Die Knoten der digitalen Transformation im Bildungswesen entwirren.

Im Schuljahr 2023/24 trieb der Bildungssektor von Ho-Chi-Minh-Stadt die digitale Transformation im Management und die Innovation der Lehrmethoden an den Schulen mit Nachdruck voran. Aufgrund begrenzter personeller und finanzieller Ressourcen blieben die Ergebnisse jedoch hinter den Erwartungen zurück.

Stufenweise Umsetzung.

Laut Statistiken des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt hatten bis zum Ende des Schuljahres 2023/24 rund 80 % der Schulen der Stadt ein digitales Lernressourcenportal eingerichtet. Allein in den Grundschulen umfasste die gemeinsame digitale Lernressourcendatenbank insgesamt 22.838 Unterrichtseinheiten, darunter 5.068 Ressourcen der Stufe 1 (Word-, PowerPoint- und PDF-Dateien usw.) und 17.770 Ressourcen der Stufe 2 (interaktive Unterrichtseinheiten). Die meisten Schulen haben digitale Plattformen eingeführt, um Online-Unterricht und -Lernen zu fördern und Unterrichtsergebnisse, Tests und Bewertungen mit realen Schüler- und Schuldaten zu synchronisieren. Bemerkenswert ist, dass der Bildungssektor in diesem Schuljahr erstmals in 44 Grundschulen in Thu Duc City und 21 Bezirken ein Pilotprojekt zur Vermittlung digitaler Kompetenzen durchgeführt und gleichzeitig ein digitales Schülerverwaltungssystem sowie ein elektronisches Kommunikationsprotokoll eingeführt hat.

Herr Nguyen Thai Vinh Nguyen, Leiter des Bildungs- und Ausbildungsamtes der Stadt Thu Duc (Ho-Chi-Minh-Stadt), erklärte, dass die Nutzung digitaler Schülerakten und elektronischer Notenbücher den Schulen die Speicherung, Verwaltung und Nutzung von Schülerdaten erleichtert. Darüber hinaus entlastet diese Form der Datenerfassung die Lehrkräfte vom Papierkram und der Dokumentation, ermöglicht eine transparente Erfassung der schulischen Leistungen und des Verhaltens der Schüler und minimiert Probleme im Zusammenhang mit der Manipulation von Noten. Allerdings verfügt ein Teil der Lehrkräfte während der Implementierungsphase nur über begrenzte Computerkenntnisse, was zu einer weniger effektiven Nutzung der Informationstechnologie führt und die Einführung neuer Software hinter den Anforderungen zurückbleibt. Derzeit verfügen die meisten Schulen aufgrund von Rekrutierungsschwierigkeiten nicht über festangestellte IT-Fachkräfte. Zudem erfordern die Entwicklung, Evaluierung, Bereitstellung und Aktualisierung digitaler Lernmaterialien erhebliche finanzielle Investitionen, um die Qualität zu sichern und den Lern- und Forschungsbedarf von Lehrkräften und Schülern zu decken.

Der Leiter des Bildungs- und Ausbildungsamtes des 7. Bezirks, Dang Nguyen Thinh, stimmte dieser Ansicht zu und erklärte, dass Investitionen und technologische Entwicklungen im privaten Bildungssystem einfacher umzusetzen seien, während öffentliche Schulen aufgrund begrenzter Ausstattung und Investitionsmittel vor Herausforderungen stünden. Um diesen Ressourcenengpässen zu begegnen, setzt der 7. Bezirk mithilfe von Fördermitteln ein Projekt zur Einrichtung eines modernen, gemeinsamen Versuchszentrums für 40 öffentliche Bildungseinrichtungen der Region um. Dieser Ansatz ermöglicht es den Schulen, trotz begrenzter finanzieller Mittel schnell Zugang zu modernen Lehr- und Lernbedingungen zu erhalten.

