Για να βοηθήσουμε τους μαθητές να επιλέξουν τα κατάλληλα μαθήματα και εξετάσεις αποφοίτησης

Σύμφωνα με το Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018, οι μαθητές λυκείου έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν μαθήματα που ταιριάζουν στις ικανότητές τους, ώστε να επικεντρωθούν στην ανάπτυξη των δυνατών τους σημείων, να καθορίσουν με σαφήνεια τους στόχους τους και να χτίσουν μια βέλτιστη μαθησιακή πορεία. Ωστόσο, η τρέχουσα επιλογή μαθημάτων και εξετάσεων εξακολουθεί να είναι συναισθηματικά φορτισμένη και ανισόρροπη.

ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΦΟΒΟΝΤΑΙ ΤΙΣ ΦΥΣΙΚΕΣ ΕΠΙΣΤΗΜΕΣ ΛΟΓΩ… ΤΗΣ ΟΛΟΚΛΗΡΩΜΕΝΗΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ;

Ένας καθηγητής φυσικών επιστημών (KHTN) σε γυμνάσιο στην Περιφέρεια 1, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι πολλοί μαθητές δεν ενδιαφέρονται για το KHTN. Σύμφωνα με αυτόν τον καθηγητή, η γνώση στο KHTN (φυσική, χημεία, βιολογία) είναι συχνά θεωρητική και αφηρημένη, απαιτώντας λογική σκέψη και απομνημόνευση. Αν δεν διδαχθούν με ζωηρό τρόπο, οι μαθητές μπορεί να νιώσουν πλήξη ή σύγχυση.

Σε πολλές περιοχές, η επιλογή των μαθημάτων από τους μαθητές λυκείου και οι απολυτήριες εξετάσεις του 2025 ακολουθούν μια τάση προς τα μαθήματα των κοινωνικών επιστημών.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH

Υπάρχουν πολλοί λόγοι, όπως: παλιές μέθοδοι διδασκαλίας, περιορισμένη χρήση πρακτικών πειραμάτων, έλλειψη σύνδεσης μεταξύ γνώσης και πρακτικής εφαρμογής, που καθιστά τους μαθητές ανίκανους να δουν το νόημα του μαθήματος. Επιπλέον, επειδή οι καθηγητές ενός μαθήματος από το παλιό πρόγραμμα διδάσκουν και τα 3 μαθήματα του νέου προγράμματος, εξακολουθεί να υπάρχει μια κατάσταση «διδασκαλίας για χάρη του» αντί της διδασκαλίας με τον τρόπο «γνωρίζοντας 10, διδάσκοντας 1». Από την άλλη πλευρά, σε ορισμένα σχολεία, 3 μαθήματα διδάσκονται από 3 καθηγητές, δημιουργώντας μεγάλη ψυχολογική πίεση, κάνοντάς τους μαθητές να φοβούνται να σπουδάσουν Φυσικές Επιστήμες.

Πολλοί γονείς δυσκολεύονται με το μάθημα, επομένως δεν το ενθαρρύνουν ή δεν έχουν σαφή κατεύθυνση σχετικά με τον ρόλο των Φυσικών Επιστημών στη ζωή. Αυτό επηρεάζει το ενδιαφέρον και την ευαισθητοποίηση των μαθητών.

«Όταν μπαίνουν στο λύκειο, η τάση των μαθητών και των γονέων είναι να επιλέγουν εύκολα, ελαφρά μαθήματα, επομένως οι περισσότεροι τείνουν προς τις κοινωνικές επιστήμες (KHXH). Μερικοί, λόγω των ονείρων και των προσδοκιών της οικογένειάς τους, επιλέγουν τον συνδυασμό των φυσικών επιστημών για να σπουδάσουν υγεία, μηχανολογία, κατασκευές...», αυτός ο καθηγητής ανέφερε την πραγματικότητα και πρόσθεσε ότι όταν δίδασκε φυσική, χημεία και βιολογία σε επίπεδο γυμνασίου, ανακάλυψε ένα τεράστιο κενό γνώσεων στους περισσότερους μαθητές.

