Οι εκπαιδευτικοί παραπονιούνται για τη δυσκολία διδασκαλίας ολοκληρωμένων μαθημάτων. Πώς καθοδηγεί το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης για την επίλυση του προβλήματος;

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης μόλις εξέδωσε ένα έγγραφο που καθοδηγεί την άρση των δυσκολιών στη διδασκαλία των Φυσικών Επιστημών (ενσωμάτωση Φυσικής, Χημείας, Βιολογίας), Ιστορίας και Γεωγραφίας.

Φυσικές επιστήμες

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, κατά τη διαδικασία εφαρμογής του νέου προγράμματος γενικής εκπαίδευσης , φαίνεται ότι η ανάθεση καθηγητών και η διευθέτηση ωρολογίων ωρολογίων προγραμμάτων για την οργάνωση της διδασκαλίας σύμφωνα με το πρόγραμμα ορισμένων μαθημάτων και εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων εξακολουθεί να είναι δύσκολη και προβληματική.

Για τις Φυσικές Επιστήμες, το σχολείο αναθέτει σε εκπαιδευτικούς την εξασφάλιση της επαγγελματικής καταλληλότητας και κατάρτισης με το καθορισμένο διδακτικό περιεχόμενο (σύμφωνα με τα ρεύματα περιεχομένου της Ύλης και του μετασχηματισμού της, της Ενέργειας και του μετασχηματισμού της, των Ζωντανών Πραγμάτων, της Γης και του ουρανού).

Οι εκπαιδευτικοί παραπονιούνται ότι είναι δύσκολο να διδάξουν ολοκληρωμένα μαθήματα. Πώς καθοδηγεί το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης;

Η ανάθεση σε εκπαιδευμένους και επαγγελματικά καταρτισμένους εκπαιδευτικούς για τη διδασκαλία δύο ροών περιεχομένου ή ολόκληρου του προγράμματος σπουδών πρέπει να γίνεται βήμα προς βήμα, διασφαλίζοντας τις επαγγελματικές απαιτήσεις των εκπαιδευτικών για τη διασφάλιση της ποιότητας της διδασκαλίας.

Σε περίπτωση δυσκολίας στην οργάνωση των ωρολογίων ωρολογίων μαθημάτων, είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα ευέλικτο διδακτικό σχέδιο ως προς τον χρόνο και τον χρόνο υλοποίησης των κυκλωμάτων περιεχομένου ή των θεμάτων του προγράμματος, σύμφωνα με την ανάθεση στον εκπαιδευτικό, που να ανταποκρίνεται στις απαιτήσεις της επιστημονικότητας, της παιδαγωγικής και της ικανότητας εφαρμογής των εκπαιδευτικών.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης καθοδηγεί τη διεξαγωγή τακτικών εξετάσεων και αξιολογήσεων κατά τη διάρκεια της διδακτικής και μαθησιακής διαδικασίας.

Οι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν ένα μάθημα διεξάγουν τις εξετάσεις και την αξιολόγηση αυτού του μαθήματος. Ο διευθυντής ορίζει έναν εκπαιδευτικό υπεύθυνο για κάθε μάθημα σε κάθε τάξη, ο οποίος συντονίζεται με τους εκπαιδευτικούς που διδάσκουν το μάθημα σε αυτήν την τάξη, για την ενοποίηση των βαθμολογιών της τακτικής αξιολόγησης, τη διασφάλιση του αριθμού των βαθμολογιών αξιολόγησης σύμφωνα με τους κανονισμούς, τη σύνοψη των βαθμολογιών, την καταγραφή των βαθμολογιών και τη διατύπωση σχολίων στο βιβλίο παρακολούθησης και αξιολόγησης των μαθητών και στον πίνακα αποτελεσμάτων.

Ο πίνακας και το περιεχόμενο του περιοδικού τεστ διαμορφώνονται σύμφωνα με το περιεχόμενο και τη διάρκεια διδασκαλίας του προγράμματος μέχρι την ώρα του τεστ. Καθοδηγήστε τους μαθητές στη συμμετοχή τους στο τεστ, ώστε να διευκολυνθεί η ανάθεση στους εκπαιδευτικούς της βαθμολόγησης του τεστ και της σύνοψης των αποτελεσμάτων.

Διδασκαλία Ιστορίας και Γεωγραφίας ταυτόχρονα

Για τα μαθήματα Ιστορίας και Γεωγραφίας, σύμφωνα με τις νέες οδηγίες, τα σχολεία αναθέτουν σε εκπαιδευτικούς τη διασφάλιση της συνέπειας μεταξύ της εκπαιδευμένης τους εμπειρίας και του διδακτικού περιεχομένου που τους έχει ανατεθεί (σύμφωνα με το υπομάθημα Ιστορίας, το υπομάθημα Γεωγραφίας και τα διεπιστημονικά θέματα).

