Είναι απαραίτητο να διαμορφωθούν 3 ψηφιακές, κοινωνικές και πράσινες δεξιότητες για τους μαθητές όλων των επιπέδων.

Κατά την παροχή γνωμοδοτήσεων επί του σχεδίου νόμου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα του Νόμου για την Εκπαίδευση, το απόγευμα της 22ας Οκτωβρίου, στην Ομάδα 16, στην οποία συμμετείχαν οι αντιπροσωπείες της Εθνοσυνέλευσης της πόλης Ντα Νανγκ, της επαρχίας Τουγιέν Κουάνγκ και της επαρχίας Κάο Μπανγκ, οι αντιπρόσωποι πρότειναν την προσθήκη κανονισμών για τη διαμόρφωση ψηφιακών δεξιοτήτων, κοινωνικών δεξιοτήτων και πράσινων δεξιοτήτων, διασφαλίζοντας τη δημιουργία ενός άξονα ανάπτυξης που συνδέει τους μαθητές, συμβάλλοντας στη διαμόρφωση των ικανοτήτων των Βιετναμέζων πολιτών στη νέα περίοδο.

Το πρόγραμμα κατάρτισης πρέπει να διασφαλίζει τη διαμόρφωση ενός διασυνδεδεμένου άξονα ανάπτυξης.

Κατά τη διάρκεια των συζητήσεων στην Ομάδα 16, οι βουλευτές της Εθνοσυνέλευσης εκτίμησαν ιδιαίτερα τις προσπάθειες της κυβέρνησης να υποβάλει το σχέδιο νόμου που τροποποιεί και συμπληρώνει ορισμένα άρθρα του Νόμου για την Εκπαίδευση . Αυτό είναι ένα απαραίτητο βήμα για την άμεση θεσμοθέτηση σημαντικών ψηφισμάτων του Κόμματος σχετικά με την ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης και αναγνώρισαν ότι το σχέδιο νόμου έχει πολλά προοδευτικά σημεία, όπως η αναγνώριση των ψηφιακών διπλωμάτων, η ενίσχυση της αποκέντρωσης κ.λπ.

Ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Κουάν Μινχ Κουόνγκ ( Τσάο Μπανγκ ) προήδρευσε της ομαδικής συζήτησης.

Τονίζοντας ότι «το εθνικό εκπαιδευτικό σύστημα αποτελεί γέφυρα που οδηγεί τους Βιετναμέζους πολίτες σε μια νέα εποχή», ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Duong Van Phuoc ( Da Nang ) υποστήριξε ότι το νομοσχέδιο στερείται των σημαντικότερων «υποστηρικτικών στοιχείων», δηλαδή των ψηφιακών δεξιοτήτων, των πράσινων δεξιοτήτων και των κοινωνικών δεξιοτήτων, κατά μήκος ενός διασυνδεδεμένου άξονα ανάπτυξης.

«Αυτός ο αναθεωρημένος νόμος για την εκπαίδευση αποτελεί μια ιστορική ευκαιρία για εμάς, όχι μόνο να «ενημερώσουμε την τεχνολογία», αλλά και να διαμορφώσουμε τις δυνατότητες των Βιετναμέζων πολιτών στον 21ο αιώνα», τόνισε ο εκπρόσωπος.

Ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Duong Van Phuoc (Da Nang) μιλά στη συνεδρίαση της ομάδας.

Για την ενίσχυση των ψηφιακών δεξιοτήτων, των κοινωνικών δεξιοτήτων και των πράσινων δεξιοτήτων των μαθητών, ο εκπρόσωπος Duong Van Phuoc πρότεινε την προσθήκη ξεχωριστής ρήτρας στο Άρθρο 30 που να ορίζει σαφώς ότι η γενική εκπαίδευση πρέπει να διασφαλίζει τη διαμόρφωση και την ανάπτυξη ελάχιστων ψηφιακών ικανοτήτων (ψηφιακή ασφάλεια, χρήση δεδομένων και πληροφοριών, ψηφιακή σκέψη και πληροφορική, ψηφιακή ηθική) ανάλογα με το εκπαιδευτικό επίπεδο.

