Vorschulkinder in einem MINT-Klassenzimmer im Thanh Pho Kindergarten, Ho-Chi-Minh-Stadt
STEM steht für Science , Technology, Engineering und Math.
Laut dem Artikel „MINT- Bildung im neuen allgemeinen Bildungsprogramm“ des Zentrums für Bildungskommunikation (Ministerium für Bildung und Ausbildung) ist MINT ein Lehrplan, der auf der Idee basiert, Lernenden Wissen und Fähigkeiten aus den Bereichen Naturwissenschaften, Technik, Ingenieurwesen und Mathematik zu vermitteln – interdisziplinär und anwendbar zur Lösung von Problemen im Alltag. Anstatt vier separate und eigenständige Fächer zu unterrichten, kombiniert MINT diese zu einem zusammenhängenden, praxisorientierten Lernmodell.
Im Dokument Nr. 3089 zur MINT-Implementierung definiert das Ministerium für Bildung und Ausbildung: „MINT-Bildung ist eine Bildungsmethode, die darauf abzielt, Schülern wissenschaftliche Kenntnisse in Verbindung mit deren praktischer Anwendung zu vermitteln. Der Inhalt des MINT-Unterrichts ist mit der relativ vollständigen Lösung eines Problems verbunden, wobei die Schüler dazu angehalten werden, aktiv und proaktiv am Lernen teilzunehmen und zu wissen, wie sie das soeben erworbene Wissen zur Lösung des Problems anwenden können; wodurch sie zur Ausbildung der Qualitäten und Fähigkeiten der Schüler beitragen.“
STEAM ist ein Akronym für Science, Technology, Engineering, Art und Math.
STEAM-Bildung ist ein interdisziplinäres Lehrkonzept, das die Künste mit den traditionellen MINT-Fächern verbindet: Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik.
Mathematiker Dr. Tran Nam Dung (linkes Cover) im Gespräch mit Eltern
Sind STEM- und STEAM-Bildungsaktivitäten also ähnlich oder unterschiedlich?
Im Gespräch mit einem Reporter der Zeitung Thanh Nien sagte Dr. Tran Nam Dung, Vorsitzender des Vietnam AMO Math Competition, stellvertretender Direktor der Gifted High School (Ho Chi Minh City National University), Experte für die Erstellung des STEAM-Programms dieser Schule und derzeit Berater für das Math-STEM Talent (AIMS)-Programm an der Albert Einstein School: „Grundsätzlich sind STEM- und STEAM-Bildungsaktivitäten dasselbe.“
„Das ursprüngliche Konzept war STEM als interdisziplinärer Lehr- und Lernansatz, der die Bereiche Naturwissenschaften, Ingenieurwesen, Technologie und Mathematik verbindet. Später gab es viele Variationen, darunter STEAM, wozu auch Kunst gehört. Wir verwenden STEM jedoch immer noch aus Gewohnheit. Auch das Programm des Ministeriums für Bildung und Ausbildung nennt STEM. Der Kern wird jedoch STEAM sein, da wir stets auf die Ästhetik der Produkte achten“, sagte Dr. Tran Nam Dung.
Was ist MINT-Lernen? Geht es dabei um komplexes, fortgeschrittenes Wissen?
Kürzlich sagte Frau Dam Bich Thuy, ehemalige Gründungspräsidentin der Fulbright University Vietnam, im Workshop „Wenn nicht an einer Fachschule, was sollten Schüler studieren, um an einer renommierten Universität aufgenommen zu werden?“ am 25. Juni in Ho-Chi-Minh-Stadt, dass viele Eltern denken, ihre Kinder müssten in MINT-Fächern nur komplizierte und anspruchsvolle Dinge lernen und das Programm sei nur etwas für „die eine oder andere Lösung“. Ihrer Meinung nach müssen wir unsere Denkweise jedoch allmählich ein wenig ändern, denn das Ziel der Bildung sei es, den Schülern Denk-, Argumentations- und logische Fähigkeiten zu vermitteln. MINT-Unterricht an allgemeinen Schulen helfe ihnen, ihre Neugier zu bewahren, Fragen zu stellen und Wege zur Problemlösung zu finden.
Um dies zu veranschaulichen, erzählte Frau Thuy, wie die Anwerberin bei ihrer Bewerbung um eine Universitätsausbildung die Kandidaten einmal bat, Papierflieger zu falten und zu werfen, um zu sehen, welcher Flieger am weitesten fliegen konnte. Die technische Frage war: Wie bringt man einen Papierflieger dazu, so weit zu fliegen? MINT-Bildung beginnt mit so einer einfachen Sache.
Kinder lernen MINT nicht nur im Klassenzimmer, sondern auch bei vielen spannenden Aktivitäten im Freien.
Oder ein anderes Mal wurden Schüler zu einem flachen See gebracht und in Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe erhielt Papier, Zeitungen, Pappe usw., um ein Boot zu basteln, in das sie hineinklettern und hinausschwimmen konnten. Von den zehn Booten konnten jedoch neun nicht schwimmen, und einer hatte Schwierigkeiten. Zurück im Unterricht fragte der Lehrer nach dem Grund und erklärte die Theorie: Um ein Boot zu bauen, benötigten die Schüler physikalische Gesetze und mathematisches Wissen. Dies half den Schülern zu verstehen, wie MINT im Leben angewendet werden kann.
Und der Mathematiker Dr. Tran Nam Dung verglich: „STEM ist einem guten Vater sehr ähnlich, der in der Familie alles reparieren kann, von der Tischlerei bis zu Elektrogeräten, das ist die Anwendung von STEM.“
Herr Dung ermutigt dazu, MINT-Lernen mit der Praxis zu verbinden. MINT-Lernen beschränkt sich nicht nur auf Fächer wie Mathematik und Physik; es sollte nicht nur im Labor oder im Kreativraum, sondern auch draußen gelernt werden. Schüler können beispielsweise Einladungen gestalten, Hintergründe programmieren und gemeinsam mit Freunden ein automatisches Bewässerungssystem für den Garten auf dem Schulhof entwickeln.
Kinder experimentieren bei einer MINT-Aktivität mit der Farbänderung des Wassers durch Schmetterlingserbsenblüten
Frau Dam Bich Thuy ist außerdem der Ansicht, dass Studierende im MINT-Bereich viele Fächer parallel studieren müssen. Beispielsweise sind manche Studierende sehr gut in Ingenieurwissenschaften und Naturwissenschaften, aber beim Präsentieren und Sprechen im Nachteil. Das Problem liegt daher nicht darin, MINT zu lernen, sondern auch darin, zu lernen, wie man denkt, sprachlich erklärt und Aufsätze schreibt, um sich einen Vorteil zu verschaffen und im neuen Kontext wettbewerbsfähig zu sein.
Im Mai 2023 kündigte das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt an, dass es im ersten Halbjahr des Schuljahres 2023–2024 MINT-Bildungsaktivitäten an Grundschulen in den Bezirken 1, 3, Phu Nhuan, Tan Binh und Hoc Mon pilotieren werde.
Jedes Ministerium für Bildung und Ausbildung wird mindestens fünf Grundschulen zur Teilnahme am Pilotprojekt auswählen, und zwar nach dem Prinzip der Auswahl unterschiedlicher Einrichtungen, Lehrer und Schüler.
Grundschulen werden das Programm in drei Formen erproben: MINT-Unterricht – integriert in die Unterrichtsinhalte des allgemeinen Bildungsprogramms; MINT-Erlebnisaktivitäten; und Einarbeitung in wissenschaftliche und technische Forschungsaktivitäten.
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