Kandidaten bereiten sich auf die Literaturprüfung bei der Abiturprüfung 2024 vor - A 3nh: DUYEN PHAN
Die Abiturprüfungen und die Aufnahmeprüfungen für Universitäten und Hochschulen galten damals als „Durchbruch“ für die Förderung von Veränderungen im allgemeinen Bildungssystem , das mit großer Trägheit zu kämpfen hatte.
Insbesondere seit 2015 gibt es bei der Literaturprüfung deutliche Änderungen, um der „Doppelfunktion“ der Prüfung (Abitur, Hochschulzugangsprüfung) gerecht zu werden.
Der Leseverständnisteil verwendet Materialien außerhalb des Lehrbuchs, sodass die Kandidaten den Lernfortschritt nur schwer vorhersagen können. Der Weg zu einem guten Testergebnis führt nicht über Auswendiglernen oder Auswendiglernen, sondern über das Erlernen realer Fähigkeiten. Dies verändert auch die Unterrichtsmethoden erheblich und verändert teilweise sogar die aktuelle Situation der „Lesefaulheit“ der Schüler.
Neben der Einführung des Leseverstehens und der veränderten Fragestellung auf verschiedenen Niveaustufen weist die Literaturprüfung nach der „Zusammenlegung zweier Prüfungen“ bzw. der aktuellen Mehrzweck-Abiturprüfung auch Pluspunkte durch sozialwissenschaftliche Argumentationsfragen auf.
Dies macht die Aufsatzthemen für Kandidaten und ihre Leser attraktiver, da sie viel Lebendigkeit und aktuelle Ereignisse vermitteln. Viele Themen und Werte werden angesprochen, über die die Kandidaten nachdenken und sich äußern können. Positive Veränderungen durch die Prüfung wirken sich auch auf die Lehr- und Lernliteratur aus.
Allerdings überwiegen die Minuspunkte der Literaturprüfung – betrachtet man die Ergebnisse des letzten Jahrzehnts – noch immer die Pluspunkte. Jedes Jahr müssen sich die Behörden mit Gerüchten über durchgesickerte Aufsatzfragen auseinandersetzen.
Die Fragen werden zwar nicht veröffentlicht, aber die Kandidaten können die Werke in der Prüfung dennoch erraten. Denn die Prüfungskommission wagt es nicht, im Abschnitt „Literaturdiskussion“ die Grenzen zu überschreiten und Materialien außerhalb des Lehrbuchs zu verwenden. Das Programm umfasst mehr als ein Dutzend Werke. Wenn man sie immer wieder durchgeht, ist das Erraten leicht.
Neben der eingeschränkten Sprache hat sich auch die Art und Weise, wie die Prüfungsfragen gestellt werden, im Laufe der Jahre nicht wesentlich geändert. Im Wesentlichen wurden Sicherheit und Vertrautheit gewahrt. Dies führt dazu, dass Schulen keine kreativen Lehrmethoden wählen.
Ein weiterer Punkt, den viele Lehrer erwähnt haben, ist das „Recht der Schüler, die Wahrheit zu sagen“.
Seit vielen Jahren enthalten die Prüfungsteile Leseverständnis und Sozialdiskussion offene Fragen, aber geschlossene Antworten. Die Meinungen der Prüfer sind nicht einheitlich, beeinflussen aber dennoch die Prüfungsergebnisse.
Das Ministerium hat Bewertungsrichtlinien, und die Prüfungskommissionen müssen die Bewertungsrichtlinien stets sorgfältig diskutieren. Diese Richtlinien gehen jedoch oft in eine bestimmte Richtung. Niemand traut sich zu garantieren, dass gegensätzliche Meinungen in den Arbeiten der Kandidaten akzeptiert werden können.
Eine Lehrerin in Hanoi sagte, in der diesjährigen Prüfung werde es um den Respekt vor der Individualität der Schüler gehen, doch sie befürchtete, dass die Antwort darauf schwerfallen würde. Die Frage lautete, die eigenen Gedanken/Gefühle darzulegen, doch die Antwort lautete: „Die Gedanken/Gefühle der Lehrerin/des Lehrers“.
„Wir können nur träumen“, schrieb ein Literaturlehrer. Aber warum können wir nur träumen, wenn sich die Schulen nicht verändern? Und die erste notwendige Voraussetzung für wirklich innovative und kreative nationale Prüfungen ist ein Fahrplan für Lehrer und Schüler, um den Lehr- und Lernprozess zu verändern.
Viele glauben, dass es im nächsten Jahr, wenn die Prüfung dem neuen Lehrplan folgt, bei den Aufsatzfragen zu Durchbrüchen kommen könnte. Doch das ist ungewiss, ob die wirkliche Innovationsreise an Schulen immer noch nur „alter Wein in neuen Schläuchen“ ist.
[Anzeige_2]
Quelle: https://tuoitre.vn/mot-cuoc-doi-moi-nhin-tu-de-thi-van-20240629081803669.htm
Kommentar (0)