Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 στα Μαθηματικά και τα Αγγλικά προσελκύουν την προσοχή και τη συζήτηση μεταξύ ειδικών, εκπαιδευτικών, μαθητών και γονέων. Κάποιοι λένε ότι η εξέταση είναι πολύ δύσκολη και απαιτητική. Άλλοι υποστηρίζουν τον νέο τρόπο διεξαγωγής της. Το VietNamNet ανοίγει ένα φόρουμ για την καταγραφή ποικίλων απόψεων, συμβάλλοντας στη βελτίωση της εξέτασης και στην ενίσχυση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης.

Το ακόλουθο άρθρο αποτελεί μια επαγγελματική ανάλυση των εξετάσεων Αγγλικών για την Αποφοίτηση Λυκείου 2025 από τον Δρ. Vu Thi Phuong Anh, πρώην διευθυντή του Κέντρου Εξετάσεων και Αξιολόγησης Ποιότητας Κατάρτισης, Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ.

Τι είναι ένα «δύσκολο», «καλό» ή «καλό» τεστ;

Ένα τεστ θεωρείται «δύσκολο» όταν η πλειοψηφία των υποψηφίων δεν επιτυγχάνει τον μέσο όρο βαθμολογίας - αυτό μπορεί να προσδιοριστεί μόνο μετά την πραγματική κατανομή των βαθμολογιών. Ωστόσο, οι αντιδράσεις των μαθητών και των εκπαιδευτικών, σε συνδυασμό με την εμπειρία των τελευταίων ετών, υποδηλώνουν ότι ο μέσος όρος βαθμολογίας φέτος πιθανότατα θα είναι χαμηλότερος, κυμαινόμενος από 4,5 έως σχεδόν 5 μονάδες - και όχι πολλά 9άρια και 10άρια. Εάν αυτή η πρόβλεψη είναι σωστή, το τεστ μπορεί να θεωρηθεί δύσκολο.

Η έννοια του «καλού» είναι υποκειμενική, και χρησιμοποιείται συχνά από πολλούς ανθρώπους για να περιγράψουν θετικά συναισθήματα σχετικά με την εξέταση - ίσως επειδή η γλώσσα είναι επίκαιρη, ενδιαφέρουσα ή παρόμοια. Αλλά το «καλό» για ένα άτομο δεν είναι απαραίτητα «καλό» για ένα άλλο, και αυτό δεν αποτελεί επαγγελματικό κριτήριο για την αξιολόγηση της εξέτασης.

Επειδή το τεστ είναι ένα εργαλείο μέτρησης που βασίζεται σε αντικειμενικά πρότυπα και όχι κάτι καινοτόμο, δεν μπορεί να αξιολογηθεί με βάση το κριτήριο του «καλού». Αλλά αν ο όρος «καλό» νοείται ως ένας άλλος τρόπος έκφρασης της έννοιας του «καλού», τότε ένα τεστ θεωρείται «καλό» όταν πληροί τα ακόλουθα κριτήρια: Αξιολογεί σωστά την ικανότητα μέτρησης· είναι κατάλληλο για το θέμα και τους στόχους του τεστ· είναι εφικτό σε πραγματικές συνθήκες· είναι σαφές, διαφανές, εύκολο στην κατανόηση και εύκολο στη βαθμολόγηση.

Εφαρμόζοντας τα παραπάνω κριτήρια στις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του Βιετνάμ, βλέπουμε ότι ο στόχος και το αντικείμενο της εξέτασης είναι η αξιολόγηση της ικανότητας χρήσης της αγγλικής γλώσσας στην καθημερινή ζωή σε επίπεδο Β1 και απευθύνεται σε μαθητές που έχουν ολοκληρώσει το πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης . Επειδή πρόκειται για μια εξέταση με διττό σκοπό, αφενός, την αξιολόγηση της επίτευξης των ελάχιστων ικανοτήτων του προγράμματος και αφετέρου την επιλογή εξαιρετικών υποψηφίων για το πανεπιστήμιο, η εξέταση δεν έχει ως στόχο μόνο την αξιολόγηση της επίτευξης των ελάχιστων ικανοτήτων των υποψηφίων σύμφωνα με τους στόχους του προγράμματος σπουδών, αλλά πρέπει επίσης να διαφοροποιηθεί.