Η ανάθεση σε εκπαιδευμένους και επαγγελματικά καταρτισμένους εκπαιδευτικούς για τη διδασκαλία ολόκληρου του προγράμματος σπουδών πρέπει να πραγματοποιείται σταδιακά, διασφαλίζοντας τις επαγγελματικές απαιτήσεις των εκπαιδευτικών για τη διασφάλιση της ποιότητας της διδασκαλίας.

Κατά τη διάρκεια της διδακτικής διαδικασίας, διενεργούνται τακτικές και περιοδικές εξετάσεις και αξιολογήσεις για κάθε μάθημα. Το περιεχόμενο των περιοδικών εξετάσεων και αξιολογήσεων είναι κατάλληλο για το περιεχόμενο και τη διάρκεια διδασκαλίας κάθε μαθήματος Ιστορίας και Γεωγραφίας μέχρι τη στιγμή των εξετάσεων και της αξιολόγησης.

Ο διευθυντής ορίζει έναν καθηγητή μαθήματος υπεύθυνο για κάθε τάξη, ο οποίος συντονίζεται με άλλους καθηγητές που διδάσκουν το μάθημα σε αυτήν την τάξη, για να συνοψίζει τις βαθμολογίες, να καταγράφει τις βαθμολογίες και να κάνει σχόλια στο βιβλίο παρακολούθησης μαθητών, να αξιολογεί τους μαθητές και να κάνει τους ελέγχους.

Προτεραιότητα δίνεται σε εκπαιδευτικούς που διδάσκουν ανά γνωστικό αντικείμενο.

Όσον αφορά τις δραστηριότητες βιωματικού και επαγγελματικού προσανατολισμού, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί να δοθεί προτεραιότητα στον ορισμό εκπαιδευτικών που είναι υπεύθυνοι για κάθε θέμα, ώστε να διευκολυνθεί η ανάπτυξη σχεδίων για την οργάνωση της εφαρμογής, την καθοδήγηση και την αξιολόγηση των μαθητών κατά τη διάρκεια της βιωματικής διαδικασίας σύμφωνα με τις απαιτήσεις του συγκεκριμένου θέματος.

Το σχέδιο για την οργάνωση δραστηριοτήτων βιωματικής και επαγγελματικής καθοδήγησης διαμορφώνεται ανάλογα με το κάθε θέμα. Για παράδειγμα, για θέματα επαγγελματικής καθοδήγησης, οι καθηγητές τεχνολογίας θα έχουν πλεονέκτημα στην οργάνωση των μαθητών ώστε να μάθουν για το πρόγραμμα και στην οργάνωση των μαθητών ώστε να αναφέρουν, να συζητήσουν και να αξιολογήσουν τα αποτελέσματα της εφαρμογής.

Το ωρολόγιο πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίζει την ευελιξία (δεν απαιτείται να διαιρείται ισόποσα ο αριθμός των ωρών/εβδομάδα, δεν απαιτείται να εφαρμόζονται τα θέματα με τη σειρά στο εγχειρίδιο) έτσι ώστε κάθε θέμα να οργανώνεται και να εφαρμόζεται σε μια χρονική περίοδο κατάλληλη για το σχέδιο του εκπαιδευτικού κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.

Οι παραπάνω οδηγίες δεν έχουν κανένα νέο ή διαφορετικό σημείο σε σύγκριση με τις προηγούμενες. Ωστόσο, αυτή τη φορά το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει συμπεριλάβει προτεινόμενα σχέδια διδασκαλίας για κάθε μάθημα, ώστε οι τοπικές αρχές να μπορούν να τα εφαρμόσουν εύκολα και με συνέπεια.

Τα τελευταία 3 σχολικά έτη, οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί που διδάσκουν ολοκληρωμένα μαθήματα σε επίπεδο δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αντιμετώπισαν δυσκολίες. Σε ορισμένα μέρη, η μέθοδος εξακολουθεί να εφαρμόζεται από κάθε εκπαιδευτικό μαθήματος που διδάσκει ξεχωριστά το συγκεκριμένο υπομάθημα. Για παράδειγμα, οι Φυσικές Επιστήμες θα διδάσκονται από καθηγητές Χημείας, Φυσικής και Βιολογίας μαζί, αντί για έναν μόνο εκπαιδευτικό.

Το ίδιο ισχύει και για την Ιστορία και τη Γεωγραφία. Οι ερωτήσεις και η βαθμολόγηση των εξετάσεων συμφωνούνται επίσης και κατανέμονται μεταξύ των εκπαιδευτικών. Αυτό δεν είναι πολύ αποτελεσματικό και μάλιστα αυξάνει τον φόρτο εργασίας για τους εκπαιδευτικούς.

Χα Κουόνγκ

Πηγή: https://vtc.vn/giao-vien-than-kho-day-mon-tich-hop-bo-gd-dt-huong-dan-go-roi-the-nao-ar829313.html