Ο Δάσκαλος Pham Phuong Binh, Αναπληρωτής Προϊστάμενος του Τμήματος Συνεχιζόμενης Εκπαίδευσης του Τμήματος Εκπαίδευσης και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε επίσης ότι οι περισσότεροι καθηγητές Φυσικών Επιστημών εκπαιδεύονται με τρόπο «πυρόσβεσης» (οι καθηγητές Φυσικής εκπαιδεύονται επίσης στη Χημεία και τη Βιολογία, παρόμοια με τους καθηγητές Χημείας και Βιολογίας). Αυτή η μέθοδος δεν μπορεί να ανταποκριθεί στους στόχους του προγράμματος όταν απαιτείται διδασκαλία σύμφωνα με τις ικανότητες των μαθητών. Αυτό δημιουργεί μια νοοτροπία ότι οι μαθητές βαριούνται τις Φυσικές Επιστήμες επειδή δεν μπορούν να αντιληφθούν, να κατανοήσουν και να εφαρμόσουν τη γνώση. Η «απώλεια βασικών γνώσεων» από το γυμνάσιο οδηγεί τους μαθητές στο να «φοβούνται» τη Φυσική, τη Χημεία και τη Βιολογία.

ΨΥΧΟΛΟΓΙΑ ΤΗΣ ΕΠΙΛΟΓΗΣ ΚΟΙΝΩΝΙΚΩΝ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ "ΓΙΑ ΕΥΚΟΛΑ"

Επιπλέον, σύμφωνα με τον κ. Pham Phuong Binh, αυτό οφείλεται επίσης στην άνιση αξιολόγηση μεταξύ των μαθημάτων. Ορισμένοι καθηγητές φυσικής, χημείας και βιολογίας συχνά δίνουν στους μαθητές πολλές δύσκολες γνώσεις και άριστες ερωτήσεις εξετάσεων για να διδάξουν και να εξετάσουν. Οι μαθητές είναι πιο πιθανό να λάβουν χαμηλότερες βαθμολογίες από εκείνους που σπουδάζουν κοινωνικές επιστήμες. Οι περισσότεροι μαθητές που επιλέγουν να σπουδάσουν φυσικές επιστήμες πρέπει να παρακολουθήσουν επιπλέον μαθήματα για να συμπληρώσουν τις γνώσεις τους και να λύσουν ασκήσεις, και οι ερωτήσεις εξάσκησης αποτελούν επίσης αιτία άγχους και πίεσης, οδηγώντας σε μια τάση αλλαγής των επιλογών των μαθημάτων των μαθητών. Όταν συγκρίνουν τις φυσικές επιστήμες με τις κοινωνικές επιστήμες, οι μαθητές βρίσκουν την ιστορία και τη γεωγραφία πιο εύκολη.

Επιπλέον, ο κ. Binh ανέφερε ότι η αλλαγή στη μέθοδο εισαγωγής των πανεπιστημίων με πολλές και διαφορετικές μεθόδους, όπου πολλοί φοιτητές επιλέγουν να λάβουν υπόψη τις αναλυτικές τους βαθμολογίες και να συμμετάσχουν σε ξεχωριστές εξετάσεις, οδηγεί στο να μην εστιάζουν σε παραδοσιακούς συνδυασμούς για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Η εισαγωγή ορισμένων πανεπιστημίων με βάση τις αναλυτικές βαθμολογίες απαιτεί από τους φοιτητές να υπολογίζουν και να επιλέγουν σε ποια μαθήματα είναι πιο εύκολο να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες.

Ο κ. Binh πιστεύει ότι πρόκειται επίσης για μια αλλαγή από τους γονείς. Αν στο παρελθόν οι γονείς επέβαλαν την εκπαίδευση των παιδιών τους, τώρα συνοδεύουν, μοιράζονται και αποδέχονται τις επιλογές των παιδιών τους. Πολλοί γονείς απαιτούν μόνο από τα παιδιά τους να μελετούν καλά, να έχουν λιγότερη πίεση, να είναι χαρούμενα και χαρούμενα όταν πηγαίνουν στο σχολείο. Αυτός είναι επίσης ο λόγος για την τάση αλλαγής των επιλογών μαθημάτων ήδη από την δέκατη τάξη.

