MINT-Bildung im KI-Zeitalter: Bequem, aber vorsichtig

In den letzten Jahren hat sich die MINT- Bildungsbewegung (Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik) landesweit ausgeweitet und weiterentwickelt, insbesondere seit das Ministerium für Bildung und Ausbildung im April 2022 die offizielle Mitteilung Nr. 3089 zur Einführung von MINT-Bildung in der Sekundarstufe herausgegeben hat. In Ho-Chi-Minh-Stadt erforschen und wenden viele Schulen ihre eigenen Ansätze an, um diese Bildungsmethode basierend auf den spezifischen Bedingungen der jeweiligen Einheit anzugehen.

Laut Dr. Nguyen Thi Thu Trang, Direktorin des Zentrums für Forschung und Anwendung von MINT-Bildung an der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, wurde der MINT-Unterricht an Grundschulen im Schuljahr 2023–2024 in 63 Provinzen und Städten (alt) erprobt, und bis 2024–2025 haben alle Grundschulen im ganzen Land mindestens 1–2 MINT-Stunden pro Schuljahr eingeführt. Somit wurde der MINT-Unterricht an allgemeinen Schulen bisher konkretisiert und von der Grundschule bis zur weiterführenden Schule vollständig umgesetzt.

Von der Milchkanne zur Müllhalde

Als Leiterin einer Schule weit entfernt vom Zentrum von Ho-Chi-Minh-Stadt und ohne große finanzielle Ressourcen ist es Frau Nguyen Tuyet My Nhan, stellvertretende Schulleiterin der Thanh My Loi Secondary School (Bezirk Cat Lai), ein großes Anliegen, MINT-Bildung auf der Grundlage der an der Schule verfügbaren Möglichkeiten effektiv anzuwenden und gleichzeitig das Interesse der Schüler zu wecken. „Um dies zu erreichen, schicken wir seit 2020 regelmäßig Lehrkräfte zu Schulungen“, sagte Frau Nhan.

Giáo dục STEM: Cơ hội và thách thức trong thời đại công nghệ mới - Ảnh 1. — MINT-Produkte von Schülern

Dieser Lehrer wies jedoch darauf hin, dass sich viele Schulungen auf Werkzeugkästen, Roboter oder Computerprogrammierung konzentrieren. „Sogar Lehrer finden das schwierig, geschweige denn Schüler.“ Glücklicherweise wurden die Lehrer in einer anderen Schulung angewiesen, recycelbare Gegenstände wie Pappe, Milchkannen, Toilettenpapierrollen usw. zu verwenden, um MINT-Unterrichtsmodelle zu entwerfen. Dieser Ansatz wurde sofort zum Leitprinzip der Schule.

„Diese Methode ist nicht nur einfach und kostengünstig, sondern ermöglicht auch die Umsetzung von MINT-Bildung im großen Maßstab, nicht nur in kleinen Gruppen, wenn nur ein paar Kits gekauft werden“, erklärte Frau Nhan. „Dadurch wird der Unterricht auch spannender, wenn die Schüler üben und Erfahrungen sammeln. Die Zeiten, in denen man sich nur auf die Theorie konzentrierte – ‚Der Lehrer liest viel, die Kinder lernen viel‘ – sind vorbei“, kommentierte die Lehrerin und fügte hinzu, dass in der Schule sogar Literatur MINT-Bildung anwenden könne.

Neben ihrer Lehrtätigkeit, so Frau Nhan, organisiert die Schule seit zwei Jahren jährlich ein MINT-Festival für Schüler. Jede Berufsgruppe betreut einen MINT-Stand mit Beteiligung einiger Schüler, sodass andere Schüler vorbeikommen, Erfahrungen sammeln und Geschenke erhalten können. An manchen Ständen stehen die Lehrer sogar nur als Anleiter zur Verfügung und ermöglichen den Schülern so, Aktivitäten direkt zu organisieren. Darüber hinaus integriert die Schule MINT auch in Vereinsaktivitäten.

