Spezielle Unterrichtsstunden des Schulleiters der Spezialschule

Gleich nach dem ersten Schultag erhielten 19 Schüler der 10. Klasse der Chu Van An High School for the Gifted in Hanoi ihren ersten Unterricht von der Schulleiterin persönlich. Im Mittelpunkt standen die Berufsorientierung und die Zielsetzung für die dreijährige Highschool-Zeit.

Frau Nguyen Thi Nhiep im Unterricht mit Zehntklässlern vor Beginn des neuen Schuljahres - Foto: DANH KHANG

Seit vielen Jahren hält Frau Nguyen Thi Nhiep, Schulleiterin der Chu Van An High School für Hochbegabte, Unterricht für Erstklässler mit Zehntklässlern ab, um gemeinsam Lernpläne und Ziele zu besprechen und zu entwickeln.

Und nach drei Jahren des Studiums hielt sie ihren letzten Unterricht mit Zwölftklässlern ab, um ihre Pläne abzuschließen und sich auf den „Durchgang durch das Himmelstor“ vorzubereiten.

Begleitende Schüler und Eltern

Im Gespräch mit Tuoi Tre erklärte der enthusiastische Schulleiter: „Auch als ich an anderen Schulen Schulleiter war, habe ich diese Praxis beibehalten. Zusätzlich zu den Treffen mit allen Eltern der Zehntklässler zu Beginn des Schuljahres und der Zwölftklässler am Ende des Schuljahres biete ich Unterrichtsstunden für die Schüler an, die in verschiedene Schichten aufgeteilt sind.“

In der ersten Unterrichtsstunde des Jahres informierte der Schulleiter die Schüler neben über die Schule, die Lehrer und verschiedene Schulregeln. Anhand leicht verständlicher Diagramme erläuterte er ihnen das allgemeine Bildungsprogramm 2018 für die Oberstufe, die Bestimmungen zu Leistungsbeurteilung und Prüfungen, die Bestimmungen zu den Abschlussprüfungen, die Änderungen bei der Hochschulzulassung und die Vorbereitung der Unterlagen für ein Auslandsstudium.

Dabei ist die Festlegung einer Richtung für die Fächerwahl, die der Wahl der Prüfungsfächer für die nächsten drei Jahre entspricht, ein Thema, dem der Schulleiter für die Schüler besondere Aufmerksamkeit widmet.

„Alle Wahlfachkombinationen meiner Schule beinhalten Physik und Chemie. Um im nächsten Schuljahr genügend Physik- und Chemielehrer für 100 % der Schüler zu haben, müssen wir drei weitere Lehrer einstellen.“

Die Entscheidung, Fächer wie dieses zu kombinieren, beruht auch auf der Erfahrung, die Schüler über 3-4 Jahre bei der Umsetzung des neuen Programms eng begleitet zu haben, und der Erkenntnis, dass Physik und Chemie für Schüler im Allgemeinen notwendige Fächer sind, nicht nur für Schüler mit einer Karriereorientierung im Ingenieurwesen und in der Technologie.

„Aktuell stellen die meisten Schulen die Fächerkombinationen noch immer nach ihren eigenen Vorstellungen zusammen. Wenn sie aber wirklich an die Schüler denken würden, könnten sie die optimalen Fächerkombinationen anbieten, die den Bedürfnissen der Schüler am besten entsprechen. Vor allem müssten sie die Schwierigkeiten überwinden, die sich aus den Schulen ergeben, um das umzusetzen, was für die Schüler im Hinblick auf die aktuellen Trends bei der Wahl von Ausbildungsstätten und Berufen in den nächsten vier bis fünf Jahren erforderlich ist“, sagte Frau Nhiep.

Ihrer Aussage zufolge rät sie Zehntklässlern stets, zuerst ein Studienfach und dann einen Beruf zu wählen, bevor sie sich für ein Hauptfach entscheiden und schließlich eine Hochschule auswählen. Auch im Gespräch mit den Eltern der Zehntklässler widmete sie der frühzeitigen Berufsberatung für Schüler viel Zeit.

„Bei gemeinsamen Ausflügen oder Mahlzeiten können Sie jeden Tag mit Ihren Kindern über zukünftige Berufe sprechen. Von traditionellen Familienberufen bis hin zu Berufen, die für die Gesellschaft von Interesse sind, und Berufen, die zu den Persönlichkeiten und Eigenschaften Ihrer Kinder passen.“

Seien Sie nicht enttäuscht, wenn Ihrem Kind heute dieser Beruf gefällt und morgen ein anderer. Auch wenn sich die Interessen noch nicht endgültig festlegen, zeigt es doch, dass es Interesse hat. Sie können gemeinsam mit Ihrem Kind die Berufe aufschreiben, die Sie selbst interessieren. Diese Liste kann sich im Laufe der drei Schuljahre ändern.

Selbst wenn Ihre Kinder nichts mögen, können Sie gemeinsam mit ihnen beispielsweise die Berufe aufschreiben, die sie hassen. So haben Sie eine Grundlage für die Recherche und können gemeinsam mit ihnen Erfahrungen sammeln. „Das ist der Weg, den wir gehen, um unsere Kinder bei der Verwirklichung ihrer Träume zu unterstützen“, erklärte Frau Nhiep den Eltern und betonte, dass dies ein Prozess sein sollte, der Kinder lange begleitet und nicht erst kurz vor Prüfungen oder der Zulassungsphase.