Σύμφωνα με πολλούς εκπαιδευτικούς, στην πραγματικότητα, η επιλογή των κοινωνικών επιστημών για επιπόλαιες σπουδές είναι μια προσωρινή νοοτροπία, κάτι που είναι επίσης προφανές. Το πρόβλημα είναι ότι το μπλοκ των ειδικοτήτων για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο στις φυσικές επιστήμες είναι επίσης πολύ διαφορετικό, επομένως αν οι φοιτητές περιορίσουν τις επιλογές τους και δεν επιλέξουν να σπουδάσουν φυσικές επιστήμες, θα χάσουν πολλές ευκαιρίες σε ειδικότητες που χρειάζονται υψηλής ποιότητας ανθρώπινο δυναμικό στην τεχνολογία, τις επιστήμες και τη μηχανική - που αποτελεί το βασικό θεμέλιο για την εθνική βιομηχανική ανάπτυξη. Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί σε επίπεδο λυκείου πρέπει να δημιουργήσουν πάθος και να σπείρουν τους σπόρους των φυσικών επιστημών, έτσι ώστε το ποσοστό των μαθητών που αγαπούν τις φυσικές επιστήμες και τις κοινωνικές επιστήμες να είναι ίσο.

Οι μαθητές της Δ΄ τάξης εξετάζουν μαθήματα επιλογής για τις επερχόμενες απολυτήριες εξετάσεις λυκείου.

φωτογραφία: ροδάκινο νεφρίτη

ΑΝΑΓΚΗ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ ΣΤΙΣ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ, ΤΗΝ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΓΓΡΑΦΗ

Σύμφωνα με τον υποδιευθυντή ενός λυκείου στην πόλη Thu Duc (HCMC), προκειμένου να εξαλειφθεί η νοοτροπία της επιλογής των Κοινωνικών Επιστημών επειδή είναι εύκολο να σπουδάσει κανείς και έχει καλό ακαδημαϊκό ιστορικό, είναι απαραίτητο να λυθεί το πρόβλημα, από την εκπαίδευση των εκπαιδευτικών έως τον προσανατολισμό της σύνδεσης της εφαρμογής του προγράμματος μεταξύ των επιπέδων γυμνασίου και λυκείου, ιδίως μεταξύ του προγράμματος του λυκείου και της εγγραφής στο πανεπιστήμιο. Ο πυρήνας του προβλήματος είναι η καινοτομία στην αξιολόγηση και την εγγραφή σύμφωνα με τους στόχους του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Σχετικά με αυτό το ζήτημα, ο Δάσκαλος Pham Le Thanh, καθηγητής στο Λύκειο Nguyen Hien (Περιφέρεια 11, Πόλη Χο Τσι Μινχ), πρότεινε στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να δώσει σύντομα οδηγίες για τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025, σχετικά με τον τρόπο χρήσης των αποτελεσμάτων αυτών των εξετάσεων για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Διότι στην πραγματικότητα, σύμφωνα με τους κανονισμούς, οι μαθητές που θα δώσουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα δώσουν 4 μαθήματα, εκ των οποίων τα 2 είναι υποχρεωτικά: μαθηματικά και λογοτεχνία· τα υπόλοιπα δύο μαθήματα είναι προαιρετικά από ξένες γλώσσες, ιστορία, γεωγραφία, φυσική, χημεία, βιολογία, οικονομική εκπαίδευση και δίκαιο, τεχνολογία και τεχνολογία πληροφοριών. Έτσι, ο αριθμός των θεμάτων των εξετάσεων δεν καλύπτει όλους τους παραδοσιακούς συνδυασμούς για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο.

Ο Δάσκαλος Thanh ανέλυσε ότι, παρόλο που υπήρχαν έως και 100 συνδυασμοί 3 μαθημάτων για εισαγωγή, στην πραγματικότητα, οι φοιτητές εγγράφονταν για εισαγωγή μόνο με βάση τα παραδοσιακά εξεταστικά τμήματα, όπως το τμήμα A00 (μαθηματικά, φυσική, χημεία), A01 (μαθηματικά, φυσική, ξένη γλώσσα), B00 (μαθηματικά, βιολογία, χημεία), C00 (λογοτεχνία, ιστορία, γεωγραφία), D01 (μαθηματικά, λογοτεχνία, αγγλικά). Κάθε ειδίκευση συνήθως στρατολογεί φοιτητές με βάση πολλούς συνδυασμούς, το πολύ 4 και μόνο περίπου 5 παραδοσιακούς συνδυασμούς.

