Anomale Punkteverteilung und ihre Auswirkungen auf die Hochschulzulassung.

Die Highschool-Abschlussprüfung 2025, die erste Prüfung, die alle Schüler der 12. Klasse nach dem neuen allgemeinen Bildungsprogramm von 2018 ablegen werden, wirft viele Fragen zur Qualität der Leistungsbeurteilung, zur Fairness und zur Stabilität des Hochschulzulassungssystems auf.

Unmittelbar nach Bekanntgabe der Punkteverteilung für die Prüfungsfächer durch das Ministerium für Bildung und Ausbildung wurde in vielen Meinungen geäußert, dass die Punkteverteilung „gut“ sei, gleichmäßig verteilt, mit nicht zu niedrigen Durchschnittsnoten und nicht zu vielen perfekten Noten (10 Punkten), was bedeute, dass die Prüfung ein Erfolg gewesen sei.

Tatsächlich zeigt ein genauerer Blick auf die einzelnen Fächer, insbesondere auf das Pflichtfach Mathematik, ein alles andere als erfreuliches Bild und garantiert keineswegs die Fairness, die eine nationale Prüfung gewährleisten sollte. In diesem Jahr schnitten fast 60 % der Kandidaten in Mathematik unterdurchschnittlich ab. Die Ergebnisverteilung ist deutlich verzerrt, mit einem Höchstwert zwischen 3,8 und 4,2 Punkten. Dies deutet darauf hin, dass die Prüfung für durchschnittliche Schüler erhebliche Schwierigkeiten mit sich brachte und leistungsstarke Schüler nicht effektiv differenzierte.

Die naturwissenschaftlichen Fächer (Physik, Chemie, Biologie) weisen hohe Durchschnittswerte auf, wobei die Punktzahlen im Bereich von 6 bis 8 Punkten stark gestreut sind. Dies wirft Fragen hinsichtlich der Konsistenz der Prüfungsgestaltung auf. Dieses Ungleichgewicht zwischen den Fächern untergräbt die Standardisierung der Prüfung. Wird die Punkteverteilung der Vorjahre weiterhin als Grundlage für die Festlegung von Prüfungsrichtlinien und Zulassungskriterien, insbesondere für jede Fächerkombination, herangezogen, ist das Risiko neuer Widersprüche unvermeidbar.

Obwohl die diesjährige Prüfung gemäß dem General Education Program von 2018 konzipiert wurde, mit dem Schwerpunkt auf Kompetenzentwicklung und weniger Auswendiglernen, offenbarte die Realität viele Mängel. Der Mathematikteil enthielt viele sehr lange Aufgaben, die durchschnittliche Schüler überforderten, während es im fortgeschrittenen Teil an wirklich differenzierenden Fragen mangelte, was zu einer unausgewogenen Ergebnisverteilung führte: Leistungsstarke Schüler erzielten problemlos überdurchschnittlich hohe Punktzahlen, während die Mehrheit unter dem Durchschnitt blieb. Dies zeigt, dass der Ansatz bei der Gestaltung der Prüfungsfragen trotz des neuen Programms nicht wirklich innovativ war. Noch besorgniserregender ist, dass die diesjährige Ergebnisverteilung nicht mehr mit der der Vorjahre übereinstimmt, viele Schulen aber weiterhin gezwungen sind, alte Daten zur Umrechnung der Zulassungsergebnisse zu verwenden.

Die genannten Mängel werden Konsequenzen und potenzielle Störungen im Hochschulzulassungsverfahren nach sich ziehen. Ohne rechtzeitige Anpassungen wird die Hochschulzulassungssaison 2025 mit zahlreichen Problemen konfrontiert sein. Erstens werden den Universitäten standardisierte Daten zur Entwicklung von Bewertungsskalen fehlen, was leicht zu inkonsistenten Umrechnungsmethoden und Diskrepanzen bei den Zulassungskombinationen führen kann.

Die unterschiedlichen Schwierigkeitsgrade der einzelnen Fächer können dazu führen, dass Kandidaten, die in vermeintlich leichteren Fächern hohe Punktzahlen erzielen, diejenigen übertreffen, die zwar durchaus fähig sind, aber mit anspruchsvollen Fragen konfrontiert werden – insbesondere in hart umkämpften Studiengängen. Wird das System zur Aussortierung ungeeigneter Kandidaten nicht an die neue Punkteverteilung angepasst, kann dies zu Unstimmigkeiten bei der Quotenvergabe und der Zulassungsbestätigung führen – ein Phänomen, das bereits 2022 auftrat. Hält diese verzerrte Punkteverteilung ohne Korrekturmaßnahmen an, wird das Vertrauen in die Fairness der Prüfung und des Zulassungsverfahrens langfristig stark beeinträchtigt.

Um diese negativen Folgen zu vermeiden, sollte das Ministerium für Bildung und Ausbildung umgehend vollständige Daten zur Notenverteilung nach Fach, Fächerkombination und Region in einem offenen Datenformat veröffentlichen. Dies dient den Schulen als Grundlage für eine transparente und wissenschaftliche Umrechnung der Noten. Gleichzeitig sollte die Verwendung historischer Daten für die Umrechnung eingestellt werden, sofern diese nicht einer gründlichen Analyse und Korrektur unterzogen wurden.

Langfristig sollte ein nationaler Kompetenzmaßstab entwickelt werden, der den neuen Lehrplanstandards entspricht. Darauf aufbauend sollten geeignete Prüfungsfragen und Bewertungsskalen entworfen werden – unter Anwendung computergestützter Tests, anstatt weiterhin bedeutungslosen „schönen Ergebnisverteilungen“ hinterherzujagen. Auch das Hochschulzulassungssystem sollte schrittweise auf Vertrauen, Autonomie und eine differenzierte, mehrdimensionale Bewertung umgestellt werden, anstatt sich ausschließlich auf eine einzige Prüfung mit zu vielen Unbekannten zu verlassen. Angesichts der umfassenden Reform des allgemeinbildenden Curriculums in diesem Jahr muss die Beurteilung der Fähigkeiten von Studierenden neu betrachtet werden – fairer, genauer und menschlicher. Wir dürfen nicht zulassen, dass wirklich begabte Kandidaten ungerechtfertigt scheitern, nur weil das Bewertungssystem noch immer fragmentiert ist, stark von saisonalen Faktoren abhängt und standardisierte Daten fehlen.

Dr. HOANG NGOC VINH

Quelle: https://www.sggp.org.vn/pho-diem-bat-thuong-and-he-luy-cho-xet-tuyen-dai-hoc-post804788.html