Herausforderungen und Fahrplan für die Etablierung von Englisch als Zweitsprache in Schulen

Die Resolution 71-NQ/TW der GD&TĐ setzt sich die Aufgabe, den Fremdsprachenunterricht und das Fremdsprachenlernen zu verbessern und Englisch schrittweise zur zweiten Fremdsprache an Schulen zu machen.

Strategischer Schachzug

Laut Bildungsexperten ist die schrittweise Einführung von Englisch als zweiter Fremdsprache an Schulen eine strategische Aufgabe, die dem Integrationstrend und der sozioökonomischen Entwicklung entspricht.

Dr. Ho Van Han, Leiter der Fakultät für Fremdsprachen an der Nguyen Tat Thanh Universität, sagte, dass der Schlüsselfaktor für das Erreichen des oben genannten strategischen Ziels im Lehrpersonal liege.

Dr. Han zitierte die Ergebnisse einer Umfrage des Bildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt zur Englischkompetenz der Lehrer in Ho-Chi-Minh-Stadt. Von 50.278 Lehrern erreichten 9,45 % das Niveau A1; 11,35 % das Niveau A2; 35,09 % das Niveau B1; 13,63 % das Niveau B2; 3,69 % das Niveau C1; 0,29 % das Niveau C2 und 26,5 % gehörten anderen Niveaus an.

Aus diesem Ergebnis lässt sich eine besorgniserregende Tatsache ableiten: Die Anzahl der Lehrer mit einem Niveau von B1 oder darunter ist hoch.

Dr. Han ist der Ansicht, dass es mit solchen Sprachkenntnissen nahezu unmöglich ist, Unterrichtsfächer und Englisch als Zweitsprache im Klassenzimmer zu unterrichten.

„Wenn Lehrkräfte nicht qualifiziert sind, ist das Risiko, falsche Terminologie, Aussprache, Vokabeln oder Grammatik zu verwenden, sehr hoch. Die Folgen sind nicht nur, dass die Schüler ungenaues Fachwissen erhalten, sondern auch, dass sie falsche Sprachgewohnheiten entwickeln, was sich direkt auf ihre Fähigkeit auswirkt, Englisch zu verstehen und anzuwenden“, sagte Dr. Han.

Dr. Ho Van Han – Leiter der Abteilung für Fremdsprachen, Nguyen Tat Thanh Universität. Foto: NTTU.

Auch aufseiten der Lernenden sind die Englischkenntnisse begrenzt. Laut Daten aus den Abschlussprüfungen der High Schools ist der Anteil der Kandidaten mit unterdurchschnittlichen Englischkenntnissen weiterhin hoch: fast 45 % im Jahr 2023, 42,67 % im Jahr 2024 und mehr als 38 % im Jahr 2025.

Bei der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse in Ho-Chi-Minh-Stadt im Jahr 2025 erzielten über 31 % der Kandidaten weniger als 5 Punkte im Fach Englisch. „Diese Zahlen verdeutlichen die uneinheitlichen Englischkenntnisse der Schüler und stellen den Lehr- und Lernprozess vor große Herausforderungen“, betonte Dr. Han.

Synchronisierte Route

Um das strategische Ziel zu erreichen, ist laut Dr. Ho Van Han ein langfristiger und abgestimmter Fahrplan erforderlich. Er schlug vor, dass pädagogische Hochschulen und Lehrerbildungseinrichtungen im Zeitraum 2025–2030 Vorreiter in Sachen Innovation sein müssen, wobei mindestens 70 % der Lehrveranstaltungen auf Englisch unterrichtet werden und die Abschlussstandards der Lehramtsstudierenden mindestens auf das Niveau B2 angehoben werden müssen.

Auf der Ebene der Allgemeinbildung, von der Grundschule bis zur Sekundarstufe, ist es notwendig, die Fächer, die auf Englisch unterrichtet werden können, konkret aufzulisten und gleichzeitig einen Fahrplan und ein Budget zu entwickeln, um die Lehrer bei der Teilnahme an Englisch-Fortbildungen zu unterstützen und sicherzustellen, dass die Englischkenntnisse den Anforderungen des Unterrichts entsprechen.

Schüler der 12. Klasse der Tran Phu High School (Stadtteil Phu Tho Hoa, Ho-Chi-Minh-Stadt) begrüßen das neue Schuljahr. Foto: Thuy Linh.

Darüber hinaus muss auch der Fokus auf einer Umfrage zu den Englischkenntnissen und der Klasseneinteilung liegen.

Für Schüler, die die erforderlichen Sprachstandards nicht erfüllen, muss die Schule Englischförderprogramme durchführen, bis sie das Eingangsniveau erreichen, bevor sie am Hauptunterricht teilnehmen können.

Der Leiter der Fakultät für Fremdsprachen der Nguyen Tat Thanh Universität sagte, dass die Bildungs- und Ausbildungsministerien nach 2030 Personalüberprüfungen, -ersetzungen und -ergänzungen durchführen müssen, um das Ziel zu erreichen, dass 100 % der Fächer an Orten mit entsprechenden Voraussetzungen auf Englisch unterrichtet werden können.

Dr. Han sagte jedoch auch offen: „Dies ist eine anspruchsvolle Aufgabe, die große Fragen hinsichtlich der Entschlossenheit und der finanziellen Ressourcen des gesamten Bildungssektors aufwirft.“

Um die Kompetenzen der Lehrkräfte zu verbessern, müssen Universitäten, darunter die Nguyen Tat Thanh Universität, eng mit dem Bildungsministerium zusammenarbeiten, um spezialisierte Englischtrainingsprogramme (ESP) durchzuführen. Diese Programme sollten an spezifische Fächer wie Mathematik, Physik, Chemie, Geschichte, Geographie usw. anknüpfen und neben dem Üben von Sprachfertigkeiten auch die Umsetzung von Englischtrainingsprogrammen ermöglichen. Dadurch erfüllen die Lehrkräfte nicht nur die erforderlichen Englischkenntnisse, sondern können diese auch flexibel im Unterricht anwenden.

„Mit der Erfahrung und der Ausrichtung der Nguyen Tat Thanh Universität wird die Anhebung des Englischstandards für Lehrer und Schüler und die schrittweise Etablierung von Englisch als Zweitsprache an Schulen keine ferne Perspektive mehr sein, sondern ein durchaus erreichbares Ziel“, bekräftigte Dr. Han.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/thach-thuc-va-lo-trinh-dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-hai-trong-truong-hoc-post749587.html