«Το Υπουργείο πρέπει να μελετήσει τη χρήση των βαθμολογιών των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο, ώστε να διασφαλιστεί η δίκαιη μεταχείριση, εάν χρησιμοποιούνται πολλαπλοί συνδυασμοί μαθημάτων για την εισαγωγή στην ίδια ειδικότητα. Τα πανεπιστήμια μπορούν προς το παρόν να χρησιμοποιούν τις δικές τους μεθόδους εισαγωγής, αλλά κάθε μέρος έχει διαφορετική μέθοδο. Ως εκ τούτου, ελπίζουμε ότι το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα εκδώσει συγκεκριμένους κανονισμούς σχετικά με τη διαχείριση της πολιτείας στους κανονισμούς εισαγωγής, ώστε να διασφαλιστεί η επιθεώρηση και η εποπτεία της ποιότητας των εξετάσεων και η δίκαιη μεταχείριση των μαθητών», πρότεινε ο καθηγητής Pham Le Thanh.

Ο τύπος "3 Κατανόηση" εξισορροπεί τις επιλογές των ΦΟΙΤΗΤΩΝ

Με το τρέχον πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επιλέγουν μαθήματα που ταιριάζουν στις ικανότητές τους. Επομένως, οι μαθητές και οι γονείς πρέπει να δώσουν προσοχή και να έχουν τη σωστή οπτική γωνία για να επιλέξουν σωστά και να βοηθήσουν τους μαθητές να μεγιστοποιήσουν τις ικανότητές τους, χωρίς να διαταράξουν συναισθηματικά την ισορροπία μεταξύ της επιλογής των μαθημάτων.

Για να το πετύχει αυτό, ο Δάσκαλος Pham Le Thanh πιστεύει ότι οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν τον τύπο των «3 Κατανοήσεων» όταν επιλέγουν μαθήματα.

Καταρχάς, το «Γνώρισε τον Εαυτό σου», ο βασικός παράγοντας κατά την επιλογή ενός συνδυασμού θεμάτων είναι ότι οι μαθητές πρέπει να κατανοήσουν τον εαυτό τους. Αυτό περιλαμβάνει την κατανόηση των προσωπικών τους ικανοτήτων, των δυνατών και αδύναμων σημείων τους, των πιθανών ικανοτήτων και ενδιαφερόντων τους. Οι μαθητές θα πρέπει να αναρωτηθούν: «Ποιες δεξιότητες έχω για τις οποίες νιώθω σίγουρος/η; Ποιες δραστηριότητες μου αρέσουν; Τι θέλω να κάνω στο μέλλον;».

Στη συνέχεια, πρέπει να «Κατανοήσουμε το επάγγελμα», επειδή κατά τη διαδικασία επιλογής θεμάτων ανάλογα με τον επαγγελματικό προσανατολισμό, οι μαθητές πρέπει να μάθουν για διαφορετικά επαγγέλματα, απαραίτητες δεξιότητες και τάσεις ανάπτυξης. Οι γονείς, οι εκπαιδευτικοί και τα σχολεία πρέπει να υποστηρίξουν τους μαθητές στην ανάλυση και την πρόβλεψη των τάσεων σταδιοδρομίας και των απαραίτητων ανθρώπινων πόρων στην κοινωνία, ώστε να μπορέσουν να προσανατολίσουν την καριέρα τους.

Και ειδικά η «Κατανόηση του Πανεπιστημίου» που θέλετε να σπουδάσετε θα περιλαμβάνει τις μεθόδους εισαγωγής/εξέτασης που ταιριάζουν στα δυνατά σας σημεία. Ποια μαθήματα απαιτούν οι ξεχωριστές εξετάσεις των πανεπιστημίων να μελετήσετε καλά;...

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-hoc-sinh-chon-dung-mon-hoc-mon-thi-tot-nghiep-18524120622195462.htm