Sonderunterrichtszeiten der Schulleitung der Fachschule

hiệu trưởng - Ảnh 1. — Frau Nguyen Thi Nhiep im Unterricht mit Schülern der 10. Klasse vor dem neuen Schuljahr – Foto: DANH KHANG

Viele Jahre lang hat Frau Nguyen Thi Nhiep, Rektorin der Chu Van An High School for the Gifted, Erstklässler mit Schülern der 10. Klasse zusammengebracht, um Lernpläne und -ziele zu besprechen und zu entwickeln.

Und nach drei Jahren Studium absolvierte sie weiterhin ihre Abschlussstunden mit den Schülern der 12. Klasse, um ihre Pläne zu konkretisieren und sich auf den „Durchgang durchs Tor“ vorzubereiten.

Begleitende Schüler und Eltern

Der begeisterte Schulleiter sagte gegenüber Tuoi Tre: „Als ich Schulleiter an anderen Schulen war, habe ich diese Praxis auch beibehalten. Zusätzlich zu den Treffen mit allen Eltern der Schüler der 10. Klasse zu Beginn des Jahres und der Schüler der 12. Klasse am Ende des Jahres halte ich Unterrichtsstunden für die Schüler ab, die in verschiedene Schichten aufgeteilt sind.“

In der ersten Unterrichtsstunde des Jahres gab der Schulleiter den Schülern neben Informationen über die Schule, die Lehrer und verschiedene Vorschriften, die sie befolgen müssen, auch ein kurzes Gespräch mithilfe leicht verständlicher Diagramme, damit sie sich das allgemeine Bildungsprogramm 2018 auf Oberstufenniveau, die Vorschriften zu Beurteilungen und Tests, die Vorschriften zu den Abiturprüfungen, Änderungen bei der Universitätszulassung und die Vorbereitung von Dokumenten für ein Auslandsstudium besser vorstellen konnten.

Insbesondere die Festlegung einer Wahlrichtung für eine Fächerkombination, die der Wahl der Prüfungsfächer für die nächsten drei Jahre entspricht, ist ein Thema, dem der Schulleiter bei den Schülern besondere Aufmerksamkeit schenkt.

„Alle Wahlfächerkombinationen meiner Schule beinhalten Physik und Chemie. Um im nächsten Schuljahr genügend Physik- und Chemielehrer für 100 % der Schüler der Schule zu haben, müssen wir drei weitere Lehrer einstellen.“

Die Entscheidung für eine derartige Fächerkombination beruht auch auf der Erfahrung, die ich durch die drei- bis vierjährige enge Begleitung der Studierenden bei der Umsetzung des neuen Programms gewonnen habe. Dabei habe ich festgestellt, dass Physik und Chemie für Studierende im Allgemeinen und nicht nur für Studierende mit einer Berufsorientierung im Ingenieurwesen und in der Technologiebranche notwendige Fächer sind.

„Derzeit arrangieren die meisten Schulen ihre Fächerkombinationen immer noch nach ihren eigenen Bedingungen. Wenn sie jedoch wirklich an die Schüler denken, können die Schulen immer noch die günstigsten Fächerkombinationen anbieten, die den Bedürfnissen der Schüler am nächsten kommen. Vor allem müssen sie die Schwierigkeiten auf Schulseite überwinden, um das umzusetzen, was die Schüler im aktuellen Trend bei der Wahl einer Ausbildungsstätte und eines Berufs und in den nächsten vier bis fünf Jahren benötigen“, sagte Frau Nhiep.

Ihrer Meinung nach erinnert sie die Zehntklässler immer daran, sich zuerst für ein Fach, dann für einen Beruf, dann für ein Hauptfach und schließlich für eine Schule zu entscheiden. Und bei den Treffen mit den Eltern der Zehntklässler erzählt sie auch viel über die frühe Berufsberatung ihrer Schüler.

„Sie können jeden Tag beim gemeinsamen Ausgehen oder Essen mit Ihren Kindern über zukünftige Berufe sprechen. Angefangen von traditionellen Familienberufen bis hin zu Berufen, die für die Gesellschaft von Interesse sind und zu den Persönlichkeiten und Eigenschaften Ihrer Kinder passen.

Seien Sie nicht enttäuscht, wenn Ihr Kind heute diesen Beruf mag und morgen einen anderen. Auch wenn seine Interessen nicht eindeutig sind, zeigt es Interesse. Schreiben Sie gemeinsam mit Ihrem Kind die Berufe auf, die Sie interessieren. Diese Liste kann sich während der dreijährigen Ausbildung ändern.

Auch wenn Ihre Kinder nichts mögen, können Sie versuchen, gemeinsam mit ihnen die Berufe aufzuschreiben, die sie hassen. So haben Sie eine Grundlage für die Informationssuche und können gemeinsam Erfahrungen sammeln. „Auf diesem Weg helfen wir unseren Kindern, ihre Träume zu verwirklichen“, besprach Frau Nhiep dies mit den Eltern und sagte, dass dies etwas sei, das Kinder lange begleiten sollte, anstatt erst kurz vor der Prüfungs- oder Zulassungsphase darüber nachzudenken.

hiệu trưởng - Ảnh 2. — Schüler der 10. Klasse der Chu Van An High School for the Gifted überwinden ihre Verwirrung und diskutieren mit ihrer Lehrerin ihre Gedanken zu den von ihr angesprochenen Themen – Foto: DANH KHANG

Zeitmanagement-Matrix

In ihrem Unterricht mit Schülern der 10. Klasse, die Literatur und Mathematik als Hauptfächer haben, legte Frau Nhiep Wert auf Zeitmanagementfähigkeiten, weil sie glaubte, dass dies das Schwierigste sei, aber wenn es gut gemacht würde, würden die Schüler die Zeit verkürzen, die sie zum Erreichen ihrer Ziele brauchten.

