Dieses Ziel zeugt von strategischer Weitsicht und verdeutlicht gleichzeitig die Notwendigkeit tiefgreifender Innovationen, damit Bildung tatsächlich zu einer zentralen Triebkraft für die nationale Entwicklung wird.
Wettbewerbsvorteil
Dr. Nguyen Van Cuong (Universität Potsdam) bestätigte, dass dieses Ziel sowohl bahnbrechend als auch anspruchsvoll sei, und erklärte, Vietnam verfüge über die Voraussetzungen, es zu erreichen. Im Zuge der Reformen habe das vietnamesische Bildungswesen viele bemerkenswerte Erfolge erzielt, insbesondere seit dem Jahr 2000 durch eine Reihe von Projekten auf allen Bildungsebenen.
Die Allgemeinbildung hat in vielen internationalen Studien hohe Platzierungen erreicht, während die Wirtschaft ein rasantes Wachstum verzeichnete und Prognosen zufolge weiterhin florieren und sich dem Ziel annähern wird, bis 2045 ein Land mit hohem Einkommen zu werden. Die vietnamesische Tradition des Fleißes und der Achtung vor Bildung, verbunden mit den bahnbrechenden Richtlinien und Vorgaben der Partei in der Resolution 71, sind wichtige Triebkräfte, um die Bildungsbestrebungen in die Realität umzusetzen.
Laut Dr. Pham Van Gieng, stellvertretender Schulleiter der Pädagogischen Hochschule (an der Nationalen Pädagogischen Universität Hanoi 2), zeugt das Ziel, Vietnam in die Gruppe der 20 Länder mit einem modernen, gerechten und qualitativ hochwertigen Bildungssystem aufzunehmen, von der starken politischen Entschlossenheit der Partei und des Staates und steht im Einklang mit dem Bestreben, Mitte des 21. Jahrhunderts ein starkes Land aufzubauen.
Die praktischen Erfolge bei der Universalisierung, der Verbesserung der Teamqualität und der Programminnovation bilden die Grundlage für den Glauben an die Machbarkeit. Dies ist auch eine unausweichliche Entwicklung, wenn Bildung zu einem Motor der nationalen Wettbewerbsfähigkeit wird. „Wenn wir diese einmalige Chance verpassen, werden wir im Wissenszeitalter zurückfallen. Ich bin überzeugt, dass Vietnam seine Ziele erreichen wird, wenn wir unsere hohe politische Entschlossenheit bewahren und die Zustimmung der gesamten Gesellschaft gewinnen“, betonte Dr. Pham Van Gieng.
Auch Herr Ngo Huy Tam, Bildungsexperte und Master of Curriculum Design der Universität Houston (USA), zeigte sich optimistisch hinsichtlich der Zukunftsaussichten des vietnamesischen Bildungssystems. Er erklärte, dass Vietnams Bildungssystem im globalen Vergleich vielversprechende Ansätze verfolgt und eine solide Grundlage für den Glauben an große Ziele geschaffen habe. In mancher Hinsicht übertreffe Vietnam nicht nur viele Entwicklungsländer, sondern nähere sich auch einigen Industrieländern an oder sei ihnen sogar gleichgestellt.
Eine der herausragenden Stärken Vietnams ist die exzellente akademische Leistung vietnamesischer Schüler in internationalen Rankings. Laut den PISA-Ergebnissen von 2022 liegen die Mathematiknoten vietnamesischer Schüler nahe am OECD-Durchschnitt, während die Noten in Lesen und Naturwissenschaften zwar unter dem OECD-Durchschnitt liegen, aber dennoch deutlich über dem Durchschnitt von Entwicklungsländern.
Bemerkenswert ist, dass der Anteil der Schülerinnen und Schüler, die in allen drei Fächern – Mathematik (72 %), Lesen (77 %) und Naturwissenschaften (79 %) – das Mindestniveau (Niveau 2 oder höher) erreichen, über dem OECD-Durchschnitt liegt. Diese Leistung wird durch das SEA-PLM-Programm 2019 bestätigt, in dem vietnamesische Grundschülerinnen und -schüler in allen drei untersuchten Kompetenzbereichen – Lesen, Schreiben und Mathematik – den ersten Platz belegten.
Vietnams Bildungserfolge sind angesichts seiner bescheidenen wirtschaftlichen Lage umso bemerkenswerter. Ein Bericht des Economist zeigt, dass vietnamesische Schüler nicht nur bessere Leistungen erbringen als Schüler in Malaysia und Thailand, sondern auch besser abschneiden als Schüler in deutlich reicheren Ländern wie Großbritannien und Kanada.
Laut Weltbank wird Vietnams BIP pro Kopf im Jahr 2024 lediglich 4.717 US-Dollar erreichen, womit das Land in die Gruppe der Länder mit niedrigem mittlerem Einkommen fällt. Die Diskrepanz zwischen begrenztem wirtschaftlichem Potenzial und herausragenden Bildungsergebnissen stellt ein „positives Paradoxon“ dar und beweist, dass die Qualität der Bildung nicht allein von finanziellen Mitteln abhängt.
