Wenn wir nicht abgehängt werden wollen, muss sich die Bildung ändern.

Die Gesellschaft verändert sich rasant, insbesondere durch die kontinuierliche Entwicklung neuer Technologien, die in letzter Zeit viele Lebensbereiche stark beeinflusst haben. Das Bildungswesen ist gezwungen, sich zu verändern, wenn es nicht den Anschluss verlieren will.

Dr. Nguyen Khanh Trung ist davon überzeugt, dass sich die Bildung im Kontext der sich rasch entwickelnden Technologie ändern muss.

Die Bildungsreform ist noch immer mit zahlreichen Hindernissen behaftet.

Vietnam führt wie viele andere Länder der Welt eine Bildungsreform durch. Bildungsreformen und -innovationen sind für jedes Land eine notwendige und natürliche Notwendigkeit. Denn die Gesellschaft verändert sich rasant, insbesondere durch die kontinuierliche Entwicklung neuer Technologien, die in jüngster Zeit viele Lebensbereiche stark beeinflusst haben. Vor diesem Hintergrund muss sich das Bildungswesen verändern, wenn es nicht den Anschluss verlieren will.

Wenn ich mir die aktuellen Innovationen im Bildungsbereich ansehe, stelle ich fest, dass Vietnam versucht, in Bezug auf Inhalte und pädagogische Praktiken in den Schulen dem Weg der Industrieländer zu folgen.

Beispiele hierfür sind die Politik eines Mehrlehrbuchprogramms, die Erleichterung von Prüfungen und Notengebung, um den Druck auf die Schüler zu verringern, die Ausweitung der Auswahl an Fächern auf niedrigerem Niveau in den Schulen, wie beispielsweise die jüngste Auswahl an Lehrbüchern (Rundschreiben 27/2023/TT-BGD-DT).

Viele Industrieländer verfolgen ähnliche Bildungspraktiken mit dem Ziel, Menschen zu Autonomie zu erziehen – in Bezug auf Intelligenz, Emotionen, Moral und Körperlichkeit, damit junge Menschen selbstbewusst ins Leben starten, für sich selbst sorgen und der Gesellschaft dienen können. Dieses Ziel ist das Ergebnis vieler philosophischer und pädagogischer Überlegungen über die Jahrhunderte hinweg, von J.J. Rousseau über E. Kant bis hin zu M. Montessori und vielen anderen renommierten Pädagogen. Es steht zudem im Einklang mit der natürlichen Natur des Menschen und der Gesellschaft.

Deshalb habe ich diese Neuerung von Anfang an unterstützt, war aber auch besorgt, dass dieser Prozess nicht zu Ende geführt werden könnte, sondern in Verwirrung und viele Probleme münden würde. Das Bildungssystem würde ständig verändert, ohne sein Ziel zu erreichen. Vielleicht ist unser Ziel nicht klar, oder der Widerstand der Denk- und Handlungsgewohnheiten der gesamten Gesellschaft im Allgemeinen und der einzelnen Fächer im Bildungssystem im Besonderen ist zu groß. Die Ideologie der Wertschätzung von Abschlüssen ist immer noch vorhanden und tief im Denken vieler Menschen verwurzelt.

Bildungseinrichtungen existieren in keinem Land unabhängig voneinander, sondern sind immer „Abkömmlinge“ der Gesellschaft, die stets organisch mit anderen Institutionen verbunden sind, mit ihnen interagieren und sie beeinflussen. Um das Bildungswesen umfassend zu verstehen und erfolgreich zu reformieren, ist es daher notwendig, viele Dinge von anderen Institutionen außerhalb des Bildungswesens zu lernen und zu ändern – und umgekehrt. Der Slogan auf dem Cover des französischen Pädagogischen Magazins hat mich sehr beeindruckt: „Ändert die Gesellschaft, um die Schulen zu verändern, verändert die Schulen, um die Gesellschaft zu verändern.“

Wir entwickeln und erneuern die Bildung in Richtung der Industrieländer. Das allgemeine Bildungsziel vieler Industrieländer besteht jedoch darin, Bürger auszubilden, die für das Leben, Arbeiten, Entwickeln und Schützen ihrer Demokratie geeignet sind. Dieses Ziel ist völlig angemessen und stimmig, wird von der Verfassung über das Bildungsgesetz bis hin zu den untergeordneten Gesetzen konsequent und kohärent zum Ausdruck gebracht und durchdringt jedes Fach des Bildungssystems.