Zehntklässler der Chu Van An High School für Hochbegabte überwinden ihre Verwirrung und diskutieren mit ihrer Lehrerin über die von ihr angesprochenen Themen – Foto: DANH KHANG

Zeitmanagementmatrix

In ihrem Unterricht mit Zehntklässlern, die Literatur und Mathematik als Hauptfächer belegten, legte Frau Nhiep besonderen Wert auf Zeitmanagementfähigkeiten, da sie der Ansicht war, dass dies die größte Herausforderung darstellte, aber wenn es den Schülern gut gelange, könnten sie die Zeit, die sie zum Erreichen ihrer Ziele benötigten, verkürzen.

Sie gab den Schülern eine Tabelle, um ihre Aufgaben in zwei Gruppen einzuteilen: wichtig und unwichtig. Innerhalb dieser beiden Gruppen unterteilte sie die Aufgaben in „dringend“ und „nicht dringend“. Sie bat die Schüler, ihre Aufgaben nach Priorität zu ordnen. Die meisten Schüler stuften die dringenden und wichtigen Aufgaben als Nummer 1 ein (zum Beispiel Hausaufgaben, die morgen fällig sind).

Manche Schüler setzen wichtige, aber nicht dringende Aufgaben an erste Stelle (z. B. Hausaufgaben für jedes Fach, Fremdsprachen lernen, Sport treiben usw.). Sie argumentieren, dass gerade diese wichtigen, aber nicht dringenden Aufgaben täglich vorausschauend geplant werden müssen. So muss beispielsweise regelmäßiges Training unerlässlich sein, und dafür ist es notwendig, sich täglich einen festen Zeitrahmen einzuplanen.

Der Schulleiter stimmt dieser Ansicht zu, mit der Begründung: „Wenn man seine Zeit wissenschaftlich und angemessen einteilen kann, kann man wichtige Aufgaben während der Woche erledigen, ohne auf eine dringende Situation warten zu müssen.“

Ein weiterer Punkt, den die Schüler im Unterricht ansprachen, war die Rangfolge der unwichtigen Dinge. Der Lehrer hatte beispielsweise Kinobesuche, Postempfang, Geburtstagsfeiern (dringend) und die Heimfahrt (nicht dringend) aufgelistet. Viele Schüler priorisierten Kinobesuche, Postempfang und Geburtstagsfeiern, da sie diese als zeitkritisch und nicht aufschiebbar ansahen. Andere wiederum gaben an, die Heimfahrt zu priorisieren, da sie dies als Verantwortung gegenüber ihrer Familie und nicht nur als etwas für sich selbst empfanden.

Mit nur einer Datentabelle wird der Austausch zwischen Lehrenden und Lernenden offener und die unterschiedlichen Gedanken und Perspektiven der Lernenden werden sichtbar. Das zeigt, dass jeder Lernende proaktiv eine für ihn passende „Zeitmatrix“ erstellen und flexibel anpassen kann.

Selbstvertrauen, das Setzen von langfristigen und kurzfristigen Zielen sowie die Erstellung von Umsetzungsplänen sind Themen, die Frau Nguyen Thi Nhiep mit den Studierenden anhand der Erfahrungen vieler Studierender aus früheren Kursen erörterte.

Lasst uns den richtigen Weg wählen

Schülerinnen und Schüler bei der Zielsetzung und der Entwicklung von Umsetzungsplänen zu unterstützen, ist nicht nur eine Frage des richtigen Zeitpunkts, sondern die Grundlage für die dreijährige Begleitung durch die Lehrkräfte. In dieser Zeit kann es vorkommen, dass Schülerinnen und Schüler und ihre Eltern ihre Ziele anpassen und eine neue Richtung einschlagen müssen. Das ist durchaus positiv, denn nur durch proaktives und positives Handeln mit der Unterstützung von Erwachsenen erkennen die Schülerinnen und Schüler, welcher Weg für sie der richtige ist und wie sie am besten in ihr Studium investieren.

Frau NGUYEN THI NHIEP

Vertraue mir und hör mir zu.

Bei einem Treffen mit den Eltern der Zehntklässler des kommenden Schuljahres beantwortete Frau Nguyen Thi Nhiep die Frage „Wie kann ich mein Kind begleiten?“ und erklärte: „Verstehen Sie die Stärken und Schwächen Ihres Kindes, um es zu fördern und ihm zu helfen, seine Schwächen zu überwinden. Jedes Kind hat seinen eigenen Lernstil, daher sollten Sie Ihr Kind nicht in ein stereotypisches Schema pressen. Zeigen Sie Ihrem Kind stets Vertrauen und hören Sie auf seine Gedanken und Gefühle.“

Erarbeiten Sie gemeinsam mit Ihrem Kind Ziele und Lernpläne. Beklagen Sie sich nicht über alltägliche Schwierigkeiten. Setzen Sie Ihr Kind nicht unter Druck, gute Noten zu erzielen. Ermutigen Sie Ihr Kind, an vielen praktischen Aktivitäten teilzunehmen, um fleißig zu lernen und Spaß zu haben. Seien Sie für Ihr Kind da, wenn es Schwierigkeiten hat.

Vinh Ha

Quelle: https://tuoitre.vn/nhung-gio-day-dac-biet-cua-co-hieu-truong-truong-chuyen-20250806091514218.htm