Herr Pham Thai Ho, Rektor der Truong Cong Dinh Secondary School (Bezirk Gia Dinh), erklärte, dass das Lehrpersonal der Schule den Schülern insbesondere in den Fächern Naturwissenschaften und Technik die Verwendung von Recyclingmaterialien für die Modellgestaltung nahelege und sie anleite. Darüber hinaus schaffe die Schule – ähnlich wie die Ausbildung für Kulturfächer – Bedingungen für die Vorbereitung der Schüler auf wissenschaftliche und technische Forschungswettbewerbe und trage so dazu bei, dass die Schüler bei entsprechenden Wettbewerben zahlreiche Preise gewinnen.

„Dabei spielen die Lehrer eine sehr wichtige Rolle. Die meisten Lehrer studieren und forschen selbstständig, wie beispielsweise IT-Lehrer, die ihre Programmierkenntnisse verbessern, um die Schüler anzuleiten und zu unterstützen“, sagte Herr Ho.

In den zentralen Bezirken von Ho-Chi-Minh-Stadt ist die MINT-Bildungsbewegung inzwischen etwas stärker und bietet vielfältige Aktivitäten, insbesondere MINT-bezogene Clubs mit vielen Spielplätzen für Schüler der weiterführenden Schulen: Le Quy Don, Marie Curie (Bezirk Xuan Hoa), Le Hong Phong Specialized School, Practice High School (Bezirk Cho Quan), Tran Dai Nghia (Bezirk Saigon) …

Insbesondere an der Nguyen Thi Minh Khai High School (Bezirk Xuan Hoa) ist der von Mathematiklehrer Nguyen Cong Minh gegründete STEAMK Club der Ort, der dieser Einheit zum ersten Mal dabei half, beim Wissenschafts- und Technologieforschungswettbewerb auf Ho-Chi-Minh-Stadt-Ebene und beim nationalen Technologie-Innovationswettbewerb TechGenius hohe Preise zu gewinnen. Dies ist auch ein Ort, an dem die Schüler frühzeitig ihren Beruf erlernen und ausüben können, damit sie durch die Integration von MINT in den Lehrplan der zweiten Schulstufe die richtige Karriere entsprechend ihrer Leidenschaft wählen können.

„MINT-Bildung ist kein Fach, sondern ein pädagogischer Ansatz, bei dem viele Fächer gleichzeitig studiert und Produkte entwickelt werden. Dies erfordert von den Lehrern, sich auch zusätzliches Wissen außerhalb ihres Fachgebiets anzueignen. Ich selbst habe beispielsweise viel Zeit mit dem Erlernen von Programmieren, Physik, 3D-Design und Drucken „verschwendet“. Am Anfang musste ich sogar auf Schrottplätze gehen, um Materialien für den Bau von Maschinen für meine Schüler zu finden“, sagte Herr Minh.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 1. — STEM-Bildungsfestival, organisiert von der Thanh My Loi Secondary School im Jahr 2024

UND KI-ANWENDUNGEN

Dr. Nguyen Thi Thu Hue, eine Mathematikexpertin am Vietnam Institute of Educational Sciences, betonte: „Die Anweisung der offiziellen Mitteilung Nr. 3089 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung besteht darin, die MINT-Bildung in großem Umfang einzuführen.“

Zum Thema MINT-Unterricht sagte Dr. Hue, dass Lehrer zunächst nach Möglichkeiten suchen müssten, MINT in die Unterrichtsfächer zu integrieren. Dazu müssten sie prüfen, ob der Unterricht ein praktisches Problem oder eine Fragestellung enthält, die in den Unterricht eines wissenschaftlichen Forschers oder eines technischen Konstrukteurs integriert werden kann. Anschließend könnten Lehrer recycelte Materialien nutzen, um Schüler bei der Herstellung von MINT-Produkten anzuleiten.