Sie gab den Schülern eine Tabelle, mit der sie ihre Aufgaben in zwei Gruppen einteilen sollten: wichtige und unwichtige. Innerhalb dieser beiden Gruppen unterteilte sie die Aufgaben in „dringend“ und „nicht dringend“. Sie forderte die Schüler auf, ihre Aufgaben nach Priorität zu ordnen. Die meisten Schüler setzten die dringenden und wichtigen Aufgaben an die erste Stelle (z. B. Hausaufgaben, die morgen fällig sind).

Manche Schüler setzen wichtige, aber nicht dringende Aufgaben auf Platz 1 (z. B. Hausaufgaben für jedes Fach, das Erlernen einer Fremdsprache, Sport usw.). Der Schüler, der diese Option gewählt hat, sagte, dass nicht dringende, aber wichtige Aufgaben solche seien, die proaktiv für jeden Tag geplant werden müssten. Beispielsweise müsse regelmäßig Sport gemacht werden, und es sei notwendig, Prioritäten zu setzen und jeden Tag die entsprechende Zeit in einem festen Zeitrahmen einzuplanen, um dies zu ermöglichen.

Der Schulleiter stimmt dieser Ansicht zu, denn: „Wenn man seine Zeit wissenschaftlich und sinnvoll einzuteilen weiß, kann man wichtige Aufgaben während der Woche erledigen, ohne auf eine „dringende“ Situation warten zu müssen.“

Ein weiterer Punkt, den die Schüler im Unterricht diskutierten, war ein weiterer. Zu den unwichtigen Aufgaben zählte der Lehrer Dinge wie Kinobesuch, Postempfang, Geburtstagsfeiern (dringend) und Nachhausegehen (nicht dringend). Viele Schüler priorisierten Kinobesuch, Postempfang und Geburtstagsfeiern, weil sie dachten, dass diese Aufgaben zeitnah und nicht aufschiebbar seien. Einige Schüler gaben jedoch an, dass sie „Nachhausegehen“ priorisieren wollten, weil sie damit ihrer Familie gegenüber Verantwortung hätten und nicht nur sich selbst.

Mit nur einer Datentabelle wird der Austausch zwischen Lehrenden und Studierenden offener und zeigt auch die unterschiedlichen Gedanken und Perspektiven der Studierenden. Das zeigt, dass jeder Studierende proaktiv eine für ihn passende „Zeitmatrix“ aufbauen und diese flexibel anpassen kann.

An sich selbst zu glauben, sich langfristige und kurzfristige Ziele zu setzen und diese umzusetzen, sind Dinge, die Frau Nguyen Thi Nhiep mit den Schülern auf der Grundlage der Erfahrungen vieler ehemaliger Schüler besprach.

Lasst uns den richtigen Weg wählen

Die Unterstützung der Schüler bei der Festlegung von Zielen und Umsetzungsplänen ist nicht nur eine Frage des Timings, sondern bildet auch die Grundlage für die dreijährige Begleitung durch die Lehrkräfte. In dieser Zeit kann es für Schüler und ihre Eltern notwendig sein, ihre Ziele zu ändern und eine neue Richtung einzuschlagen. Das ist auch gut so, denn nur wenn sie proaktiv und positiv mit der Unterstützung von Erwachsenen vorgehen, wissen die Schüler, welche Richtung für sie geeignet ist und wie sie in ihr Studium investieren können.

Frau NGUYEN THI NHIEP

Vertraue und hör mir zu

Beim Treffen mit den Eltern der 10. Klasse im nächsten Schuljahr antwortete Frau Nguyen Thi Nhiep auf die Frage „Wie begleiten Sie Ihr Kind?“: „Verstehen Sie die Stärken und Schwächen Ihres Kindes, um es zu ermutigen und ihm zu helfen, seine Schwächen zu überwinden. Jedes Kind ist für eine andere Art des Lernens geeignet. Zwingen Sie Ihr Kind also nicht, einem Stereotyp zu folgen. Zeigen Sie immer Vertrauen und hören Sie auf die Gedanken und Gefühle Ihres Kindes.“

Lernen Sie gemeinsam mit Ihrem Kind, entwickeln Sie Ziele und Lernpläne. Beschweren Sie sich nicht über alltägliche Schwierigkeiten. Setzen Sie Ihr Kind nicht wegen der Noten unter Druck. Ermutigen Sie Ihr Kind, an vielen erlebnisorientierten Aktivitäten teilzunehmen, im Sinne von fleißigem Lernen und fleißigem Spielen. Seien Sie für Ihr Kind da, wenn es mal Probleme hat.

VINH HA

Quelle: https://tuoitre.vn/nhung-gio-day-dac-biet-cua-co-hieu-truong-truong-chuyen-20250806091514218.htm