Die STEM- Bildung (Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen und Mathematik) hat sich im Laufe der Jahre landesweit ausgebreitet und weiterentwickelt, insbesondere seit das Ministerium für Bildung und Ausbildung im April 2022 das Rundschreiben Nr. 3089 zur Umsetzung der STEM-Bildung an weiterführenden Schulen herausgegeben hat. In Ho-Chi-Minh-Stadt entwickeln und implementieren viele Schulen eigene Ansätze dieser Bildungsmethode, die auf den spezifischen Gegebenheiten ihrer jeweiligen Einrichtungen basieren.
Laut Dr. Nguyen Thi Thu Trang, Direktorin des Zentrums für STEM-Bildungsforschung und -anwendung an der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt, wurde die STEM-Bildung an Grundschulen im Schuljahr 2023/24 in 63 Provinzen und Städten (ehemals) erprobt. Bis zum Schuljahr 2024/25 führten alle Grundschulen landesweit mindestens ein bis zwei STEM-Unterrichtsstunden pro Schuljahr ein. Somit ist die STEM-Bildung im allgemeinen Bildungswesen mittlerweile von der Grundschule bis zum Gymnasium vollständig verankert und implementiert.
VON MILCHDOSEN ZU SCHROTTPLÄTZEN
Als Leiterin einer Schule weit außerhalb des Zentrums von Ho-Chi-Minh-Stadt mit begrenzten finanziellen Mitteln beschäftigt sich Frau Nguyen Tuyet My Nhan, stellvertretende Schulleiterin der Thanh My Loi Sekundarschule (Stadtteil Cat Lai), mit der Frage, wie sich MINT-Bildung effektiv und mit den vorhandenen Ressourcen der Schule umsetzen lässt, ohne die Schüler zu motivieren. „Um dies zu erreichen, schicken wir unsere Lehrkräfte seit 2020 regelmäßig zu Fortbildungen“, berichtet Frau Nhan.
Von Schülern erstellte MINT-Projekte.
FOTO: NGOC LONG
Eine von dieser Lehrkraft hervorgehobene Herausforderung bestand jedoch darin, dass sich viele Fortbildungen auf Bausätze, Roboter oder Programmierkenntnisse konzentrierten: „Selbst die teilnehmenden Lehrkräfte empfanden dies als schwierig, geschweige denn die Schüler.“ Glücklicherweise wurden die Lehrkräfte in einer anderen Fortbildung angeleitet, wiederverwertbare Materialien wie Karton, Milchdosen und Toilettenpapierrollen für die Gestaltung von MINT-Unterrichtsmodellen zu verwenden, und dieser Ansatz wurde sofort zum Leitprinzip der Schule.
„Diese Methode ist nicht nur einfach und kostengünstig, sondern ermöglicht auch eine breite Umsetzung der MINT-Bildung und beschränkt sich nicht auf kleine Gruppen, wenn nur wenige Bausätze angeschafft werden“, erklärte Frau Nhan. „Dadurch wird der Unterricht ansprechender, da die Schüler üben und Erfahrungen sammeln können. Vorbei sind die Zeiten, in denen man sich ausschließlich auf die Theorie konzentrierte und nach dem Motto ‚Der Lehrer diktiert, die Schüler lernen‘ vorging“, bemerkte die Lehrerin und fügte hinzu, dass sogar im Literaturunterricht an ihrer Schule MINT-Bildung Anwendung finden könne.
Frau Nhan berichtete, dass die Schule neben dem Unterricht vor zwei Jahren auch ein jährliches MINT-Festival für die Schüler ins Leben gerufen hat. Jede Fachschaft betreut mit Unterstützung einiger Schüler einen MINT-Stand, an dem andere die verschiedenen Aktivitäten ausprobieren und Geschenke erhalten können. An manchen Ständen stehen die Lehrer lediglich als Ansprechpartner bereit und geben den Schülern die Möglichkeit, die Aktivitäten selbst zu organisieren. Darüber hinaus integriert die Schule MINT-Themen auch in die Aktivitäten ihrer AGs.
