Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις εξέδωσε ένα έγγραφο που καθοδηγεί την επίλυση των δυσκολιών στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών (ενσωμάτωση Φυσικής, Χημείας και Βιολογίας), Ιστορίας και Γεωγραφίας.
Φυσικές Επιστήμες
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, η εφαρμογή του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης αποκάλυψε δυσκολίες και εμπόδια στην ανάθεση εκπαιδευτικών και στον προγραμματισμό ωρολογίων ωρολογίων προγραμμάτων διδασκαλίας και μάθησης σύμφωνα με το πρόγραμμα σπουδών για ορισμένα μαθήματα και εκπαιδευτικές δραστηριότητες.
Για τις Φυσικές Επιστήμες, το σχολείο ορίζει καθηγητές που είναι κατάλληλα εκπαιδευμένοι και καταρτισμένοι για να διδάξουν το περιεχόμενο που τους έχει ανατεθεί (σύμφωνα με τις θεματικές ενότητες: Ύλη και ο μετασχηματισμός της, Ενέργεια και ο μετασχηματισμός της, Ζωντανά όντα, Γη και ουρανός).
Οι εκπαιδευτικοί παραπονιούνται για τη δυσκολία διδασκαλίας ολοκληρωμένων μαθημάτων· ποιες οδηγίες θα παράσχει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης;
Η ανάθεση σε εκπαιδευτικούς που έχουν λάβει επαγγελματική κατάρτιση και ανάπτυξη για να διδάξουν δύο τομείς σπουδών ή ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να γίνεται σταδιακά, διασφαλίζοντας ότι πληρούνται τα επαγγελματικά προσόντα των εκπαιδευτικών, ώστε να διασφαλίζεται η ποιότητα της διδασκαλίας.
Σε περιπτώσεις όπου ο προγραμματισμός είναι δύσκολος, θα πρέπει να αναπτυχθεί ένα ευέλικτο σχέδιο διδασκαλίας σχετικά με τον χρόνο και το χρονοδιάγραμμα υλοποίησης των τομέων περιεχομένου ή των θεμάτων του προγράμματος σπουδών, λαμβάνοντας υπόψη τις αναθέσεις των εκπαιδευτικών και ικανοποιώντας τις απαιτήσεις της επιστημονικής αυστηρότητας, της παιδαγωγικής αρτιότητας και των ικανοτήτων των εκπαιδευτικών.
Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παρέχει καθοδήγηση σχετικά με τις τακτικές εξετάσεις και αξιολογήσεις που πρέπει να διεξάγονται κατά τη διάρκεια της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας.
Οι εκπαιδευτικοί είναι υπεύθυνοι για τον έλεγχο και την αξιολόγηση του περιεχομένου που διδάσκουν. Ο διευθυντής ορίζει έναν εκπαιδευτικό υπεύθυνο για το μάθημα σε κάθε τάξη, σε συντονισμό με άλλους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν το μάθημα σε αυτήν την τάξη για την τυποποίηση των βαθμολογιών της κανονικής αξιολόγησης, διασφαλίζοντας ότι επιτυγχάνεται η απαιτούμενη βαθμολογία, συγκεντρώνοντας τις βαθμολογίες, καταγράφοντας τις βαθμολογίες και τα σχόλια στο ημερολόγιο αξιολόγησης των μαθητών και στον πίνακα αποτελεσμάτων.
Ο πίνακας και το περιεχόμενο των περιοδικών εξετάσεων έχουν σχεδιαστεί ώστε να ευθυγραμμίζονται με το περιεχόμενο και τη διάρκεια του προγράμματος σπουδών μέχρι την ημερομηνία της εξέτασης. Παρέχονται οδηγίες για τους μαθητές σχετικά με τη συμμετοχή τους στις εξετάσεις, ώστε να διευκολυνθεί η ανάθεση στους εκπαιδευτικούς της βαθμολόγησης των γραπτών και της σύνταξης των αποτελεσμάτων.
Διδάσκουν Ιστορία και Γεωγραφία ταυτόχρονα.
Για τα μαθήματα Ιστορίας και Γεωγραφίας, σύμφωνα με τις νέες οδηγίες, τα σχολεία αναθέτουν σε εκπαιδευτικούς την ευθύνη να διασφαλίζουν ότι η εκπαίδευσή τους αντιστοιχεί στο διδακτικό περιεχόμενο που τους έχει ανατεθεί (σύμφωνα με το υπογνωστικό αντικείμενο Ιστορίας, το υπογνωστικό αντικείμενο Γεωγραφίας και τα διεπιστημονικά θέματα).
Η ανάθεση σε εκπαιδευτικούς που έχουν λάβει επαγγελματική κατάρτιση και ανάπτυξη για να διδάξουν ολόκληρο το πρόγραμμα σπουδών πρέπει να γίνεται σταδιακά, διασφαλίζοντας ότι οι εκπαιδευτικοί πληρούν τις επαγγελματικές απαιτήσεις για την εγγύηση της ποιότητας της διδασκαλίας.
Κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας διενεργούνται τακτικές και περιοδικές αξιολογήσεις για κάθε μάθημα. Το περιεχόμενο των περιοδικών αξιολογήσεων είναι σύμφωνο με το περιεχόμενο και τον χρόνο που διατίθεται για τη διδασκαλία κάθε μαθήματος Ιστορίας και Γεωγραφίας μέχρι την ημερομηνία της αξιολόγησης.
Ο διευθυντής ορίζει έναν εκπαιδευτικό υπεύθυνο για το μάθημα σε κάθε τάξη, σε συντονισμό με άλλους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν το μάθημα σε αυτήν την τάξη για τη συγκέντρωση βαθμολογιών, την καταγραφή των βαθμών και την παροχή σχολίων στο ημερολόγιο αξιολόγησης και στον έλεγχο αποτελεσμάτων των μαθητών.
Δώστε προτεραιότητα σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν χρησιμοποιώντας θεματικές προσεγγίσεις.
Όσον αφορά τις δραστηριότητες βιωματικής και επαγγελματικής καθοδήγησης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί την ιεράρχηση της ανάθεσης εκπαιδευτικών σε συγκεκριμένα θέματα, ώστε να διευκολυνθεί ο σχεδιασμός, η οργάνωση, η καθοδήγηση και η αξιολόγηση των μαθητών κατά τη διάρκεια της βιωματικής μαθησιακής διαδικασίας, σύμφωνα με τους μαθησιακούς στόχους του συγκεκριμένου θέματος.
Το σχέδιο για την οργάνωση δραστηριοτήτων βιωματικού και επαγγελματικού προσανατολισμού αναπτύσσεται σύμφωνα με συγκεκριμένα θέματα. Για παράδειγμα, για το θέμα του επαγγελματικού προσανατολισμού, οι καθηγητές τεχνολογίας θα έχουν πλεονέκτημα στην οργάνωση δραστηριοτήτων για τους μαθητές, ώστε να μάθουν για το πρόγραμμα σπουδών και να τους οργανώσουν ώστε να αναφέρουν, να συζητήσουν και να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα των δραστηριοτήτων τους.
Το ωρολόγιο πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει ευελιξία (δεν είναι υποχρεωτικό να κατανέμεται ισόποσα ο αριθμός των μαθημάτων ανά εβδομάδα, ούτε είναι υποχρεωτικό να ακολουθούνται τα θέματα με τη σειρά που παρουσιάζονται στο εγχειρίδιο) έτσι ώστε κάθε θέμα να υλοποιείται εντός χρονικού πλαισίου που ταιριάζει στο πρόγραμμα του εκπαιδευτικού.
Οι προαναφερθείσες οδηγίες δεν περιέχουν νέα ή διαφορετικά σημεία σε σύγκριση με τις προηγούμενες. Ωστόσο, αυτή τη φορά το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει συμπεριλάβει προτεινόμενα σχέδια διδασκαλίας για κάθε μάθημα, με σκοπό τη διευκόλυνση και την τυποποίηση της εφαρμογής σε όλες τις περιοχές.
Τα τελευταία τρία σχολικά έτη, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν ολοκληρωμένα μαθήματα στο κατώτερο λύκειο αντιμετώπισαν δυσκολίες, με πολλούς να εφαρμόζουν ακόμη μηχανικά το μοντέλο όπου οι εκπαιδευτικοί κάθε μαθήματος διδάσκουν μόνο τα αντίστοιχα υπομαθήματά του. Για παράδειγμα, οι Φυσικές Επιστήμες διδάσκονται ταυτόχρονα από καθηγητές Χημείας, Φυσικής και Βιολογίας, αντί να διδάσκονται από έναν μόνο εκπαιδευτικό.
Το ίδιο ισχύει και για την Ιστορία και τη Γεωγραφία. Το έργο της δημιουργίας και της βαθμολόγησης των τεστ κατανέμεται επίσης μεταξύ των εκπαιδευτικών μέσω αμοιβαίας συμφωνίας. Αυτό δεν είναι πολύ αποτελεσματικό και μάλιστα αυξάνει τον φόρτο εργασίας για τους εκπαιδευτικούς.
Χα Κουόνγκ
[διαφήμιση_2]
Πηγή
Σχόλιο (0)