1, Ho-Chi-Minh-Stadt), dass die Prüfungsfragen in diesem Fach äußerst anspruchsvoll seien. Neben Grundlagenwissen benötigten die Schüler praktisches Wissen sowie die Fähigkeit, Informationen und Situationen kritisch zu analysieren und zu verarbeiten.
Lehrer Nguyen Tien Dung ist daher überzeugt, dass Schülerinnen und Schüler ein solides Grundwissen besitzen müssen. Für jedes Thema empfiehlt er, eine Mindmap zu erstellen, um das Verständnis zu erleichtern. Anschließend sollten sie regelmäßig Beispiele lesen und verstehen, diese analysieren und die Themen selbst untersuchen. Besonders wichtig ist ihnen dabei die Bearbeitung von Multiple-Choice-Fragen, bei denen mehrere Antworten möglich sind, sowie von Richtig/Falsch-Fragen. Darüber hinaus ist es notwendig, das Denkvermögen kontinuierlich zu verbessern, Wissen und Fertigkeiten anzuwenden, um praktische Probleme zu lösen, Dokumente, Informationen und Situationen aus dem Lehrplan zu konsultieren und sich aktiv an Projekten und fachspezifischen Aktivitäten zu beteiligen.
Veränderung der Lehrmethoden
Die positive Veränderung hin zur Kompetenzmessung anstelle von Wissensüberprüfung erfordert Anpassungen sowohl bei den Lehrenden als auch bei den Lernenden. Lehrende müssen ihre Lehrmethoden ändern, um die Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler umfassend zu fördern, und Lernende müssen sich auf das Üben der praktischen Anwendung von Wissen konzentrieren.
Laut Herrn Pham Le Thanh, Lehrer an der Nguyen Hien High School (Bezirk 11, Ho-Chi-Minh-Stadt), müssen Lehrkräfte die Schüler anleiten, ihr Wissen in der Praxis anzuwenden, anstatt ihnen nur Theorie oder schwierige Rechenaufgaben zu vermitteln. Dies führt zu Schwierigkeiten und Desinteresse am Fach. Dazu gehört beispielsweise, Lerninhalte mit realen Situationen in der Praxis und Produktion zu verknüpfen.
Lehrkräfte sollten den Unterricht abwechslungsreicher gestalten und Diskussionen, Projektarbeiten oder Gruppenübungen fördern, um Schülerinnen und Schüler beim Üben von Fähigkeiten zur Anwendung und Lösung realer Probleme zu unterstützen. Sie sollten Gelegenheiten schaffen, in denen Schülerinnen und Schüler sich an Diskussionen beteiligen, Meinungen austauschen und in Gruppen arbeiten können, um kritisches Denken und Problemlösungskompetenzen zu entwickeln.
Die Studierenden müssen ihre Lernmethode ändern: vom bloßen Auswendiglernen von Wissen hin zum Verstehen und zur Fähigkeit, Wissen auf reale Situationen anzuwenden.
Bich Thanh
Quelle: https://thanhnien.vn/de-tham-khao-thi-tot-nghiep-thpt-thay-doi-cach-day-va-hoc-185241020191240778.htm
Kommentar (0)