W-de thi tieng Anh.jpg
Οι υποψήφιοι στο Ανόι δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025. Φωτογραφία: Manh Hung

Νέα θετικά σημεία: Προς την πραγματική αξιολόγηση της χωρητικότητας

Σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια, η φετινή εξέταση παρουσιάζει ορισμένα θετικά σημεία:

Αυξημένη αυθεντικότητα: Το υλικό είναι κοντά σε καθημερινές καταστάσεις επικοινωνίας, βοηθώντας τους μαθητές να εφαρμόσουν τη γλώσσα σε ουσιαστικά πλαίσια.

Εστίαση σε δεξιότητες αντί για γνώσεις: Ερωτήσεις κατανόησης κειμένου, λογικής σκέψης, σύλληψης κύριων ιδεών κ.λπ. εμφανίζονται συχνότερα, δείχνοντας έναν προσανατολισμό στην αξιολόγηση της γλωσσικής ικανότητας αντί για τη μηχανική απομνημόνευση.

Γλωσσική ποικιλομορφία: Δίνεται έμφαση σε δεξιότητες όπως η σάρωση, η γρήγορη ανάγνωση, η συνοχή και η συνοχή στη γραφή.

Ενημερωμένο περιεχόμενο: Επίκαιρα, επιστημονικά και κοινωνικά θέματα δημιουργούν μια αίσθηση εγγύτητας, καθοδηγώντας τους μαθητές να διευρύνουν τις γνώσεις τους πέρα ​​από τη γλώσσα.

Πρόκειται για μια θετική κίνηση, που προσεγγίζει την κατεύθυνση της σύγχρονης αξιολόγησης, ειδικά αν ενταχθεί στην τάση της εκπαιδευτικής καινοτομίας.

Το μεγάλο πρόβλημα έγκειται στο επίπεδο δυσκολίας και στην καταλληλότητα.

Ωστόσο, μια «καλή» εξέταση δεν περιορίζεται μόνο στο να είναι σύγχρονη, αλλά πρέπει επίσης να είναι κατάλληλη για τους στόχους και τα μαθήματα. Μια σύγκριση μεταξύ της ενδεικτικής εξέτασης (για αναφορά) και της φετινής επίσημης εξέτασης δείχνει ορισμένες αξιοσημείωτες διαφορές:

Πιο κατάλληλες και εφικτές ερωτήσεις-δείγματα: Αποσπάσματα όπως «Κάνοντας φίλους στον ουρανό» ή «Για να σώσουμε τον πλανήτη...» έχουν πιο κοντινό περιεχόμενο, απλούστερο στυλ γραφής, κατάλληλα για μαθητές λυκείου. Το επίπεδο διαφοροποίησης είναι μέτριο, διασφαλίζοντας ότι οι περισσότεροι μαθητές μπορούν να κάνουν το βασικό μέρος.

Το επίσημο τεστ ξεπέρασε το όριο: Το κείμενο για το "Greenwashing" περιέχει πολλές δύσκολες έννοιες όπως η απαλλαγή από τον άνθρακα, η κεφαλαιακή δαπάνη..., που απαιτούν μια βάση γνώσεων πέρα ​​από το εγχειρίδιο. Μερικά άκρως ακαδημαϊκά κείμενα, οι πολύπλοκες δομές προτάσεων είναι συντριπτικά.

Παρεμβατικές ερωτήσεις, που απαιτούν υψηλή συλλογιστική: Πολλές ερωτήσεις έχουν στενά συνδεδεμένες επιλογές παρεμβολής, σύνθετη διατύπωση ερωτήσεων, που απαιτούν προηγμένες δεξιότητες παράφρασης και κατανόησης κειμένου - οι οποίες δεν είναι συνηθισμένες στους περισσότερους μαθητές της 12ης τάξης.

Δυσανάλογη πίεση χρόνου: Με τέτοια δυσκολία, τα 50 λεπτά είναι πολύ λίγα. Αυτό δυσκολεύει τους υποψηφίους να επιδείξουν τις πραγματικές τους ικανότητες, ειδικά όταν είναι αγχωμένοι όταν αντιμετωπίζουν άγνωστες ερωτήσεις.

