Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανέφερε τους λόγους για την αλλαγή των κανονισμών εισαγωγής στα πανεπιστήμια.

Πρόσφατα, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ανακοίνωσε ένα σχέδιο εγκυκλίου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα των κανονισμών για τις εισαγωγές σε πανεπιστήμια και κολέγια για την προσχολική εκπαίδευση (εφεξής καλούμενες ως εισαγωγές σε πανεπιστήμια). Η κα Nguyen Thu Thuy, Διευθύντρια του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, δήλωσε: «Επί του παρόντος, τα ιδρύματα κατάρτισης χρησιμοποιούν πολλές μεθόδους και συνδυασμούς μαθημάτων για την εισαγωγή στο ίδιο πρόγραμμα κατάρτισης και στην ίδια ειδικότητα, ενώ ορισμένα ιδρύματα κατάρτισης (εφεξής καλούμενα πανεπιστήμια) διατηρούν πάρα πολλές ποσοστώσεις για πρόωρη εισαγωγή ή ορίζουν πάρα πολλές μονάδες μπόνους για πιστοποιητικά ξένων γλωσσών. Από την άλλη πλευρά, το 2025 είναι το πρώτο έτος που οι φοιτητές του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης θα γίνουν δεκτοί στο πανεπιστήμιο. Ως εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αναμορφωθούν οι κανονισμοί εισαγωγής ώστε να πληρούν τις απαιτήσεις των καινοτομιών στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, δημιουργώντας θετικό αντίκτυπο στη διδασκαλία και τη μάθηση σε επίπεδο λυκείου».

Κα. Nguyen Thu Thuy, Διευθύντρια του Τμήματος Ανώτατης Εκπαίδευσης, Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

ΑΠΟΦΥΓΕΤΕ ΤΗΝ ΚΑΤΑΧΡΗΣΗ ΤΩΝ ΠΟΝΤΩΝ BONUS, ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΕΙ ΑΔΙΚΗΣΗ ΣΤΟΥΣ ΥΠΟΨΗΦΙΟΥΣ

Κυρία, ένα νέο σημείο του σχεδίου εγκυκλίου είναι ότι οι βαθμολογίες αξιολόγησης και οι βαθμολογίες εισαγωγής των μεθόδων και των συνδυασμών εισαγωγής πρέπει να μετατραπούν σε μια κοινή κλίμακα. Γιατί υπάρχει αυτή η ρύθμιση;

Τα τελευταία χρόνια, τα περισσότερα πανεπιστήμια έχουν διαθέσει ξεχωριστές ποσοστώσεις για κάθε μέθοδο εισαγωγής, ακόμη και για κάθε συνδυασμό μαθημάτων εισαγωγής, από τις οποίες εφαρμόζουν κριτήρια εισαγωγής για να υπολογίσουν τις βαθμολογίες των υποψηφίων και να καθορίσουν τις βαθμολογίες εισαγωγής από υψηλή σε χαμηλή έως ότου εξαντληθεί η ποσόστωση για κάθε μέθοδο και συνδυασμό μαθημάτων εισαγωγής. Αυτό βοηθά τα σχολεία να χρησιμοποιούν την πρόωρη εισαγωγή για να ολοκληρώνουν προληπτικά τα σχέδια εγγραφής τους.

Ωστόσο, δεν υπάρχει σχεδόν καμία επιστημονική ή πρακτική βάση για την κατανομή ποσοστώσεων μεταξύ μεθόδων εισαγωγής ή συνδυασμών θεμάτων για ένα πρόγραμμα κατάρτισης, γεγονός που οδηγεί σε προβλήματα όπως παράλογες διαφορές στις βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ μεθόδων εισαγωγής και συνδυασμών θεμάτων, ενώ παράλληλα ανεβάζει πολύ ψηλά τη βαθμολογία αναφοράς της μεθόδου εισαγωγής που βασίζεται στις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, επειδή η ποσόστωση για αυτήν τη μέθοδο δεν έχει απομείνει και πολύ, ειδικά σε «καυτά» μαθήματα και σχολές. Αυτό προκαλεί άδικες ευκαιρίες για τους υποψηφίους που δεν έχουν πρόσβαση σε πολλές μεθόδους εισαγωγής.