Die Tran Hung Dao Grundschule (Bezirk 1) verfolgte einen anderen Ansatz und entwickelte erfolgreich ein digitales Bibliotheksmodell, indem sie den Implementierungsplan in mehrere Phasen unterteilte. In der ersten Phase konzentrierte sich die Schule auf grundlegende Aspekte wie die Bedienung der Bibliotheksverwaltungssoftware und die Bereitstellung von Online-Ressourcen für Lehrkräfte und Schüler, die diese zu Hause lesen oder online recherchieren konnten. In der nächsten Phase erhielten Lehrkräfte und Schüler persönliche Zugänge, um nach Materialien zu suchen, an Diskussionen teilzunehmen und gelesene Bücher zu teilen. Mit zunehmender Verfügbarkeit von Ressourcen erweiterte die Bibliothek ihre Funktion und wurde zu einem Ort für Fortbildungsveranstaltungen und zur Unterstützung von Gruppenarbeiten für Schüler und Lehrkräfte.

Schüler der Thanh-An-Grundschule (Bezirk Can Gio, Ho-Chi-Minh-Stadt) während einer Informatikstunde. Foto: THU TAM

Der Fokus liegt auf dem menschlichen Faktor.

Herr Le Duy Tan, Leiter der Abteilung für Sekundarbildung (Bildungsministerium Ho-Chi-Minh-Stadt), ist überzeugt, dass die Mitarbeiter eine entscheidende Rolle bei der Umsetzung der digitalen Transformation spielen, da die technologische Infrastruktur ohne Fachkräfte nicht effektiv genutzt werden kann. Sind Fachkräfte vorhanden, muss vermieden werden, dass jede Schule die digitale Transformation unterschiedlich umsetzt und beispielsweise riesige Lernbibliotheken aufbaut, um Erfolge zu erzielen, ohne die tatsächlichen Lernbedürfnisse der Schüler zu berücksichtigen. Daher muss die digitale Transformation gesteuert werden und darf nicht einem allgemeinen Schema folgen, sondern muss sich an den Gegebenheiten und Fähigkeiten der Lernenden jeder einzelnen Einrichtung orientieren. Herr Nguyen Bao Quoc, stellvertretender Direktor des Bildungsministeriums Ho-Chi-Minh-Stadt, ergänzt, dass Schulen nicht erst dann mit der Umsetzung beginnen sollten, wenn sie über ausreichend Geld und Ressourcen verfügen. Stattdessen benötigen sie eine langfristige Investitionsstrategie, die den Umsetzungsplan in viele konkrete Maßnahmen pro Schuljahr unterteilt, um die Ressourcen optimal zu nutzen.

Die Leiter der Bildungs- und Ausbildungsbehörden schlugen vor, dass das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt Richtlinien für die Entwicklung und Umsetzung eines langfristigen Finanzplans zur Sicherstellung einer stabilen Finanzierung der Einführung digitaler Schülerakten erlässt und gleichzeitig Regelungen für die Verwendung digitaler Signaturen in der Schulverwaltung und im Unterricht festlegt. Während der Umsetzung müssen die Kommunen proaktiv regelmäßige Datensicherungs- und Wiederherstellungsmaßnahmen durchführen, um die Datenintegrität und -wiederherstellung zu gewährleisten und die Sicherheits- und Datenschutzanforderungen der Schüler zu erfüllen. Insbesondere angesichts begrenzter Ressourcen sollte die digitale Transformation schrittweise, jeweils eine Klassenstufe pro Schuljahr, erfolgen, um ihre Effektivität zu gewährleisten.

Laut Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, wird sich der Bildungs- und Ausbildungssektor im akademischen Jahr 2024-2025 auf die Förderung der digitalen Transformation konzentrieren, um das Thema des akademischen Jahres umzusetzen: „Disziplin, Verantwortung, Innovation und digitale Transformation zur Verbesserung der Qualität von Bildung und Ausbildung in Ho-Chi-Minh-Stadt“.

MINH QUAN

Quelle: https://www.sggp.org.vn/go-nut-that-chuyen-doi-so-giao-duc-post754702.html