Ταυτόχρονα, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης έχει την ευθύνη της έκδοσης προτύπων ψηφιακών ικανοτήτων και εργαλείων αξιολόγησης. Το Άρθρο 19 προσθέτει μια διάταξη που αναθέτει στην Κυβέρνηση την ευθύνη να αναπτύξει ένα εθνικό πλαίσιο ψηφιακών ικανοτήτων για τους εκπαιδευόμενους, σύμφωνα με τις απαιτήσεις των παγκόσμιων και περιφερειακών αγορών εργασίας.

«Αν δεν θέσουμε τα θεμέλια των ψηφιακών δεξιοτήτων για τη νεότερη γενιά, ο ψηφιακός μετασχηματισμός θα παραμείνει απλώς ένα σύνθημα, όχι μια πραγματικότητα. Ένα έθνος δεν μπορεί να εισέλθει στην ψηφιακή εποχή με μια γενιά που εξακολουθεί να είναι «δεμένη» με τον τρόπο μάθησης του παλιού κόσμου», τόνισε ο εκπρόσωπος Duong Van Phuoc.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Vuong Quoc Thang (Da Nang) πρότεινε η συντακτική υπηρεσία να συνεχίσει να ερευνά και να θεσπίζει κανονισμούς σχετικά με τον εξοπλισμό των μαθητών με επιστημονική σκέψη, ερευνητικές προσεγγίσεις και μεθόδους που θα εμπνέουν δραστηριότητες επιστημονικής έρευνας σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης. Αυτό θα δημιουργούσε μια βάση για να αναπτύξουν οι μαθητές το πάθος να γίνουν επιστήμονες και θα εξασφάλιζε επαγγελματικό προσανατολισμό σε δραστηριότητες επιστημονικής έρευνας από το στάδιο της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης.

Ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Βουόνγκ Κουόκ Τανγκ (Ντα Νανγκ) μιλά στη συνεδρίαση της ομάδας.

Όσον αφορά τις κοινωνικές δεξιότητες, το σχέδιο νόμου αναγνωρίζει τη σημασία των «κοινωνικών και συναισθηματικών δεξιοτήτων» σε επίπεδο πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης (σύμφωνα με το συγκριτικό και ερμηνευτικό έγγραφο του Άρθρου 30). Ωστόσο, ορισμένοι αντιπρόσωποι σημείωσαν ότι αυτή η πορεία ανάπτυξης ικανοτήτων καταρρέει εντελώς όταν οι μαθητές προχωρούν στο κατώτερο δευτεροβάθμιο (γυμνάσιο) και στο ανώτερο δευτεροβάθμιο (λύκειο).

Βασιζόμενος στις εμπειρίες της Φινλανδίας και της Νορβηγίας, οι οποίες έχουν ενσωματώσει κοινωνικές και συναισθηματικές δεξιότητες σε όλα τα μαθήματα - από τα Μαθηματικά έως τις Φυσικές Επιστήμες - για την καλλιέργεια ολοκληρωμένων ατόμων, ο Εκπρόσωπος Duong Van Phuoc πρότεινε την τροποποίηση της Ρήτρας 2 του Άρθρου 30 του ισχύοντος Νόμου ώστε να συμπεριληφθούν απαιτήσεις για την ανάπτυξη κοινωνικών δεξιοτήτων, συναισθηματικών δεξιοτήτων και ευθύνης για την ψηφιακή ιδιότητα του πολίτη στο κατώτερο και ανώτερο δευτεροβάθμιο επίπεδο, διασφαλίζοντας τη δημιουργία ενός απρόσκοπτου οδικού χάρτη ικανοτήτων. Ταυτόχρονα, η κατάρτιση των εκπαιδευτικών θα πρέπει να ορίζει ότι οι εκπαιδευτικοί είναι εξοπλισμένοι με την ικανότητα να παρέχουν ψυχολογική και κοινωνική συμβουλευτική και υποστήριξη στους μαθητές.

«Το κενό στην εκπαίδευση κοινωνικών δεξιοτήτων είναι η βασική αιτία προβλημάτων όπως η σχολική βία, η έλλειψη δεξιοτήτων επίλυσης συγκρούσεων και ο αποπροσανατολισμός μετά την αποφοίτηση», τόνισε ο εκπρόσωπος.

