Das Bildungssystem muss sich ändern, wenn wir nicht abgehängt werden wollen.

Die Gesellschaft verändert sich rasant, insbesondere durch das ständige Aufkommen neuer Technologien, die in jüngster Zeit viele Lebensbereiche stark beeinflusst haben. Auch das Bildungswesen muss sich verändern, um nicht den Anschluss zu verlieren.

Dr. Nguyen Khanh Trung argumentiert, dass sich die Bildung im Kontext der sich rasant entwickelnden Technologie verändern muss.

Der Prozess der Bildungsreform steht nach wie vor vor vielen Hindernissen.

Vietnam durchläuft, wie viele Länder weltweit, einen Bildungsreformprozess. Bildungsreformen sind für jede Nation notwendig und unerlässlich. Denn die Gesellschaft verändert sich rasant, insbesondere durch den ständigen Fortschritt neuer Technologien, die in jüngster Zeit viele Lebensbereiche stark beeinflusst haben. Vor diesem Hintergrund muss sich auch das Bildungswesen verändern, um nicht den Anschluss zu verlieren.

Wenn ich die aktuellen Bildungsreformen beobachte, stelle ich fest, dass Vietnam versucht, dem Weg zu folgen, den die entwickelten Länder in Bezug auf Inhalte und Methoden der pädagogischen Praxis an Schulen eingeschlagen haben.

Beispielsweise die Politik, einen einheitlichen Lehrplan mit mehreren Lehrbuchsätzen zu haben, Prüfungen und Benotung zu vereinfachen, um den Druck auf die Schüler zu verringern, und die Wahlmöglichkeiten der Beteiligten in den Schulen zu erweitern, wie etwa bei der kürzlich erfolgten Lehrbuchauswahl (Rundschreiben 27/2023/TT-BGD-ĐT).

Viele Industrieländer verfolgen ähnliche Bildungsansätze mit dem Ziel, intellektuell, emotional, moralisch und körperlich selbstständige und unabhängige junge Menschen heranzubilden, damit diese selbstbewusst ins Leben starten, für sich selbst sorgen und der Gesellschaft dienen können. Dieses Ziel ist der Höhepunkt jahrhundertelanger philosophischer und pädagogischer Überlegungen, von J. J. Rousseau und E. K. Kant bis hin zu M. M. Montessori und vielen anderen namhaften Pädagogen; es steht zudem vollkommen im Einklang mit der natürlichen Natur des Menschen und der Gesellschaft.

Deshalb habe ich diese Reform von Anfang an unterstützt, aber ich hatte auch die Befürchtung, dass sie scheitern und in einer Art Schwebezustand mit vielen Problemen und Störungen enden würde, in dem sich das Bildungssystem zwar ständig verändert, aber sein Ziel verfehlt. Vielleicht sind unsere Ziele unklar, und der Widerstand tief verwurzelter Denk- und Handlungsmuster, sowohl in der Gesellschaft als Ganzes als auch innerhalb des Bildungssystems, ist zu groß. Die Betonung akademischer Qualifikationen besteht weiterhin und ist in den Köpfen vieler Menschen tief verankert.

In keinem Land existieren Bildungseinrichtungen isoliert, sondern sind stets „Abkömmlinge“, integraler Bestandteil der Gesellschaft, organisch miteinander verbunden, interagieren mit anderen Institutionen und beeinflussen diese. Um Bildung umfassend zu verstehen und erfolgreich zu reformieren, ist es daher notwendig, viele Aspekte zu untersuchen und zu verändern – sowohl institutionell außerhalb des Bildungswesens als auch umgekehrt. Ich bin sehr beeindruckt vom Slogan auf dem Titelblatt der französischen Zeitschrift für Pädagogik : „Verändere die Gesellschaft, um die Schulen zu verändern, verändere die Schulen, um die Gesellschaft zu verändern.“

Wir lernen von den Entwicklungen in der Bildung und entwickeln sie weiter, indem wir uns an den Beispielen entwickelter Länder orientieren. Das Ziel der Allgemeinbildung in vielen entwickelten Ländern ist es jedoch, Bürgerinnen und Bürger auszubilden, die in der Lage sind, in ihrer Demokratie zu leben, zu arbeiten, sie weiterzuentwickeln und zu schützen. Dieses Ziel ist absolut angemessen und stimmig, konsequent und klar in der Verfassung, im Bildungsrecht und in den nachgeordneten Rechtsdokumenten formuliert und durchdringt alle Bereiche des Bildungssystems.