„Vietnam hat wirksamere Hebel als Geld gefunden: ein straffes Management, familiäre Unterstützung und kulturelle Werte, die Lernen hochhalten. Diese nicht-ökonomischen Faktoren werden zu besonderen Wettbewerbsvorteilen und tragen dazu bei, dass das Bildungssystem auch unter begrenzten Ressourcen eine hohe Effizienz erreicht“, sagte Herr Ngo Huy Tam.
Herausforderungen und Chancen gehören zusammen.
Trotz seiner vielen Vorteile steht Vietnams Bildungssystem auf dem Weg zu den Top 20 der Welt noch vor zahlreichen Herausforderungen. Die größte Schwierigkeit liegt laut Dr. Nguyen Van Cuong in der Qualität des Personals, insbesondere der Hochschuldozenten, und der Ausstattung der Bildungseinrichtungen. Einige der führenden Universitäten Vietnams haben sich mittlerweile zu Zentren der wissenschaftlichen Forschung entwickelt.
Allerdings hinken die Qualifikationen der Dozenten und die Kapazitäten der Hochschulen im gesamten System noch deutlich hinter den Kriterien zurück, die für den Status einer weltweit führenden Universität und eines Zentrums für Forschung und Technologietransfer erforderlich sind.
Darüber hinaus mangelt es vielen Schulen trotz der in den letzten Jahren verstärkten Investitionen in die Ausstattung weiterhin an Geräten und Einrichtungen für Übungen, Experimente und wissenschaftliche Forschung. Dies beeinträchtigt die Verknüpfung von Theorie und Praxis, und das Prinzip des „Lernens durch Handeln“ wird nicht flächendeckend umgesetzt.
Dr. Pham Van Gieng wies zudem auf institutionelle, finanzielle und personelle Herausforderungen hin. Mechanismen und Richtlinien müssten so gestaltet sein, dass sie Innovationen fördern und Autonomie ermöglichen. Finanzielle Ressourcen müssten gezielt, nachhaltig und langfristig investiert werden. Das Personal, insbesondere die Lehrkräfte, müsse fair behandelt und kontinuierlich fortgebildet und weitergebildet werden.
Betrachtet man Länder wie China, Südkorea oder Singapur, so zeigt sich, dass sie massiv in Bildung investieren und gleichzeitig einen soliden Mechanismus zur Talentförderung aufbauen. Im Vergleich dazu muss Vietnam nicht nur das Problem begrenzter Ressourcen lösen, sondern auch flexiblere Institutionen schaffen, um echte Fortschritte zu erzielen.
Herr Ngo Huy Tam merkte an, dass der gegenwärtige Erfolg des vietnamesischen Bildungssystems hauptsächlich auf der Tradition einer lernenden Gesellschaft sowie dem individuellen Einsatz und der Hingabe der Lehrkräfte beruhe. Dem System fehle es jedoch noch an Zusammenhalt und es schöpfe sein Potenzial nicht voll aus.
Die Ziele der Resolution 71 erfordern tiefgreifende und umfassende Veränderungen im Denken, in den Managementmodellen und bei den Ressourcen, insbesondere da das derzeitige Bildungssystem noch viele Mängel aufweist. Der Zugang zu Bildung ist ungleich verteilt, die Einrichtungen und das Lehrpersonal entsprechen nicht den Anforderungen, was langfristige Folgen wie die „Leistungskrankheit“ nach sich zieht.
Zu den größten Hürden zählen Denkweisen und kulturelle Gegebenheiten sowie Herausforderungen im Bereich Personal und Infrastruktur, wobei das Lehrpersonal weiterhin einen erheblichen Engpass darstellt. Obwohl zahlreiche wichtige Richtlinien und Leitlinien verabschiedet wurden, verläuft die Institutionalisierung und die Vervollständigung des rechtlichen Rahmens für die Umsetzung schleppend und uneinheitlich.
Der entscheidende Faktor sind die Menschen.
Dr. Pham Van Gieng bekräftigte, dass die Humanressourcen der Schlüsselfaktor für Vietnam seien, um die Ziele der Resolution 71 zu erreichen. Jede Reform, jede Einrichtung oder Technologie sei nur dann sinnvoll, wenn sie von einem Team engagierter und professioneller Manager und Pädagogen betrieben werde und gleichzeitig die Voraussetzungen für eine langfristige berufliche Entwicklung geschaffen würden.
„Die Pädagogische Sekundar- und Oberschule schafft ein modernes Lernumfeld in direkter Verbindung mit der Pädagogischen Universität Hanoi 2. Hier ist jeder Lehrer gleichzeitig Lehrender und Lernender und bildet sich kontinuierlich weiter, um die Schüler bestmöglich zu begleiten. Investitionen in die Menschen sind der schnellste Weg, Vietnam bei der Erreichung seiner höchsten Bildungsziele zu unterstützen“, erklärte Dr. Pham Van Gieng.