Συνεπώς, το παρόν σχέδιο αναθεωρημένου κανονισμού ουσιαστικά ορίζει την ενιαία εφαρμογή της ισοδύναμης μετατροπής των βαθμολογιών εισαγωγής μεθόδων και συνδυασμών θεμάτων σε μια κοινή, ενοποιημένη κλίμακα για κάθε πρόγραμμα κατάρτισης, κλάδο και ομάδα κλάδων, με βάση αυτή την εκτίμηση να προσδιορίζει τη βαθμολογία εισαγωγής από υψηλή σε χαμηλή για όλες τις ποσοστώσεις του προγράμματος κατάρτισης, του κλάδου και της ομάδας κλάδων, εκτός από τις περιπτώσεις άμεσης εισαγωγής και πρόωρης εισαγωγής υποψηφίων με εξαιρετικές ικανότητες και επιτεύγματα.

Το προσχέδιο ορίζει επίσης ότι η μέθοδος μετατροπής πρέπει να διασφαλίζει την ευκαιρία στους υποψηφίους να επιτύχουν τη μέγιστη βαθμολογία της γενικής κλίμακας και, ταυτόχρονα, κανένας υποψήφιος δεν έχει βαθμολογία που να υπερβαίνει αυτήν τη μέγιστη βαθμολογία. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα θα πρέπει να διεξαγάγουν έρευνα για την επαναρύθμιση της προσθήκης βαθμών για πιστοποιητικά ξένων γλωσσών και άλλων βαθμών προτεραιότητας, περιορίζοντας έτσι την κατάχρηση που προκαλεί αδικία μεταξύ υποψηφίων με διαφορετικούς επενδυτικούς όρους για σπουδές.

Εκείνη την εποχή, όλοι οι υποψήφιοι που υποβάλλουν αίτηση για ένα πρόγραμμα κατάρτισης θα εξετάζονται δίκαια με βάση μια κοινή κλίμακα βαθμολόγησης και ένα κοινό πρότυπο εισαγωγής, η πιθανότητα εισαγωγής πραγματικά ικανών υποψηφίων θα αυξηθεί και η ποιότητα των εισροών των σχολείων θα αυξηθεί επίσης. Τα σχολεία εξακολουθούν να έχουν την ευκαιρία να εξετάσουν το ενδεχόμενο πρόωρης εισαγωγής για να ανταγωνιστούν προληπτικά για την πρόσληψη των καλύτερων υποψηφίων, ενώ ταυτόχρονα, οι μαθητές με τις καλύτερες ικανότητες θα εξακολουθούν να έχουν την ευκαιρία να γίνουν δεκτοί νωρίς για να αποφασίσουν προληπτικά να επιλέξουν την καταλληλότερη μαθησιακή πορεία.

K ΥΠΕΡΒΑΣΗ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ ΠΟΥ ΠΡΟΚΑΛΟΥΝΤΑΙ ΑΠΟ ΤΗΝ ΠΡΩΙΜΗ ΠΡΟΣΛΗΨΗ

Σε ποια βάση σχεδιάζει το Υπουργείο να περιορίσει την ποσόστωση σε όχι περισσότερο από 20% με μεθόδους πρόωρης εισαγωγής;

Το όριο του 20% βασίζεται στην πρακτική κατάσταση των εγγραφών τα τελευταία χρόνια, έτσι ώστε η πρόωρη εγγραφή να επικεντρώνεται μόνο σε υποψηφίους με εξαιρετικές ικανότητες και ακαδημαϊκά επιτεύγματα, περιορίζοντας τον αντίκτυπο στις σπουδές των μαθητών στο τελευταίο εξάμηνο της 12ης τάξης και στην προετοιμασία για τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου. Το πιο σημαντικό είναι να δημιουργηθεί δικαιοσύνη μεταξύ των υποψηφίων κατά την υποβολή αίτησης, καθώς δεν είναι όλοι οι μαθητές σε θέση να συμμετάσχουν στην πρόωρη εγγραφή πριν ολοκληρώσουν το πρόγραμμα της 12ης τάξης.