Unser Bildungssystem unterscheidet sich zwar von dem anderer Länder, doch das geltende Bildungsgesetz legt fest, dass eine der Aufgaben der Allgemeinbildung darin besteht, „die Persönlichkeit des vietnamesischen Volkes in einer sozialistischen Gesellschaft zu formen und staatsbürgerliche Verantwortung zu vermitteln“. Die Betonung akademischer Abschlüsse besteht weiterhin und ist tief im Denken vieler Menschen verwurzelt.

Wir müssen eine neue Generation von Lehrern ausbilden.

Verhalten ist in Pierre Bourdieus Theorie ein umfassender Begriff, der sowohl das kollektive Verhalten einer ganzen Gesellschaft als auch das individuelle Verhalten einschließt. Verhalten bezeichnet tief verwurzelte Gewohnheiten und Denk- und Handlungsmuster, die sich über lange Zeit gehalten haben. Die alten pädagogischen Ansätze und Praktiken in unserem Land existieren seit vielen Jahren, haben stabile Normen etabliert und ein kollektives Bewusstsein in der gesamten Gesellschaft geformt. Daher ist es ohne ein nachhaltiges und langfristiges Reformprogramm, das von fähigen Bildungsreformern geleitet wird, die das Problem aus erster Hand kennen, nicht einfach, diese Gewohnheiten zu ändern.

Die aktuellen Bemühungen um eine Bildungsreform stehen weiterhin vor zahlreichen Herausforderungen. Wie lassen sich tief verwurzelte Gewohnheiten allein durch Anweisungen und kurze Schulungen verändern? Verständlicherweise werden die Menschen in ihre alten Verhaltensmuster zurückfallen, sobald Maßnahmen und Initiativen an Bedeutung verlieren. Dies stellt ein weiteres erhebliches Hindernis für die Bildungsreform dar, das in allen Bereichen des Systems besteht.

Finnland hat beispielsweise erfolgreich Bildungsreformen umgesetzt. Dabei stehen die Lehrkräfte im Mittelpunkt und sind die Hauptakteure der Reformen. Schon vor der Einführung des Bildungsreformprogramms befanden sich die Schulen und Lehrerbildungseinrichtungen Finnlands seit vielen Jahren im Reformprozess. So wurde ein hochqualifiziertes Lehrpersonal ausgebildet, das die Bildungsreform in der gesamten Gesellschaft initiierte, befürwortete und förderte.

Rückblickend haben wir weder eine neue Lehrergeneration ausgebildet, noch ein „neues Betriebssystem“ bei den wichtigsten Akteuren im Schulwesen eingeführt. Tatsächlich müssen sich auch die Lehrkräfte verändern, denn Bildungsreformen werden nicht reibungslos verlaufen und mit den gleichen, veränderungsresistenten Personen kaum gelingen.

Bildung ist der Weg, der Individuen in die Gesellschaft integriert; sie ist die Institution, die die Arbeitskräfte für die Gesellschaft hervorbringt. Ob und wie schnell oder langsam sich eine Nation entwickelt, hängt davon ab, wie dieser Weg gestaltet ist. Eine Nation, deren Bildungssystem ein Umfeld schafft, in dem jeder Einzelne seine angeborenen Fähigkeiten voll entfalten kann, wird eine entwickelte Nation sein.

Kinder besitzen gleichermaßen ausgeprägte Lern- und Kreativitätsfähigkeiten; alles Weitere hängt vom jeweiligen Bildungssystem des Landes ab. Vietnam hat, anders als viele andere Länder, eine große und dynamische junge Bevölkerung. Die Herausforderung besteht darin, unser Bildungssystem zu transformieren und zu erneuern, um qualitativ hochwertige „Bildungsprodukte“ hervorzubringen, die den Anforderungen der Zeit gerecht werden und das Potenzial zukünftiger Generationen fördern können.

Dr. Nguyen Khanh Trung ist Bildungsforscherin, Autorin des Buches „Bildung in Vietnam und Finnland“ und Übersetzerin der Reihe „ Wie lernt man jetzt?“.

*Dieser Artikel spiegelt die Ansicht des Autors wider.

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