Ergebnisse der Highschool-Abschlussprüfungen 2025: Spiegelt die lokale Unterrichtsqualität wider

Erstmals wurden die Inhalte und die Ausrichtung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 in die Abiturprüfung 2025 integriert. Obwohl noch einige Einschränkungen und Mängel bestehen, die behoben werden müssen, hat diese Prüfung der vietnamesischen Bildungslandschaft viele wertvolle Impulse gegeben, indem sie die Art des Lehrens, Lernens und die Herangehensweise an die Prüfungsorganisation verändert hat.

Werte aus der ersten Prüfung nach dem neuen Programm

Zunächst muss die Bewertungsmethode hin zur Kompetenzentwicklung verändert werden. Die Prüfung konzentriert sich nicht mehr auf Auswendiglernen, sondern auf die Anwendung des Wissens. Viele Fragen beziehen sich auf praxisnahe Situationen und fordern die Studierenden auf, die Problemstellung zu verstehen, logisch zu denken und ihr Wissen flexibel anzuwenden. Dadurch wird reines Auswendiglernen unmöglich, und die Lehrenden müssen ihre Methoden über das Erklären hinaus anpassen und das Denken anregen. Dies entspricht dem Geist des neuen allgemeinen Bildungsprogramms.

Kandidaten für die Highschool-Abschlussprüfung 2025

FOTO: NHAT THINH

Die Prüfungsergebnisse spiegeln die Differenzierung deutlich wider: Der Durchschnittswert sank von 6,75 (im Jahr 2024) auf 6,17, die Anzahl der Prüfungen mit der Höchstpunktzahl (10 Punkte) stieg jedoch von 10.878 auf 15.331. Bemerkenswert ist, dass es im Fach Mathematik im Jahr 2024 keine Prüfung mit der Höchstpunktzahl gab, in diesem Jahr aber 513 Prüfungen mit absoluten Punktzahlen vorlagen. Dies zeigt, dass die Prüfung gut differenziert ist und Universitäten und Hochschulen eine gezieltere Auswahl der Studierenden ermöglicht.

Die Prüfungsergebnisse von 2025 spiegeln auch teilweise die Qualität des Unterrichts in den einzelnen Regionen nach einer Einführungsphase des neuen Programms wider. Viele Schüler zeigten sich bei praktischen Mathematikaufgaben oder interdisziplinären Denkaufgaben überfordert, was verdeutlicht, dass weiterhin eine Diskrepanz zwischen der aktuellen Lehrmethode und den tatsächlichen Prüfungsanforderungen besteht.

Ein besonders begrüßenswerter Neuerung ist die Möglichkeit für Studierende, ihre Prüfungen individuell zu kombinieren und auf die Fremdsprachenprüfung zu verzichten. Dadurch können sie ihre Fächer entsprechend ihren Stärken und ihrer beruflichen Orientierung wählen. Gleichzeitig setzt sich die Abschlussnote zu 50 % aus den Studienleistungen und zu 50 % aus den Prüfungsergebnissen zusammen, wodurch der Druck auf eine einzelne Prüfung reduziert wird. Dies motiviert die Studierenden, sich über die drei Jahre hinweg gleichmäßig mit allen Fächern auseinanderzusetzen, anstatt sich nur auf das Pauken vor der Prüfung zu konzentrieren. Diese positive Änderung entspricht dem Konzept der umfassenden Bildung , das im Allgemeinen Bildungsprogramm 2018 vorgesehen ist.

Die nationale Online-Prüfungsanmeldung spart Zeit, reduziert Fehler und demonstriert Fortschritte bei der digitalen Transformation des Bildungswesens.

Einschränkungen und Mängel, die überwunden werden müssen

Obwohl diese Prüfung viele Vorteile bietet, gibt es dennoch viele Mängel, die verbessert werden müssen.