Η μείωση της κλίμακας των πρόωρων εισαγωγών όχι μόνο δεν προκαλεί δυσκολίες, αλλά δημιουργεί επίσης ευνοϊκότερες συνθήκες για το έργο εισαγωγής των σχολείων και για τους υποψηφίους. Είτε εφαρμόζεται η πρόωρη εισαγωγή είτε μόνο στον γενικό γύρο, ο συνολικός αριθμός των υποψηφίων που είναι εγγεγραμμένοι για εισαγωγή δεν θα αλλάξει, οπότε γιατί τα σχολεία πρέπει να εργαστούν σκληρά για να ανταγωνιστούν για την πρόωρη εισαγωγή; Γιατί οι μαθητές που δεν έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα της 12ης τάξης πρέπει να εργαστούν σκληρά για να υποβάλουν τις αιτήσεις τους σε πολλά μέρη και στη συνέχεια να μην αισθάνονται ασφαλείς για τις σπουδές τους, ενώ το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διαθέτει ένα κοινό σύστημα υποστήριξης εισαγωγής με μια πλήρη βάση δεδομένων, μια διαδικτυακή διαδικασία που είναι απολύτως βολική τόσο για τους υποψηφίους όσο και για τα σχολεία. Είναι καιρός να κοιτάξουμε πίσω στην τάση των πρόωρων εισαγωγών (η οποία είναι δημοφιλής μόνο τα τελευταία 5-6 χρόνια) με έναν πολύ αντικειμενικό τρόπο, να έχουμε μια θεμελιώδη λύση, να επιλύσουμε πλήρως τα προβλήματα που προκύπτουν από αυτήν.

Αυτός ο κανονισμός θα βοηθήσει στην αντιμετώπιση των ελλείψεων που προκύπτουν από την πρόωρη εισαγωγή, με αποτέλεσμα πλέον τα σχολεία να μην χρειάζεται να δαπανούν πολύ χρόνο και πόρους για αυτήν την εισαγωγή, διαφορετικά πολλοί μαθητές της 12ης τάξης θα παραμελούν τις σπουδές τους όταν γνωρίζουν τα αποτελέσματα της εισαγωγής.

Τα πανεπιστήμια συμβουλεύουν τους μαθητές της Δώδεκαης τάξης σχετικά με τις επιλογές σταδιοδρομίας

φωτογραφία: ροδάκινο νεφρίτη

ΝΑ ΜΗΝ ΕΧΟΥΝ ΠΛΕΟΝ ΠΑΡΑΛΟΓΕΣ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΣΤΙΣ ΤΥΠΙΚΕΣ ΒΑΘΜΟΛΟΓΙΕΣ

Ποια είναι η βάση για να πιστεύει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ότι η μετατροπή στην ίδια κλίμακα και η εξέταση ανεξάρτητα από τη μέθοδο είναι πιο δίκαιη, κυρία;

Ποια είναι, λοιπόν, η βάση για να προτείνουν τα σχολεία διαφορετικές μεθόδους ή συνδυασμούς εισαγωγής για ένα πρόγραμμα κατάρτισης ή μια ειδίκευση, όταν οι απαιτήσεις εισαγωγής πρέπει να είναι κατ' αρχήν οι ίδιες; Πρέπει να προέρχεται από το γεγονός ότι αυτές οι μέθοδοι και οι συνδυασμοί εισαγωγής έχουν όλα κατάλληλα κριτήρια αξιολόγησης για την αξιολόγηση της μαθησιακής ικανότητας του φοιτητή σύμφωνα με τις απαιτήσεις του προγράμματος κατάρτισης ή της ειδίκευσης. Έτσι, τα κριτήρια αξιολόγησης των μεθόδων και των συνδυασμών εισαγωγής για το ίδιο πρόγραμμα κατάρτισης ή την ειδίκευση πρέπει να είναι συγκρίσιμα.