Die Resolution 71 enthält umfassende Standpunkte, Aufgaben und Lösungsansätze zur Verwirklichung des Ziels der Bildungsentwicklung. Dr. Nguyen Van Cuong (Universität Potsdam, Deutschland) hob einige Schlüsselfaktoren hervor.
Zunächst ist es notwendig, die Qualität des Lehrpersonals zu sichern und zu verbessern sowie die Bildungseinrichtungen und -ausstattung zu stärken. Es bedarf bahnbrechender und abgestimmter Maßnahmen, die von der Ausbildung und Förderung bis hin zur Behandlung und dem Einsatz der Mitarbeiter reichen. Die in der Resolution 71 festgelegte Erhöhung der Zulagen für Vorschul- und Grundschullehrer ist ein wichtiger Schritt nach vorn und trägt dazu bei, die Motivation und das Vertrauen der Mitarbeiter in ihre langfristige berufliche Tätigkeit zu stärken.
Der zweite Faktor besteht darin, die Autonomie von Bildungseinrichtungen und Lehrkräften, insbesondere an Universitäten, zu fördern. Die Stärkung der Eigenverantwortung und die Schaffung von Rahmenbedingungen für Lehrende und Hochschulen, damit diese ihre Aufgaben bestmöglich wahrnehmen können, tragen wesentlich zur effektiven Umsetzung der Ziele von Lehre und Forschung bei.
Darüber hinaus ist es notwendig, eine enge Verknüpfung zwischen der Entwicklung von Bildung und Ausbildung sowie Wissenschaft, Technologie und Sozialökonomie sicherzustellen. Bildung lässt sich nicht von Wissenschaft und Technologie oder Sozialökonomie trennen; im Gegenteil, die Entwicklung von Bildung ist die Grundlage für die Förderung von Wissenschaft, Technologie und Sozialökonomie.
Schließlich und vor allem bedarf es eines neuen Bewusstseins, insbesondere im Hinblick auf Bildung. Die Auffassung, dass „Bildung und Ausbildung die Zukunft der Nation bestimmen“, bekräftigt, dass Bildung oberste Priorität in der nationalen Politik hat. Dieses Bewusstsein muss umfassend verstanden und in Investitionspolitiken klar zum Ausdruck gebracht werden. Investitionen in Bildung dienen nicht nur dem Gemeinwohl, sondern auch der Entwicklung, die für die Zukunft des Landes entscheidend ist.
Im Hinblick auf das Bildungsbewusstsein und -denken betont die Resolution 71 die Ansichten zu Bildungszielen, -prinzipien und -methoden. Die Resolution verfolgt weiterhin das Ziel, einen umfassend entwickelten Vietnamesen heranzubilden, basierend auf den Bildungsprinzipien, die seit den Anfängen der Nation geprägt wurden.
Demnach muss Bildung ein Gleichgewicht zwischen Universalität und Elite, zwischen umfassender und spezialisierter Bildung sowie zwischen nationaler Identität und globalen Standards gewährleisten. Sie sollte auf kulturellen Grundlagen und traditionellen Werten aufbauen und gleichzeitig die Essenz der Menschlichkeit in sich aufnehmen, um vietnamesische Bürger zu globalen Bürgern zu erziehen.
Resolution 71 bekräftigt die grundlegende Rolle der Vorschulerziehung und der allgemeinen Bildung für die Persönlichkeitsentwicklung und die Förderung der Fähigkeiten und Kompetenzen der Lernenden und führt damit den Geist der Resolution 29-NQ/TW fort. Dr. Nguyen Van Cuong erklärte: „Resolution 71 ersetzt nicht die vorherigen Resolutionen, sondern führt sie fort und konzentriert sich dabei auf die Lösung der drängendsten Probleme. Die umfassende und kreative Umsetzung der in der Resolution dargelegten Standpunkte, Aufgaben und Lösungsansätze ist die Garantie für die Verwirklichung bahnbrechender Ziele der Bildungsentwicklung.“
Das in der Resolution 71 formulierte Ziel, Vietnams Bildungssystem bis 2045 unter die Top 20 der Welt zu bringen, ist ein ambitioniertes Ziel und zugleich ein wichtiger Leitstern. Dieses Ziel spiegelt Vietnams Glauben und Zuversicht im Kontext der internationalen Integration wider.
Dies ist nicht nur eine symbolische Zahl, sondern auch eine starke Triebkraft für umfassende Systeminnovationen und unterstreicht die entscheidende Rolle der Bildung für die Zukunft und das Schicksal des Landes. – Ngo Huy Tam – Master of Curriculum Design, Universität Houston (USA)
Quelle: https://giaoducthoidai.vn/khat-vong-dua-giao-duc-viet-nam-vao-top-20-the-gioi-post750090.html
![[Foto] Action for the Community erzählt Geschichten von bewegenden Lebenswegen – von intimen und großen, von stillen und entschlossenen.](https://vphoto.vietnam.vn/thumb/1200x675/vietnam/resource/IMAGE/2025/11/15/1763179022035_ai-dai-dieu-5828-jpg.webp)
Kommentar (0)