Ταυτόχρονα, οι σύνεδροι πρότειναν επίσης τη νομιμοποίηση των πράσινων δεξιοτήτων στο Άρθρο 30, με την προσθήκη μιας διάταξης που να ορίζει το περιεχόμενο της ολοκληρωμένης εκπαίδευσης σχετικά με τις πράσινες δεξιότητες (βιώσιμη χρήση πόρων, βιώσιμη κατανάλωση, περιβαλλοντική ασφάλεια, προσαρμογή στην κλιματική αλλαγή) και την ιδιότητα του πολίτη για βιώσιμη ανάπτυξη· και την ανάθεση στον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης της ρύθμισης των ελάχιστων προτύπων αξιολόγησης και της παροχής καθοδήγησης για την οργάνωση πράσινων βιωματικών δραστηριοτήτων/έργων.

Διευκρίνιση του πεδίου εφαρμογής ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων.

Το σχέδιο νόμου τροποποιεί και συμπληρώνει το άρθρο 32 του ισχύοντος νόμου, διαχωρίζοντας τους κανονισμούς για το τοπικό εκπαιδευτικό υλικό σε ξεχωριστή ρήτρα (ρήτρα 2), η οποία δεν περιλαμβάνεται στη ρήτρα για τα σχολικά βιβλία (ρήτρα 1), και αναθεωρώντας τον τίτλο αυτού του άρθρου σε « Σχολικά βιβλία γενικής εκπαίδευσης και τοπικό εκπαιδευτικό υλικό» . Αναθέτει σε εξειδικευμένους φορείς υπό την Επαρχιακή Λαϊκή Επιτροπή την οργάνωση της συλλογής του τοπικού εκπαιδευτικού υλικού και στο επαρχιακό συμβούλιο αξιολόγησης την αξιολόγησή του.

Συμφωνώντας με την πολιτική του Κράτους για την παροχή ενός ενιαίου συνόλου σχολικών βιβλίων σε εθνικό επίπεδο, ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Ma Thi Thuy (Tuyen Quang) πιστεύει ότι αυτός ο κανονισμός συμβάλλει στη διασφάλιση της δίκαιης πρόσβασης στην εκπαίδευση, ιδίως για τις απομακρυσμένες περιοχές, τις περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων και τις ορεινές περιοχές - όπου οι οικονομικές συνθήκες, οι υποδομές και το διδακτικό προσωπικό είναι περιορισμένα.

Η βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Μα Θι Θούι (Τουγιέν Κουάνγκ) μιλά στη συνεδρίαση της ομάδας.

Οι κανονισμοί για τα διπλώματα και τα πιστοποιητικά του εθνικού εκπαιδευτικού συστήματος στην παράγραφο 3 του άρθρου 1 του σχεδίου νόμου έχουν λάβει την προσοχή και τα σχόλια των βουλευτών της Εθνοσυνέλευσης, καθώς πρόκειται για βασικό περιεχόμενο του νόμου, που επηρεάζει άμεσα τα δικαιώματα των μαθητών και την αποτελεσματικότητα της κρατικής διοίκησης.

«Εάν οι κανονισμοί εκδοθούν χωρίς σαφήνεια σχετικά με το καθεστώς των απολυτηρίων επαγγελματικών λυκείων και χωρίς ενιαία ορολογία για την «αποφοίτηση» και την «ολοκλήρωση προγράμματος» ή χωρίς μηχανισμό για την ασφάλεια των ηλεκτρονικών δεδομένων απολυτηρίου, αυτό θα προκαλέσει αναστάτωση στο εκπαιδευτικό σύστημα και δυσκολίες στην πρακτική διαχείριση», τόνισε ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Ντανγκ Θι Μπάο Τρινχ (Ντα Νανγκ).

Ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Ντανγκ Θι Μπάο Τρινχ (Ντα Νανγκ) μιλά στη συνεδρίαση της ομάδας.