Herr Pham Thai Ho, Schulleiter der Truong Cong Dinh Sekundarschule (Bezirk Gia Dinh), berichtete, dass die Lehrkräfte der Schule die Schülerinnen und Schüler, insbesondere im naturwissenschaftlichen und technischen Unterricht, dazu anregen und anleiten, Modelle aus Recyclingmaterialien zu entwerfen. Darüber hinaus bietet die Schule den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, an naturwissenschaftlichen und technischen Forschungswettbewerben teilzunehmen, ähnlich wie im Kulturunterricht, wodurch sie zahlreiche Auszeichnungen in entsprechenden Wettbewerben gewinnen.
„Um dies zu erreichen, spielen die Lehrer eine entscheidende Rolle. Die meisten Lehrer werden sich im Selbststudium weiterbilden und forschen, beispielsweise IT-Lehrer, die ihre Programmierkenntnisse verbessern, um Schüler besser anzuleiten und zu unterstützen“, sagte Herr Ho.
In den zentralen Stadtbezirken von Ho-Chi-Minh-Stadt ist die STEM-Bildungsbewegung unterdessen etwas stärker ausgeprägt und bietet vielfältige Aktivitäten, insbesondere STEM-bezogene Clubs, die zahlreiche Möglichkeiten für Schüler an Gymnasien wie Le Quy Don, Marie Curie (Stadtbezirk Xuan Hoa), Le Hong Phong High School for the Gifted, Practice High School (Stadtbezirk Cho Quan), Tran Dai Nghia High School (Stadtbezirk Saigon) bieten...
An der Nguyen Thi Minh Khai High School (Stadtteil Xuan Hoa) trug der von Mathematiklehrer Nguyen Cong Minh gegründete STEAMK-Club maßgeblich dazu bei, dass die Schule ihren ersten ersten Preis beim Wissenschafts- und Technologiewettbewerb auf Ho-Chi-Minh-Stadtebene sowie beim nationalen Technologieinnovationswettbewerb TechGenius gewann. Durch die Integration von MINT-Fächern in den Nachmittagsunterricht werden Schülerinnen und Schüler zudem frühzeitig mit beruflichen Fertigkeiten vertraut gemacht und können so Berufsfelder wählen, die ihren Interessen entsprechen.
„STEM-Bildung ist kein einzelnes Fach, sondern ein pädagogischer Ansatz, der das Erlernen verschiedener Fächer und die Entwicklung von Produkten miteinander verbindet. Dies erfordert von Lehrkräften, sich auch außerhalb ihres Fachgebiets selbstständig Wissen anzueignen. Ich selbst habe viel Zeit damit verbracht, Programmierung, Physik, 3D-Design und 3D-Druck zu lernen. Anfangs musste ich sogar auf Schrottplätze gehen, um Material für den Bau von Maschinen für meine Schüler zu finden“, erzählte Herr Minh.
Das STEM-Bildungsfestival wurde 2024 von der Thanh My Loi Secondary School organisiert.
NVCC
UND KI- ANWENDUNGEN
Dr. Nguyen Thi Thu Hue, eine Mathematikexpertin am Vietnam Institute of Educational Sciences, betonte: „Die Ausrichtung des Rundschreibens Nr. 3089 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung besteht darin, die MINT-Bildung in großem Umfang umzusetzen.“
Dr. Hue ist der Ansicht, dass Lehrkräfte im Hinblick auf die MINT-Bildung zunächst nach Möglichkeiten suchen sollten, MINT-Themen in ihren Unterricht zu integrieren. Dazu müssen sie herausfinden, ob die jeweilige Unterrichtseinheit ein praktisches Problem oder eine Frage aufwirft, die sich mithilfe der Methoden eines wissenschaftlichen Forschers oder Ingenieurs bearbeiten lässt. Anschließend können sie Recyclingmaterialien einsetzen, um Schülerinnen und Schüler bei der Entwicklung von MINT-Produkten anzuleiten.
Ein positiver Aspekt ist laut Frau Hue, dass Lehrkräfte nun viele KI-Tools im MINT-Unterricht einsetzen können. KI kann den gesamten Prozess unterstützen – von der Problemlösung und dem Brainstorming bis hin zu Vorschlägen für die Umsetzung – und Lehrkräften helfen, Ansätze zu finden, die zu den Gegebenheiten ihrer Schule passen. Inwieweit KI tatsächlich Unterstützung bietet, hängt jedoch von vielen Faktoren ab, beispielsweise vom verwendeten KI-Tool und davon, ob ein kostenpflichtiges Abonnement besteht.