Όταν μια νέα κατεύθυνση δεν έχει έναν κατάλληλο οδικό χάρτη

Οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου, των οποίων κύριος σκοπός είναι η αξιολόγηση του ελάχιστου επιπέδου των μαθητών σε εθνικό επίπεδο, δεν μπορούν να θεωρηθούν καλές εξετάσεις, αν και έχουν πολλά νέα θετικά σημεία και θεωρούνται από πολλούς ως «καλές». Υπάρχουν πολλοί αντικειμενικοί λόγοι να πιστεύουμε ότι η γλώσσα της εξέτασης υπερβαίνει τον απαιτούμενο στόχο (πολλά γλωσσικά στοιχεία βρίσκονται στο επίπεδο Β2 ενώ ο απαιτούμενος στόχος είναι το Β1) και το περιεχόμενο της εξέτασης έχει πολλά σημεία που είναι πολύ άγνωστα και υπερβαίνουν το εκπαιδευτικό πρόγραμμα.

Το επιχείρημα ότι «αν η εξέταση είναι δύσκολη, όλοι θα δυσκολευτούν, οπότε δεν πειράζει» είναι μόνο εν μέρει σωστό αν δούμε την εξέταση απλώς ως έναν αγώνα δρόμου για την επιλογή υποψηφίων για το πανεπιστήμιο. Εν τω μεταξύ, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι ο κύριος σκοπός της απολυτήριας εξέτασης είναι η αξιολόγηση του ελάχιστου επιπέδου των φοιτητών σε εθνικό επίπεδο. Όταν η εξέταση είναι πολύ δύσκολη, οι περισσότεροι μαθητές δεν μπορούν να τα πάνε καλά, με αποτέλεσμα την αδυναμία να προσδιοριστεί εάν έχουν εκπληρώσει τις ελάχιστες απαιτήσεις ή όχι. Αυτό χάνει την κεντρική σημασία μιας απολυτήριας εξέτασης, η οποία θα έπρεπε να αποτελεί μέτρο των βασικών γνώσεων και δεξιοτήτων που χρειάζονται όλοι οι μαθητές όταν αποφοιτούν. Και ακόμη και όταν λαμβάνεται υπόψη ο σκοπός της χρήσης της ως εισαγωγικής εξέτασης, η υποβολή μιας εξέτασης που είναι πολύ δύσκολη σε σύγκριση με τον εκπαιδευτικό στόχο δεν ενθαρρύνεται ποτέ από επαγγελματική άποψη.

Ανάγκη εξισορρόπησης της καινοτομίας και της συνάφειας

Οι εξετάσεις Αγγλικών για την αποφοίτηση του Λυκείου 2025 αποτελούν μια αξιοσημείωτη προσπάθεια βελτίωσης των εξετάσεων και της αξιολόγησης. Ωστόσο, εξακολουθεί να υπάρχει μεγάλο χάσμα μεταξύ του προσανατολισμού και της πραγματικής εφαρμογής. Αν εξετάσουμε μόνο την καινοτομία και αγνοήσουμε τη σκοπιμότητα και την καταλληλότητα, η εξέταση θα γίνει ακούσια εμπόδιο αντί για εργαλείο για την προώθηση της μάθησης.

Συνεπώς, για να έχουμε μια «καλή» εξέταση - με την έννοια μιας «καλής» εξέτασης, πρέπει να υπάρχει ισορροπία μεταξύ του στόχου της ταξινόμησης και της αξιολόγησης της ελάχιστης ικανότητας, μεταξύ της καινοτομίας και της καταλληλότητας για τις πρακτικές συνθήκες. Συγκεκριμένα, ο καθορισμός ενός κατάλληλου οδικού χάρτη για αλλαγή, λαμβάνοντας υπόψη την προσαρμοστικότητα των μαθητών και των εκπαιδευτικών, ελέγχοντας αυστηρά τη δυσκολία του υλικού και των ερωτήσεων, θα βοηθήσει τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου να μεγιστοποιήσουν τον ρόλο τους, τόσο ως ακριβές εργαλείο αξιολόγησης όσο και ως προωθητή της ποιότητας της διδασκαλίας και της εκμάθησης της αγγλικής γλώσσας σε εθνικό επίπεδο.

Το περιεχόμενο του άρθρου αντιπροσωπεύει την προσωπική οπτική γωνία και τις απόψεις του συγγραφέα. Οι αναγνώστες που έχουν απόψεις ή ιστορίες να μοιραστούν σχετικά με αυτό το θέμα, παρακαλούνται να τις στείλουν στο email: Bangiaoduc@vietnamnet.vn. Τα άρθρα που δημοσιεύονται στο VietNamNet θα λαμβάνουν δικαιώματα σύμφωνα με τους κανονισμούς σύνταξης. Σας ευχαριστούμε θερμά!

Πηγή: https://vietnamnet.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-2025-kho-vuot-ngoai-chuong-trinh-giao-duc-2416763.html