Die Testergebnisse sollten nicht als alleiniges Kriterium für die Berufsberatung und -orientierung herangezogen werden.

Sich ausschließlich auf die Ergebnisse der Aufnahmeprüfungen für die 10. Klasse zu verlassen, liefert unzureichende Informationen und kann leicht zu subjektiven Ratschlägen und Empfehlungen führen.

Frau Pham Thi Khanh Ly, M.Sc., argumentiert, dass es nicht möglich sei, sich auf die Ergebnisse fachbezogener Prüfungen in der 10. Klasse zu verlassen, um Schülern Berufsberatung und -orientierung zu bieten.

In den letzten Jahren hat das Phänomen, Schülerinnen und Schüler zum Schreiben von Briefen zu bewegen, in denen sie um Nichtteilnahme an der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse an staatlichen Gymnasien bitten, öffentliche Aufmerksamkeit erregt. Das Bildungsministerium und einige Kommunen haben die Schulen aufgefordert, diese Situation zu beheben, doch sie besteht weiterhin. Dies ist alarmierend und beeinträchtigt das Recht der Schülerinnen und Schüler auf Bildung erheblich.

Zunächst einmal müssen wir verstehen, dass die Einteilung von Schülern in verschiedene Bildungsgänge eine entscheidende Frage für die berufliche Entwicklung jedes Einzelnen und die Förderung des nationalen Humankapitals ist. In Vietnam ist die Einteilung der Schüler nach der Sekundarstufe I eine in Parteidokumenten und staatlichen Gesetzen und Richtlinien verankerte Politik. Dies ist eine wichtige Aufgabe, die umfassende Lösungen und die Verantwortung der gesamten Gesellschaft erfordert. Lange Zeit lag die Verantwortung jedoch hauptsächlich beim Bildungssektor , und die Gesellschaft konzentrierte sich ausschließlich auf diesen Bereich, da die Schüler der Sekundarstufe I die direkte Zielgruppe darstellen.

Die Begleitung von Schülern nach der Sekundarstufe I ist eine schwierige Angelegenheit, denn wenn Beratung und Begleitung nicht sorgfältig erfolgen, können leicht Missverständnisse entstehen, wenn weder der Berater noch die Eltern oder die Schüler den Prozess vollständig verstehen. Dafür gibt es viele Gründe, meiner Meinung nach jedoch drei Hauptursachen.

Erstens mangelt es an Koordination bei der Berufsberatung und der Einteilung in verschiedene Bildungswege nach der Sekundarstufe I, und die Kommunikation zwischen Verwaltungsbehörden, Schulen und Berufsbildungseinrichtungen ist ineffektiv. Dies führt zu einem eingeschränkten Verständnis zwischen Lehrkräften, Eltern und Schülern. Ist dieses Verständnis begrenzt, voreingenommen und einseitig, führt dies zu einem Vertrauensverlust bei Eltern und Schülern, was wiederum Konflikte und öffentliche Empörung zur Folge hat.

Zweitens wird der Berufsberatung in den Lehrplänen vieler Schulen nicht der ihr gebührende Stellenwert eingeräumt. Daher wird ihr naturgemäß weniger Bedeutung beigemessen, und viele Lehrkräfte verfügen nicht über eine formale Ausbildung oder Erfahrung im Bereich der Berufsberatung.

Drittens gibt es den Druck der Prüfungen, die Anforderungen der Lehrer und Schulen an die schulischen Leistungen sowie die Erwartungen der Eltern.

All diese Faktoren können den positiven Zweck der Leistungsdifferenzierung und Berufsberatung in der Sekundarstufe I zunichtemachen. Noch wichtiger ist, dass sie das Vertrauen zwischen Eltern und Schülern untergraben können, und ist das Vertrauen erst einmal verloren, wird die Beratung zunehmend schwieriger.

Tatsächlich können wir Noten nicht als alleiniges Kriterium für die Berufsberatung heranziehen. Ich bin der Ansicht, dass jeder Schüler, der die Voraussetzungen erfüllt, das Recht hat, die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse abzulegen.

Die Berufsberatung ist ein wichtiges Anliegen des Bildungssektors und nimmt eine zentrale Stellung im gesamten Bildungsprogramm ein. Dies zeigt sich deutlich im allgemeinen Bildungsprogramm von 2018, in dem praxisorientierte Berufsberatungsaktivitäten von der Sekundarstufe I bis zur Sekundarstufe II verpflichtend sind.

Berufsberatung ist ein Prozess, der Erfahrung, Einblicke und Reflexion erfordert. Sie effektiv durchzuführen ist jedoch nicht einfach; es bedarf qualifizierter Lehrkräfte, geeigneter Lernbedingungen und einer guten Koordination zwischen Schulen, Familien und Gesellschaft. Aktuell besteht die Schwierigkeit darin, dass vielen Bildungseinrichtungen die notwendigen Ressourcen fehlen. Zudem sind Familien oft unzureichend über Berufsberatung informiert und konzentrieren sich stattdessen auf die akademischen Fächer, um ihre Kinder auf die Aufnahmeprüfung für die Oberstufe vorzubereiten. Dies führt dazu, dass akademische Leistungen im Berufsberatungsprozess eine zentrale Rolle spielen.