Obwohl die Kompetenzbewertung gezielt erfolgte, zeigt die Ergebnisverteilung in vielen Fächern, dass die Resultate nicht zufriedenstellend sind. Der Durchschnittswert liegt in Mathematik bei nur 4,78, in Englisch bei 5,38 und in Biologie bei 5,78. Der Anteil der Kandidaten, die in einigen Fächern unterdurchschnittlich abschneiden, beträgt bis zu 30–56 %. Auffällig ist, dass in Fächern wie Mathematik, Geographie und Biologie zwar viele Zehner vergeben werden, der Durchschnittswert jedoch niedrig ist – möglicherweise ist die Prüfung nicht optimal auf das allgemeine Niveau abgestimmt.

Es besteht ein Ungleichgewicht bei der Wahl der Prüfungsfächer. Im Jahr 2025 wird die Zahl der Studierenden, die sich für sozialwissenschaftliche Fächerkombinationen entscheiden, weiterhin dominieren, während die Zahl der Studierenden, die sich für naturwissenschaftliche Fächerkombinationen entscheiden, deutlich sinken wird, insbesondere im Fach Biologie mit weniger als 70.000 Kandidaten, was einem Anteil von 6 % entspricht. Viele Studierende wählen Fächerkombinationen, mit denen sie leicht gute Noten erzielen können, anstatt ihren beruflichen Interessen oder ihren tatsächlichen Fähigkeiten zu folgen.

Dies gibt Anlass zur Sorge über das Ungleichgewicht bei der künftigen Verteilung der Humanressourcen, insbesondere in den Bereichen Ingenieurwesen, Technologie und MINT, die dringend Ressourcen benötigen.

Uneinheitliche Bewertung von Zeugnissen. Die Richtlinie, Zeugnisnoten für den Schulabschluss heranzuziehen, ist zwar grundsätzlich richtig, die Umsetzung jedoch weiterhin uneinheitlich. Manche Schulen neigen dazu, bei der Notenvergabe zu großzügig zu sein, was dazu führt, dass die Zeugnisse die tatsächlichen Fähigkeiten der Schüler nicht korrekt widerspiegeln.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss weiterhin einen standardisierten Fragenpool für die Abschlussprüfung der Sekundarstufe II aufbauen und dabei Differenzierung und Ausgewogenheit der kognitiven Fähigkeiten gewährleisten.

Foto: Dao Ngoc Thach

Notwendige Anweisungen in der kommenden Zeit

Die Verbesserung der Qualität des Unterrichts und des Lernens an Schulen ist ein zentraler Faktor für die effektive Umsetzung des allgemeinen Bildungsprogramms 2018.

Informationstechnologie, Technologie und Naturwissenschaften erfordern systematische Investitionen in Personal, Infrastruktur und Lehrkräfte. Der Unterricht sollte auf zwei Einheiten pro Tag erhöht und praxisorientierte Aktivitäten, MINT-Fächer und Berufsberatung miteinander verknüpft werden, um den Studierenden ein praxisnahes Lernen zu ermöglichen.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung muss den Aufbau einer standardisierten Testdatenbank fortsetzen und dabei die Differenzierung und den Ausgleich der kognitiven Fähigkeiten gewährleisten. Der Einsatz von Technologie zur Generierung von Fragen entsprechend den jeweiligen Leistungsbereichen trägt dazu bei, Auswendiglernen einzuschränken und gleichzeitig die Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler präzise abzubilden.

Es ist notwendig, die Zeugnisse zu standardisieren und die Methoden der Abschlussprüfung zu diversifizieren. Ein flexibleres Abschlussprüfungsverfahren sollte erprobt werden. Studierende können wählen, ob ihre Bewertung auf Prüfungsergebnissen oder einer Kombination aus Prüfungsergebnissen und Zeugnissen basiert. Dies trägt dazu bei, den Druck zu reduzieren und Studierende zu regelmäßigem Lernen während des gesamten Prozesses zu motivieren.

Förderung der digitalen Transformation im Prüfungsbereich. Um ab 2027 computergestützte Prüfungen einzuführen, sind Investitionen in die Informationstechnologie-Infrastruktur erforderlich, insbesondere in abgelegenen Gebieten.

Quelle: https://thanhnien.vn/ket-qua-thi-tot-nghiep-thpt-2025-phan-anh-chat-luong-day-hoc-dia-phuong-185250729192801714.htm