„Am wichtigsten ist, dass Lehrkräfte das Verständnis und die Erfahrung besitzen, die von KI bereitgestellten Informationen kritisch zu bewerten, da dieses Tool nicht in jeder Situation eine genaue oder optimale Antwort liefert. Die Fähigkeit, KI kritisch zu bewerten, wird dazu beitragen, die Vorstellungen und Erwartungen der Lehrkräfte zu präzisieren“, erklärte Dr. Hue.
Lehrer entwickeln naturwissenschaftliche Unterrichtsmodelle auf STEM-Basis unter Verwendung von Recyclingmaterialien.
Foto: Ngoc Long
KI kann nur unterstützen, nicht ersetzen.
Bezüglich des Einsatzes von KI in der MINT-Bildung merkte Dr. Nguyen Thi Thu Trang außerdem an, dass KI die Gefahr birgt, Wissen zu vermitteln, das über das Niveau der Schüler hinausgeht; den Zeitaufwand für die Implementierung und den Schwierigkeitsgrad der Operationen nicht richtig einzuschätzen; und sich nur auf die Produktentwicklung zu konzentrieren, anstatt den Schülern bei der Erforschung von Grundlagenwissen zu helfen – was die wichtigste Aufgabe ist.
„Weil KI nicht über das Wissen, die pädagogischen Szenarien und die Lehrmethoden verfügt, die ein Lehrer besitzt“, erklärte Frau Trang und fügte hinzu: „Vergessen Sie nicht, dass in der MINT-Bildung das Produkt nicht das ultimative Ziel ist; es sind die allgemeinen Kompetenzen, die spezifischen Fähigkeiten und die Eigenschaften der Schüler, die zählen.“
Ein entscheidender Faktor, der nicht außer Acht gelassen werden darf, sind die Schüler selbst. Im Zeitalter der KI ist Frau Trang der Ansicht, dass Lehrkräfte von Anfang an klarstellen müssen, dass Schüler KI zwar zur Unterstützung nutzen und dies auch angeben dürfen, die KI ihnen aber nicht abnehmen kann. Um den Umfang der KI-Nutzung zu beurteilen, können Lehrkräfte die Schüler bitten, ihre Entscheidungen in den Aufgaben zu analysieren und zu erläutern.
„Wir sollten es nicht verbieten, sondern die Schüler vielmehr dazu anleiten, KI effektiv und verantwortungsvoll einzusetzen“, betonte Frau Trang.
Die Bedeutung der MINT-Bildung
Dr. Do Duc Que, stellvertretender Direktor der Abteilung für allgemeine Bildung (Ministerium für Bildung und Ausbildung), betonte in einem Vortrag auf einer Fortbildungsveranstaltung für Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt zum Thema MINT-Bildung, die im August gemeinsam von der Kenan Foundation Asia und dem Ministerium für Bildung und Ausbildung organisiert wurde, dass die steigende Zahl von Auszeichnungen Vietnams bei internationalen Wettbewerben in Wissenschaft und Technologie eine der bemerkenswertesten Errungenschaften des aktuellen MINT-Bildungsprogramms sei.
Die Lehrerfortbildung zum Thema MINT-Bildung wurde im August gemeinsam vom Ministerium für Bildung und Ausbildung und der Kenan Foundation Asia organisiert.
Foto: Ngoc Long
Laut Dr. Que wird die effektive Umsetzung der MINT-Bildung an Schulen zu einer qualifizierten Belegschaft beitragen und damit die Ziele der Resolution 57-NQ/TW des Politbüros verwirklichen. „Durch MINT-Bildung entwickeln Schülerinnen und Schüler wissenschaftliches, logisches, kritisches, synthetisches und gestalterisches Denken… MINT-Bildung trägt außerdem dazu bei, das Bildungssystem von der reinen Wissensvermittlung hin zur Entwicklung von Kompetenzen und Qualitäten bei den Schülerinnen und Schülern zu verändern“, erklärte Dr. Que.
Quelle: https://thanhnien.vn/giao-duc-stem-thoi-ai-tien-loi-nhung-can-trong-185250909164724609.htm
Kommentar (0)