Ein Lichtblick sei, dass Lehrkräfte nun viele KI-Tools im MINT-Unterricht einsetzen können, so Frau Hue. KI könne von der Problemstellung über die Entwicklung von Designideen bis hin zu Implementierungslösungen unterstützen und Lehrkräften helfen, passende Lösungen für die räumlichen Gegebenheiten ihrer Schule zu finden. Wie gut KI die Schüler unterstützt, hängt jedoch von vielen Faktoren ab, beispielsweise davon, welches KI-Tool die Lehrkräfte nutzen oder ob sie sich für eine kostenpflichtige Version registrieren.

„Das Wichtigste sind das Wissen und die Erfahrung der Lehrkräfte, um auf die von der KI bereitgestellten Informationen reagieren zu können, da uns dieses Tool möglicherweise nicht in jeder Situation eine genaue, optimale Antwort liefert. Wenn wir wissen, wie wir auf KI reagieren, können wir die Ideen und Wünsche der Lehrkräfte perfektionieren“, erklärte Dr. Hue.

Giáo dục STEM thời AI: Tiện lợi nhưng cẩn trọng - Ảnh 2. — Lehrer entwerfen Modelle für den naturwissenschaftlichen Unterricht nach MINT-Unterricht aus recycelten Materialien

KI kann Sie nur unterstützen, aber nicht ersetzen.

Dr. Nguyen Thi Thu Trang widmete der Anwendung von KI in der MINT-Ausbildung mehr Aufmerksamkeit und sagte, dass KI das Risiko berge, Wissen zu vermitteln, das über das Klassenniveau der Schüler hinausgeht. Sie könne weder die für die Bereitstellung benötigte Zeit noch den Schwierigkeitsgrad der Vorgänge einschätzen. Sie konzentriere sich nur auf die Herstellung von Produkten, denke aber nicht daran, den Schülern bei der Recherche von Hintergrundwissen zu helfen – was die wichtigste Aktivität sei.

„Denn KI verfügt nicht über das Wissen, die pädagogischen Szenarien und die Lehrmethoden eines Lehrers“, erklärte Frau Trang und fügte hinzu: „Vergessen Sie nicht, dass in der MINT-Ausbildung nicht das Produkt das Endziel ist, sondern die allgemeinen Kompetenzen, spezifischen Kompetenzen und Qualitäten der Schüler.“

Ein wichtiger Faktor, der nicht ignoriert werden darf, sind die Schüler. Frau Trang ist der Ansicht, dass Lehrer den Schülern im KI-Zeitalter von Anfang an klarmachen müssen, dass sie KI um Unterstützung bitten und dies erklären können, dies aber nicht für sie tun können. Und um den Grad der KI-Nutzung zu überprüfen, können Lehrer die Schüler bitten, die Entscheidungen, die sie in ihren Aufgaben treffen, zu analysieren und zu erklären.

„Wir sollten es nicht verbieten, sondern die Schüler anleiten, KI effektiv und verantwortungsvoll zu nutzen“, betonte Frau Trang.

Die Bedeutung der MINT-Bildung

Bei einer Schulung für Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt zum Thema MINT-Bildung, die im August gemeinsam von der Kenan Foundation Asia und dem Ministerium für Bildung und Ausbildung durchgeführt wurde, betonte Dr. Do Duc Que, stellvertretender Direktor der Abteilung für Allgemeine Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), dass die steigende Zahl der Auszeichnungen, die Vietnam bei internationalen Wissenschafts- und Technologieforschungswettbewerben erhält, eine der bemerkenswerten Errungenschaften des aktuellen MINT-Bildungsprogramms sei.

Laut Herrn Que sorgt eine gute Umsetzung des MINT-Unterrichts in Schulen für qualifiziertes Personal und trägt so zur Verwirklichung der Ziele der Resolution 57-NQ/TW des Politbüros bei. „Durch MINT-Unterricht werden Schüler mit wissenschaftlichem, logischem, kritischem, synthetischem und gestalterischem Denken ausgebildet. MINT-Unterricht trägt auch dazu bei, das Bildungssystem von der Wissensvermittlung zur Entwicklung der Fähigkeiten und Qualitäten der Schüler zu verändern“, erklärte Dr. Que.

Quelle: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm