Οι εκπαιδευτικοί μειώνουν την εξάρτησή τους από τα σχολικά βιβλία

ΜΕΙΩΣΤΕ ΤΗΝ ΕΞΑΡΤΗΣΗ ΑΛΛΑ ΜΗΝ ΕΛΑΦΡΥΝΕΤΕ ΤΟΝ ΡΟΛΟ ΤΩΝ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΒΙΒΛΙΩΝ

Η κα. Pham Thai Le, δασκάλα στο Γυμνάσιο Marie Curie ( Ανόι ), αξιολόγησε θετικά την ενδυνάμωση των εκπαιδευτικών στη διδασκαλία σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών, ιδίως το δικαίωμα επιλογής υλικού εκτός από τα σχολικά βιβλία, το οποίο είναι κατάλληλο για τους στόχους του μαθήματος και κατάλληλο για τους μαθητές που διδάσκουν. Ωστόσο, αυτό αναγκάζει επίσης τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να διαβάζουν περισσότερο, να μαθαίνουν περισσότερα και αυτό είναι επίσης το κίνητρο για τους εκπαιδευτικούς και τους μαθητές να αλλάξουν.

Η κα Le ανέφερε επίσης ότι η μείωση της εξάρτησης από τα σχολικά βιβλία, αν και φαίνεται απλή, απαιτεί μια διαδικασία και το θάρρος για καινοτομία. Στην αρχή, για να είναι ασφαλείς, αντί να εξαρτώνται πλήρως από ένα συγκεκριμένο σχολικό βιβλίο, οι εκπαιδευτικοί θα επιλέγουν υλικό από πολλά σχολικά βιβλία για να διδάξουν και αυτό θα πρέπει επίσης να θεωρείται θετικό σημάδι.

Η ύπαρξη πολλών σχολικών βιβλίων δίνει στους εκπαιδευτικούς περισσότερες επιλογές. Για παράδειγμα, ανάλογα με το περιεχόμενο, ακόμη και σε κάθε τάξη, κάθε διαφορετικό σχολικό βιβλίο έχει διαφορετικά δυνατά και αδύνατα σημεία. Το σχολείο εξακολουθεί να επιλέγει μια λίστα με τα κύρια σχολικά βιβλία, αλλά αν οι εκπαιδευτικοί βασίζονται μόνο σε αυτό το σχολικό βιβλίο χωρίς να ερευνούν, να μαθαίνουν και να ενσωματώνουν υλικό από άλλα σχολικά βιβλία ή άλλα κείμενα στα μαθήματά τους, τόσο οι εκπαιδευτικοί όσο και οι μαθητές θα πρέπει να αποδεχτούν τόσο τα πλεονεκτήματα όσο και τα μειονεκτήματα αυτού του σχολικού βιβλίου.

Σύμφωνα με τον Υπουργό Παιδείας και Κατάρτισης, τα σχολικά βιβλία είναι εκπαιδευτικό υλικό και μπορούν επίσης να είναι ειδικό εκπαιδευτικό υλικό, αλλά οι εκπαιδευτικοί πρέπει να χρησιμοποιούν τα σχολικά βιβλία προληπτικά, χωρίς να εξαρτώνται από άλλους.

Συνεπώς, σύμφωνα με την κα. Le, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μελετούν προσεκτικά διαφορετικά σχολικά βιβλία και διαφορετικούς μαθησιακούς πόρους για να επιλέγουν και να προτείνουν στους μαθητές να διαβάσουν και να μάθουν κατάλληλους συγγραφείς και έργα, συμπεριλαμβανομένων συγγραφέων που δεν περιλαμβάνονται στα σχολικά βιβλία. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λειτουργούν ως «φίλτρο», ως αξιολογητής πριν τους συμπεριλάβουν στο μάθημα για τους μαθητές.

Ωστόσο, η κα Le τόνισε επίσης ότι δεν πρέπει να είμαστε ακραίοι στο να «ξεφεύγουμε» από τα σχολικά βιβλία στη διδακτική διαδικασία, επειδή ανεξάρτητα από το πώς αλλάζουν, τα σχολικά βιβλία εξακολουθούν να αποτελούν ειδικά έγγραφα για τα σχολεία. «Δεν εξαρτόμαστε από τα σχολικά βιβλία από την άποψη ότι παρόλο που βλέπουμε ότι υπάρχουν μέρη του περιεχομένου που δεν είναι καλά ή ακατάλληλα, τα διδάσκουμε αυστηρά στους μαθητές επειδή πιστεύουμε ότι τα σχολικά βιβλία είναι «νόμοι». Υπάρχουν όμως περιεχόμενα και έργα που επιλέγουν οι συγγραφείς των σχολικών βιβλίων και είναι πολύ καλά, οπότε το καθήκον των εκπαιδευτικών είναι να μεταφέρουν το περιεχόμενο αυτών των σχολικών βιβλίων στους μαθητές με τον πλησιέστερο και ευκολότερο στην κατανόηση τρόπο, όχι να βρουν άλλο υλικό εκτός από τα σχολικά βιβλία, τότε αυτό είναι καινοτομία», είπε η κα Le.

« Δίδαξε πώς» όχι «Δίδαξε τι»

Μετά από 20 χρόνια διδασκαλίας λογοτεχνίας, η κα To Lan Huong από το Γυμνάσιο Nguyen Sieu (Ανόι), αξιολόγησε ότι το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 αποτελεί μια μεταμόρφωση της σκέψης κάθε μαθήματος. Το πρόγραμμα έχει αλλάξει εντελώς τον τρόπο της αποστηθιστικής μάθησης, ελέγχοντας τη σκέψη για το τι μαθαίνεται. Προηγουμένως, οι μαθητές μάθαιναν 5 έργα, οι εκπαιδευτικοί επανεξέταζαν αυτά τα 5 έργα. Για παράδειγμα, αν ένας δάσκαλος δίδασκε το Truyen Kieu , θα έδινε το τεστ Truyen Kieu , αν ένας δάσκαλος δίδασκε το Nguoi Lai Do Song Da , θα έδινε το τεστ Nguoi Lai Do Song Da ... Αυτό έχει γίνει μια συνήθεια για τους εκπαιδευτικούς. Στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, η κα To Lan Huong είπε ότι η λογοτεχνία έχει αλλάξει πολύ, δηλαδή, η «διδασκαλία του τρόπου» αντί της «διδασκαλία του αντικειμένου», με 4 δεξιότητες: ακρόαση - ομιλία - ανάγνωση - γραφή, η οποία αποτελεί μια πλήρη αλλαγή σε σύγκριση με πριν.

«Στο παρελθόν, επικεντρωνόμασταν μόνο στην κατανόηση κειμένου και στη συνέχεια σε εξετάσεις, τεστ και ανάλυση των διαθέσιμων τύπων ερωτήσεων. Οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές μελετούσαν με αυτόν τον τρόπο από την 6η έως τη 12η τάξη και επικεντρώνονταν στο πώς να γράψουν το τεστ. Τώρα, οι μαθητές μαθαίνουν και αναπτύσσουν τις τέσσερις δεξιότητες: ακρόαση, ομιλία, ανάγνωση και γραφή», δήλωσε η κα Huong.

Η κα. Το Λαν Χουόνγκ πρόσθεσε ότι οι δάσκαλοι διδάσκουν στους μαθητές πώς να διαβάζουν, πώς να ακούν, πώς να μιλάνε, πώς να γράφουν και, κατά την αξιολόγηση, η ύλη δεν υπάρχει στα σχολικά βιβλία. Έτσι, η ύλη που διδάσκουν οι δάσκαλοι είναι μόνο για αναφορά, για να διευκρινίσουν τις δεξιότητες ανάγνωσης του είδους, ενώ οι μαθητές θα πρέπει να «παλέψουν» με ένα εντελώς νέο έργο. Τα αποτελέσματα των εξετάσεων μεταξύ του νέου προγράμματος και του παλιού προγράμματος θα είναι επίσης πολύ διαφορετικά. Επομένως, οι μαθητές το βρίσκουν δύσκολο και μπερδεμένο στην 10η τάξη, αλλά στην 11η τάξη δεν θα είναι πλέον έτσι. Αυτή είναι μια τεράστια αλλαγή, αν και τα πρώτα χρόνια, οι βαθμολογίες των μαθητών δεν θα είναι σε ασφαλές επίπεδο τόσο όσο πριν.

Η κα. Nguyen Thi Nhiep, Διευθύντρια του Λυκείου Chu Van An (Ανόι), πιστεύει επίσης ότι η αλλαγή απαιτεί μια επίμονη διαδικασία. Σύμφωνα με τις παρατηρήσεις της σε διάφορα σχολεία, όταν προσεγγίζουν για πρώτη φορά το νέο πρόγραμμα, οι εκπαιδευτικοί που συμμετέχουν στην εκπαίδευση εξακολουθούν να τείνουν να επιμένουν σε ένα συγκεκριμένο εγχειρίδιο για να θέτουν ερωτήσεις και να εκφράζουν ανησυχίες. Πολλοί εκπαιδευτικοί φοβούνται ότι αν χάσουν κάποιο περιεχόμενο του εγχειριδίου, οι μαθητές τους θα έχουν ελλείψεις, και αν οι ερωτήσεις των εξετάσεων αφορούν αυτό το κομμάτι, οι μαθητές τους θα μειονεκτήσουν. Μερικοί εκπαιδευτικοί πιστεύουν επίσης ότι η ακολουθία των μαθημάτων στο βιβλίο πρέπει να ακολουθείται επακριβώς. Όταν η σκέψη τους «απελευθερωθεί», οι εκπαιδευτικοί σταδιακά κατανοούν ότι το εγχειρίδιο είναι απλώς ένα σημαντικό έγγραφο ανάμεσα σε διαφορετικούς μαθησιακούς πόρους που μπορούν να χρησιμοποιήσουν στη διδασκαλία.

Η ύπαρξη ποικιλίας σχολικών βιβλίων θα δώσει στους εκπαιδευτικούς περισσότερες επιλογές κατά τη χρήση διδακτικού υλικού.

Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι εκπαιδευμένοι ώστε να κατανοούν πλήρως το πρόγραμμα.

Ένας δάσκαλος δημοτικού σχολείου στην περιοχή Thanh Xuan (Ανόι) δήλωσε ότι για μεγάλο χρονικό διάστημα, η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών πραγματοποιείται από μονάδες έκδοσης σχολικών βιβλίων. Εν τω μεταξύ, για να μειωθεί η εξάρτηση από τα σχολικά βιβλία, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εκπαιδευτούν και να μορφωθούν ώστε να κατανοήσουν σε βάθος το πρόγραμμα. «Ωστόσο, ανεξάρτητα από το τι θα γίνει, τα σχολικά βιβλία πρέπει να τυποποιηθούν», τόνισε ο δάσκαλος αυτός.

Ο κ. Nguyen Anh Tuan, Πρόεδρος του Τμήματος Φυσικών Επιστημών του Γυμνασίου και Λυκείου Nguyen Sieu, σχολίασε επίσης ότι το νέο πρόγραμμα σπουδών έχει λιγότερες λέξεις και σελίδες, αλλά οι εκπαιδευτικοί πρέπει να εργαστούν σκληρότερα. Επί του παρόντος, οι εκπαιδευτικές συνεδρίες επικεντρώνονται σε αυτό ή εκείνο το βιβλίο, αλλά πολλοί εκπαιδευτικοί δεν κατανοούν το πρόγραμμα σπουδών.

Αναγνωρίζοντας αυτή την πραγματικότητα, η κα Pham Thai Le επεσήμανε ότι όσο περισσότερο μειώνουμε την εξάρτησή μας από τα σχολικά βιβλία, τόσο πιο ακριβές και συγκεκριμένο πρέπει να είναι το πρόγραμμα, και τα πρότυπα εξόδου πρέπει επίσης να είναι σαφή για να τα αξιολογούν κατάλληλα οι εκπαιδευτικοί. Για παράδειγμα, με το μάθημα της λογοτεχνίας, κατά τις εξετάσεις και τις εξετάσεις, οι μαθητές καλούνται να κάνουν ανάλυση και επιχειρηματολογία με βάση ένα εντελώς νέο έργο, οι απαιτήσεις πρέπει επίσης να είναι σε πολύ κατάλληλο επίπεδο. Προς το παρόν, το πρόγραμμα εξακολουθεί να έχει πολύ περιεχόμενο γνώσεων που είναι αρκετά βαρύ, με αποτέλεσμα οι εκπαιδευτικοί που δεν βασίζονται σε σχολικά βιβλία και δεν έχουν εμπειρία να ανησυχούν για το αν έχουν εκπληρώσει τις απαιτήσεις του προγράμματος ή όχι. (συνέχεια)

Ο τελικός στόχος της πολιτικής των πολλαπλών σειρών σχολικών βιβλίων δεν έχει ακόμη επιτευχθεί.