Ενώ συμφωνούσε με την πρόταση του νομοσχεδίου για την κατάργηση της απαίτησης για απολυτήρια γυμνασίου και την αντικατάστασή της με επιβεβαίωση ολοκλήρωσης προγράμματος, ο βουλευτής Dang Thi Bao Trinh σημείωσε ότι οι τροποποιήσεις στα άρθρα 28 και 35 του ισχύοντος νόμου εξακολουθούν να απαιτούν την αποφοίτηση από το γυμνάσιο ως προϋπόθεση για περαιτέρω εκπαίδευση, γεγονός που οδηγεί σε εσωτερικές αντιφάσεις στο νομοσχέδιο. Ως εκ τούτου, ο βουλευτής ζήτησε από την επιτροπή σύνταξης να επανεξετάσει και να τροποποιήσει όλες τις σχετικές διατάξεις, αλλάζοντας τη φράση «αποφοίτηση γυμνασίου» σε «ολοκλήρωση του προγράμματος γυμνασίου» για να διασφαλιστεί η συνέπεια σε ολόκληρο τον νόμο.

Ο εκπρόσωπος Vuong Quoc Thang πρότεινε επίσης τη διεξαγωγή ενδελεχούς έρευνας και εκτιμήσεων επιπτώσεων, καθώς και τη συλλογή απόψεων από άμεσα εμπλεκόμενα μέρη, ώστε να διασφαλιστεί η σκοπιμότητα του κανονισμού που καταργεί την έκδοση πιστοποιητικών αποφοίτησης από το γυμνάσιο. Σημείωσε επίσης ότι, εκτός από τους κανονισμούς για την εφαρμογή ηλεκτρονικών διπλωμάτων και τον ψηφιακό μετασχηματισμό στην εκπαίδευση, είναι απαραίτητο να συμπληρωθούν οι κανονισμοί σχετικά με τις αρχές διαχείρισης, κοινής χρήσης και ασφάλειας δεδομένων για την ενίσχυση της αποτελεσματικότητας και της αποδοτικότητας και την αποτροπή της εκμετάλλευσης και της χρήσης πληροφοριών για προσωπικό κέρδος.

Το σχέδιο νόμου προσθέτει την παράγραφο 4α στο άρθρο 85 του ισχύοντος νόμου για το Εθνικό Ταμείο Υποτροφιών, με σκοπό να συμβάλει στην εφαρμογή του ψηφίσματος 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου σχετικά με τις σημαντικές εξελίξεις στην ανάπτυξη της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Σχετικά με αυτό το θέμα, ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) σημείωσε ότι υπάρχει επικάλυψη στο πεδίο εφαρμογής με το Εθνικό Ταμείο Υποτροφιών και το Ταμείο για την Ενθάρρυνση της Μάθησης, τα οποία ορίζονται και τα δύο στο σχέδιο νόμου.

Ο βουλευτής της Εθνοσυνέλευσης Pham Thuy Chinh (Tuyen Quang) μιλά στη συνεδρίαση της ομάδας.

Επιπλέον, τα εκτός προϋπολογισμού κρατικά χρηματοδοτικά ταμεία χαρακτηρίζονται από την ικανότητά τους να εκτελούν καθήκοντα μόνο κατά τη διάρκεια συγκεκριμένων περιόδων, χωρίς τον μακροπρόθεσμο χαρακτήρα των δαπανών του κρατικού προϋπολογισμού. Ως εκ τούτου, ο εκπρόσωπος πρότεινε να εξεταστεί ένας μηχανισμός παρόμοιος με αυτόν που χρησιμοποιείται για το Ταμείο Προώθησης της Μάθησης - όπου τα λειτουργικά έξοδα του ταμείου θα καλύπτονται από τον κρατικό προϋπολογισμό.

«Τέτοιοι κανονισμοί θα καταδεικνύουν σαφώς την ευθύνη του Κράτους στη δημιουργία ανθρώπινου δυναμικού για τη νέα φάση, τη φάση της εθνικής ανάπτυξης», τόνισε ο βουλευτής Pham Thuy Chinh. Ο εκπρόσωπος πρότεινε επίσης ότι το σχέδιο νόμου θα πρέπει να ορίζει μόνο τη σύσταση Εθνικού Ταμείου Υποτροφιών από τον κρατικό προϋπολογισμό. Η σύσταση, οι πηγές χρηματοδότησης, οι αρχές λειτουργίας και οι μέθοδοι οργάνωσης και διαχείρισης θα πρέπει να καθορίζονται λεπτομερώς και να καθοδηγούνται από την κυβέρνηση.

Πηγή: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html