Η μετατροπή των βαθμολογιών εισαγωγής στην ίδια κλίμακα έχει ως στόχο να διασφαλίσει ότι τα σχολεία μπορούν να επιλέξουν τις καταλληλότερες μεθόδους εισαγωγής για την ειδικότητα/το πρόγραμμα κατάρτισης που προσλαμβάνουν και ταυτόχρονα να συγκρίνουν τους υποψηφίους μεταξύ τους για να επιλέξουν τον καταλληλότερο υποψήφιο για σπουδές (ανεξάρτητα από τη χρήση βαθμολογιών στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, βαθμολογιών αναλυτικών βαθμολογιών ή αποτελεσμάτων ανεξάρτητων εξετάσεων, διεθνών πιστοποιητικών). Εάν τα σχολεία δεν μπορούν να διασφαλίσουν μια τέτοια σύγκριση, ποια είναι η βάση για την επιλογή διαφορετικών μεθόδων εισαγωγής;

Στην πραγματικότητα, στο παρελθόν, η επιλογή με βάση τα κριτήρια κάθε μεθόδου χωρίς σύγκριση ή μετατροπή ισοδύναμων έχει προκαλέσει αδικία μεταξύ των υποψηφίων. Ως εκ τούτου, οι αναθεωρημένοι κανονισμοί αποσκοπούν στην αύξηση της ευθύνης των πανεπιστημίων στο έργο της πρόσληψης και πρέπει να διερευνηθούν διεξοδικά, ώστε να μην υπάρχει πλέον παράλογη διαφορά στις βαθμολογίες εισαγωγής μεταξύ των συνδυασμών εισαγωγής και μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής χωρίς καμία βάση για εξήγηση.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης εξέδωσε τους παραπάνω κανονισμούς για την εφαρμογή μιας βασικής αρχής στην εκπαίδευση, η οποία είναι η δικαιοσύνη, βελτιώνοντας έτσι την ποιότητα της εγγραφής και της κατάρτισης, και σε καμία περίπτωση δεν δημιουργεί εμπόδια ούτε έχει ως στόχο να αναγκάσει τα σχολεία να χρησιμοποιούν τις βαθμολογίες των εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου για την εισαγωγή.

Βασικά Νέα Σημεία

Σύμφωνα με την κα Nguyen Thu Thuy, τα βασικά νέα σημεία στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια το 2025 περιλαμβάνουν:

Προσαρμογή των κανονισμών σχετικά με τα όρια διασφάλισης ποιότητας εισροών για τους τομείς της παιδαγωγικής και της υγείας·

Οι ποσοστώσεις πρόωρης εισαγωγής καθορίζονται από το πανεπιστήμιο, αλλά δεν υπερβαίνουν το 20% των ποσοστώσεων για κάθε ειδίκευση ή ομάδα ειδίκευσης.

Οι βαθμολογίες εισαγωγής και οι βαθμολογίες επιτυχίας των μεθόδων και των συνδυασμών μαθημάτων που χρησιμοποιούνται για την εισαγωγή πρέπει να μετατρέπονται σε μια κοινή, ενοποιημένη κλίμακα για κάθε πρόγραμμα κατάρτισης, ειδίκευση και ομάδα ειδίκευσης.

Για την εισαγωγή βάσει αναλυτικών βαθμολογιών πρέπει να χρησιμοποιηθούν όλα τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα της 12ης τάξης του υποψηφίου...

Πηγή: https://thanhnien.vn/bo-gd-dt-neu-ly-do-thay-doi-quy-che-tuyen-sinh-dh-185241126193429376.htm