Unser Bildungssystem unterscheidet sich jedoch von dem dieser Länder. Das aktuelle Bildungsgesetz sieht vor, dass eine der Aufgaben der Allgemeinbildung darin besteht, „die Persönlichkeit des vietnamesischen sozialistischen Volkes und die bürgerliche Verantwortung zu formen“. Die Ideologie der Wertschätzung von Abschlüssen ist nach wie vor tief im Denken vieler Menschen verwurzelt …

Notwendigkeit der Ausbildung einer neuen Lehrergeneration

Habitus ist ein zentrales Konzept in Pierre Bourdieus Theorie. Es gibt kollektive Gewohnheiten einer ganzen Gesellschaft und Gewohnheiten jedes Einzelnen. Habitus sind Gewohnheiten, Denk- und Handlungsgewohnheiten, die seit langem tief verwurzelt sind. Die alte Denk- und Handlungsweise im Bildungswesen unseres Landes existiert seit langem, hat stabile Standards geschaffen und ist zu einem kollektiven Bewusstsein der gesamten Gesellschaft geworden. Daher ist es nicht einfach, diesen Habitus ohne ein beharrliches und langfristiges Reformprogramm zu ändern, das von Bildungsreformern geleitet wird, die das Problem durchschauen und über die nötigen Kapazitäten verfügen.

Die aktuelle Bildungsreform birgt noch viele Hindernisse. Wie können wir unsere Gewohnheiten nur durch Anweisungen und kurze Schulungen ändern? Natürlich und verständlicherweise kehren Menschen zu ihren alten Gewohnheiten zurück, wenn die Richtlinien und Bewegungen verschwinden. Dies ist ein weiteres wichtiges Hindernis der Bildungsreform, das in jedem Fach des Systems besteht.

Finnland beispielsweise hat erfolgreich Bildungsreformen umgesetzt. Dabei stehen die Lehrer im Mittelpunkt, sie sind die Subjekte der Reform. Bereits vor der Einführung des Bildungsreformprogramms wurden die Schulen und pädagogischen Fakultäten des Landes viele Jahre zuvor reformiert. Ein Team qualifizierter Lehrer wurde gebildet, die die gesamte Gesellschaft zu Bildungsreformen anregten, aufforderten und ermutigten.

Rückblickend haben wir weder eine neue Lehrergeneration ausgebildet noch ein „neues Betriebssystem“ in den wichtigsten Schulfächern installiert. Tatsächlich müssen sich auch die Lehrer ändern, denn die Bildungsreform wird mit alten Menschen, die Angst vor Veränderungen haben, nicht reibungslos und erfolgreich verlaufen.

Bildung ist der Weg, der den Einzelnen in die Gesellschaft einführt, die Institution, die Humanressourcen für die Gesellschaft schafft. Ob sich ein Land entwickeln kann oder nicht, wie schnell oder langsam es sich entwickelt, hängt von der Gestaltung dieses Weges ab. Jedes Land, dessen Bildungssystem ein Umfeld schafft, das jedem Einzelnen hilft, seine vorhandenen Fähigkeiten bestmöglich zu entfalten, wird sich weiterentwickeln.

Kinder verfügen über die gleichen reichen Lern- und Kreativitätsfähigkeiten, der Rest hängt vom Bildungssystem des jeweiligen Landes ab. Vietnam ist besser als viele andere Länder, da es über eine starke junge Kraft verfügt. Der Rest ist, wie sich unser Bildungssystem verändern und erneuern muss, um qualitativ hochwertige „Bildungsprodukte“ zu schaffen, die anpassungsfähig und an die Zeit anpassbar sind und gleichzeitig die Fähigkeiten zukünftiger junger Generationen fördern.

Dr. Nguyen Khanh Trung ist Bildungsforscher, Autor des Buches „Vietnamesische und finnische Bildung“ und Übersetzer der Buchreihe „How to Study Now?“.

*Der Artikel gibt die Meinung des Autors wieder.

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Quelle