Angesichts dieser Situation ist es notwendig, Lösungen zur Verbesserung der Bildungsqualität zu finden und gleichzeitig die Art und Weise der Leistungsbeurteilung von Schülerinnen und Schülern jährlich zu verändern. Die Qualität der Bildung beginnt mit der Qualität der Lehrkräfte – denjenigen, die direkt an der Front der Bildung stehen. Lehrkräfte müssen eine umfassende Ausbildung erhalten, Möglichkeiten zur lebenslangen Weiterbildung und persönlichen Weiterentwicklung geboten bekommen, von einer fundierten pädagogischen Philosophie geprägt sein und über ein solides Weltbild verfügen. Mit qualifizierten Lehrkräften wird die Bildung zweifellos bahnbrechende Fortschritte erzielen.

Das Bildungssystem hat sich gewandelt; Schüler werden ganzheitlich beurteilt, und die Bildung konzentriert sich auf die Entwicklung von Qualitäten und Kompetenzen. Noten sind heute nur noch einer von vielen Indikatoren zur Leistungsbewertung. Mit den sich ändernden Bewertungsmethoden wandeln sich auch die Lehr- und Lernmethoden – von diversifizierten Unterrichtsansätzen bis hin zu vielfältigen Bewertungsformen. Bildung wird individualisierter, mit dem Ziel, jeden Schüler bestmöglich zu fördern.

Wenn Schülerinnen und Schüler sich selbst aus verschiedenen Perspektiven betrachten und dabei von ihren Lehrkräften angemessen unterstützt werden, entwickelt jeder Einzelne ein realistisches Weltbild . Ebenso wichtig ist es, dass auch die Eltern das neue Bildungsprogramm verstehen, um so ein genaues Bild von den Fähigkeiten ihrer Kinder zu erhalten und gemeinsam mit der Schule Verantwortung zu übernehmen.

Wie können wir Schülerinnen und Schüler schon ab der Mittelstufe auf ihren Berufsweg vorbereiten? Die Mittelstufe ist ein grundlegender Abschnitt im gesamten Bildungsprogramm, und die Berufsberatung ist in dieser Phase extrem wichtig, insbesondere in den beiden entscheidenden Jahren der 8. und 9. Klasse vor dem Übergang zur Oberstufe, in denen die Berufsorientierung im Vordergrund steht. Daher ist es viel zu spät, die Berufsberatung und die Zuweisung zu verschiedenen Bildungswegen erst im zweiten Halbjahr der 9. Klasse einzuführen. Wenn wir uns nur auf die Ergebnisse der Aufnahmeprüfungen für die 10. Klasse verlassen, fehlen uns wichtige Informationen, und wir laufen Gefahr, subjektive Ratschläge zu geben.

Wir müssen verstehen, dass das Prinzip der Berufsberatung die Selbstbestimmung ist, was bedeutet, dass Lehrer, Schulen und Familien die objektivsten, fairsten und vollständigsten Informationen bereitstellen, zusammen mit Werkzeugen und Fähigkeiten zum kritischen Denken, um Berufe und sich selbst zu beurteilen, damit die Schüler erkennen können, wo sie stehen, wer sie sind und was ihre Ziele sind.

Die Berufsberatung in der Sekundarstufe I muss umfassend in alle Fächer und Aktivitäten integriert werden und darf sich nicht nur auf praxisorientiertes Lernen und die Berufsorientierung beschränken. Denn jedes Fach und jede Aktivität beleuchtet unterschiedliche Lebensbereiche und verschiedene Berufe und hilft den Schülerinnen und Schülern so, ein umfassendes Weltbild, eine vorbereitete Denkweise, Selbstverständnis und letztendlich das Selbstvertrauen zu entwickeln, fundierte Entscheidungen zu treffen.

Andererseits erfordern Berufsberatung und -orientierung besondere Aufmerksamkeit von Eltern und Familien, und die Schulen müssen zusammenarbeiten, sich regelmäßig an Aktivitäten beteiligen und Informationen austauschen, insbesondere im letzten Schuljahr, damit Schulen und Familien einander verstehen und sich ineinander hineinversetzen können und so unnötige Konflikte vermieden werden.

* Frau Pham Thi Khanh Ly ist derzeit stellvertretende Vorsitzende des Schulvorstands/Geschäftsführende Direktorin der FPT Cau Giay Grund- und Sekundarschule (Hanoi)/FPT Bac Giang Grund-, Sekundar- und Oberschule.

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