Όσον αφορά την τάση λειτουργίας σύμφωνα με την πολιτική ενός προγράμματος με πολλά σχολικά βιβλία, ο κ. Nguyen Dac Vinh, Πρόεδρος της Επιτροπής Πολιτισμού και Παιδείας της Εθνοσυνέλευσης, μιλώντας με τον δημοσιογράφο Thanh Nien , δήλωσε: «Εάν το πνεύμα ενός προγράμματος με πολλά σχολικά βιβλία είναι σωστό, τότε σε ένα μάθημα, οι εκπαιδευτικοί και οι μαθητές μπορούν να χρησιμοποιήσουν οποιοδήποτε σχολικό βιβλίο. Επομένως, το δικαίωμα επιλογής του βιβλίου πρέπει να ανήκει στους μαθητές και τους γονείς. Γιατί πρέπει να επιλέξουμε αυτό ή εκείνο το σετ; Εάν το σετ βιβλίων δεν είναι καλό, δεν είναι ελκυστικό, δεν είναι εύκολο στη χρήση, δεν θα χρησιμοποιηθεί. Προς το παρόν, δεν έχουμε φτάσει στον τελικό στόχο της χρήσης οποιουδήποτε βιβλίου σε ένα μάθημα. Αυτό το μέρος έχει μάθει αυτό το βιβλίο, αλλά η εισαγωγή ενός άλλου βιβλίου είναι εκτός συγχρονισμού, πολύ δύσκολη. Στην πραγματικότητα, ένα πρόγραμμα με πολλά σχολικά βιβλία θα πρέπει να είναι το ίδιο μάθημα μαθηματικών για την Ε' τάξη, οπουδήποτε, η χρήση οποιουδήποτε βιβλίου είναι σωστή. Έτσι, υπάρχουν 5 βιβλία μαθηματικών στην αγορά, αν έχω τις προϋποθέσεις, θα αγοράσω και τα 5 για το παιδί μου, ποιο είναι το πρόβλημα;»

Ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον δήλωσε πρόσφατα: «Η μεγάλη αλλαγή αυτή τη φορά είναι το εθνικό ενιαίο πρόγραμμα, η απαίτηση, τα σχολικά βιβλία να είναι εκπαιδευτικό υλικό, μπορούν επίσης να είναι ειδικό εκπαιδευτικό υλικό, αλλά πρέπει να χρησιμοποιούμε τα σχολικά βιβλία προληπτικά, όχι εξαρτώμενα. Είναι εργαλεία και είμαστε έτοιμοι να χρησιμοποιήσουμε άλλα σύνολα σχολικών βιβλίων, άλλο εκπαιδευτικό υλικό, να τα χρησιμοποιήσουμε ευέλικτα, να προωθήσουμε την πρωτοβουλία μας».

Σύμφωνα με τον κ. Σον, αν δεν μπορέσουμε να αλλάξουμε την προσέγγισή μας στα σχολικά βιβλία, δεν θα επιτύχουμε πολύ σημαντική καινοτομία.

Ο επικεφαλής του τομέα εκπαίδευσης και κατάρτισης τόνισε επίσης τον ρόλο των διευθυντών στην υποστήριξη των εκπαιδευτικών για τη μείωση της εξάρτησής τους από τα σχολικά βιβλία: «Εάν ο διευθυντής δεν καινοτομήσει, είναι δύσκολο να ελπίζουμε ότι το σχολείο θα καινοτομήσει. Εάν οι διευθυντές δεν αλλάξουν, η αλλαγή των εκπαιδευτικών θα είναι πολύ δύσκολη και μπορεί να οδηγήσει σε κατάρρευση».

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm