ΠΟΛΛΑ ΣΗΜΕΙΑ ΚΑΙΝΟΤΟΜΙΑΣ
Η δασκάλα Βο Κιμ Μπάο, επικεφαλής του Τμήματος Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Νγκουγιέν Ντου (Περιφέρεια 1), σχολίασε: «Η μορφή της εξέτασης είναι ασυνήθιστη επειδή πρόκειται για μια πλαισιωμένη, όμορφα διακοσμημένη επιστολή από τη δασκάλα, έναν πίνακα ανακοινώσεων από τη Λέσχη «Μεγαλώνοντας με Βιβλία»... Το περιεχόμενο της εξέτασης είναι επίσης νέο, καθώς το κείμενο κατανόησης κειμένου δεν αποτελείται πλέον από 100% αποσπάσματα, αλλά καθοδηγείται από τον θέτη των ερωτήσεων. Το κείμενο κατανόησης κειμένου γράφεται από τον ίδιο τον θέτη των ερωτήσεων, παίζοντας τον ρόλο του δασκάλου, και περιλαμβάνει αποσπάσματα από έργα που σχετίζονται με το θέμα «Ας μετατραπούν οι σκέψεις σε λέξεις...».
Στην ενότητα των κοινωνικών σχολίων, η ερώτηση για το δοκίμιο είχε δύο νέα σημεία σε σύγκριση με τα προηγούμενα χρόνια: την εισαγωγή του θέματος με μια ποιητική ιδέα και τη δημιουργία ενός δοκιμίου βασισμένου σε έναν δεδομένο τίτλο. Σχετικά με αυτήν την απαίτηση, ο κ. Kim Bao είπε ότι η ερώτηση δεν ήταν δύσκολη και οι περισσότεροι μαθητές μπορούσαν να την απαντήσουν. Ωστόσο, αν οι μαθητές δεν ήταν προσεκτικοί, μπορεί να έγραφαν ένα δοκίμιο που δεν θα επικεντρωνόταν στο κύριο θέμα (συζητώντας μόνο το περιεχόμενο του ποιήματος ή συζητώντας μόνο τον δεδομένο τίτλο χωρίς καμία σύνδεση).
Όσον αφορά το θέμα του πατριωτισμού στο πρώτο μέρος της έκθεσης των εξετάσεων λογοτεχνικής ανάλυσης, οι εκπαιδευτικοί στο Γυμνάσιο Nguyen Du πιστεύουν ότι είναι πολύ οικείο στους μαθητές.
Όσον αφορά το θέμα 2 σχετικά με τα οικογενειακά συναισθήματα, η δασκάλα Kim Bao πιστεύει ότι το θέμα δεν περιορίζεται στην ποίηση ή τα διηγήματα. Οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν οποιοδήποτε έργο ταιριάζει στο θέμα, σε οποιοδήποτε είδος, για συζήτηση. Η διαφορά από το θέμα 1 είναι η συμπληρωματική απαίτηση: να μοιραστούν πώς διάβασαν και κατανόησαν το έργο που επέλεξαν. Αυτή η συμπληρωματική απαίτηση δεν είναι δύσκολη. Οι μαθητές μπορούν να εκφράσουν ελεύθερα τις απόψεις τους, αλλά όσοι είναι συνηθισμένοι σε δοκίμια-μοντέλα και σε τυποποιημένη σκέψη μπορεί να μην την κατανοήσουν.
Οι υποψήφιοι συμμετέχουν με αυτοπεποίθηση στις εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ, ξεκινώντας με το μάθημα της Λογοτεχνίας.
ΟΙ ΜΑΘΗΤΕΣ ΕΙΝΑΙ ΕΛΕΥΘΕΡΟΙ ΝΑ ΕΚΦΡΑΖΟΥΝ ΤΙΣ ΔΙΚΕΣ ΤΟΥΣ ΣΚΕΨΕΙΣ
Όσον αφορά τη δομή των εξετάσεων φέτος, η δασκάλα Huynh Le Y Nhi από το Γυμνάσιο Dong Khoi (περιοχή Tan Phu) σχολίασε ότι παρόλο που η δομή δεν είναι καινούργια, εξακολουθεί να υπάρχει δημιουργικότητα στην εξέταση, ειδικά στο ερώτημα του κοινωνικού σχολιασμού. Το θέμα συζήτησης είναι ανθρωπιστικής φύσης, επιτρέποντας στους μαθητές να εκφράσουν ελεύθερα τις δικές τους απόψεις και σκέψεις (και αυτό είναι ένα ερώτημα με διαφορετικό επίπεδο δυσκολίας).
Σύμφωνα με την κα. Nhi, στην ηλικία των 15 ετών, όταν οι μαθητές δίνουν την πρώτη σημαντική εξέταση στη ζωή τους, ο τρόπος με τον οποίο δομούνται οι ερωτήσεις είναι κατάλληλος, επειδή οι ερωτήσεις είναι εύκολες αλλά και διαφοροποιούν σαφώς τις ικανότητες των μαθητών.
Ο καθηγητής Truong Minh Duc από το Λύκειο Le Quy Don (Περιφέρεια 3) σχολίασε: «Οι ερωτήσεις των εξετάσεων ήταν δημιουργικές, εντός αποδεκτών προτύπων. Τα θέματα δεν ήταν καινούργια, αλλά ο τρόπος με τον οποίο τέθηκαν ήταν πάντα καινοτόμος. Για παράδειγμα, το θέμα «Ας μεταφραστούν οι σκέψεις σε λέξεις...» αντικατοπτριζόταν σταθερά και στις τρεις κύριες ερωτήσεις με διαφορετικά κείμενα. Αυτό δημιούργησε ενδιαφέρον επειδή επέτρεψε στους μαθητές να δουν το ζήτημα από πολλαπλές οπτικές γωνίες. Επιπλέον, η θεματική συνέπεια διευκόλυνε τους εξεταστές να διαφοροποιήσουν τους μαθητές, επειδή το θέμα εξερευνούσε τόσο το εύρος της γνώσης όσο και το βάθος της αντίληψης μέσα από τις λεπτομέρειες».
ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΑΚΟΜΑ ΠΟΛΛΕΣ ΜΕΤΑΝΙΩΣΕΙΣ
Ο κάτοχος μεταπτυχιακού τίτλου Nguyen Phuoc Bao Khoi από το Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ σχολίασε ότι η δομή των εξετάσεων δεν είχε αλλάξει πολύ σε σύγκριση με πέρυσι. Ωστόσο, η θεματική εστίαση «Ας μεταφραστούν οι σκέψεις σε λόγια...» δεν ήταν πραγματικά σχετική με την ερώτηση 3. Παρ' όλα αυτά, πρόκειται για μια νέα κατεύθυνση που είναι κατάλληλη για τη διδασκαλία της λογοτεχνίας τα τελευταία χρόνια.
3 ιδιότητες σε 1 θέμα
Με θέμα «Αφήστε τις σκέψεις σας να εκφραστούν με λόγια...», οι φετινές εισαγωγικές εξετάσεις της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ ενσωματώνουν τρεις ιδιότητες σε ένα θέμα: την έκφραση των συναισθημάτων και των στοχασμών σας σχετικά με την αγάπη για την πατρίδα σας, την αγάπη για την οικογένειά σας και την αγάπη για τον εαυτό σας.
Έχοντας αυτό κατά νου, και οι τρεις ερωτήσεις της εξέτασης σχεδιάστηκαν ώστε να είναι ανοιχτού τύπου, εστιάζοντας στις ιδιότητες που σχετίζονται με το θέμα.
Από άποψη περιεχομένου, η εξέταση είναι ιδιαίτερα εκπαιδευτική , κατάλληλη για την ηλικιακή ομάδα των μαθητών και πρακτική. Αυτό είναι ιδιαίτερα σημαντικό δεδομένου του τρέχοντος πλαισίου όπου πολλοί νέοι είναι αποσυρμένοι και λιγότερο πιθανό να μοιραστούν ή να ανοιχτούν σε όσους βρίσκονται γύρω τους. Όσον αφορά την παρουσίαση, η εξέταση δεν είναι βαριά ή μπερδεμένη για τους μαθητές. Αν και έχει μήκος μόνο δύο σελίδες, η παρουσίαση είναι ελαφριά και οι εικόνες είναι αρκετά νεανικές και ζωντανές. Σε σύγκριση με τις εξετάσεις των προηγούμενων ετών, η φετινή εξέταση λογοτεχνίας εξακολουθεί να έχει κάποιες απροσδόκητες καινοτομίες, οι οποίες όμως δεν σοκάρουν τους υποψηφίους.
Δεδομένου του ανοιχτού χαρακτήρα των ερωτήσεων της εξέτασης, η βαθμολογική κλίμακα πρέπει επίσης να είναι ανοιχτή για να ταιριάζει σε αυτό. Αυτό απαιτεί υψηλό βαθμό συναίνεσης εντός της επιτροπής βαθμολόγησης και οι εξεταστές πρέπει να είναι συνεπείς στη βαθμολόγησή τους.
Τραν Νγκοκ Τουάν
Επιπλέον, ο Δάσκαλος Bao Khoi παρείχε συγκεκριμένες αναλύσεις και σχόλια για κάθε πτυχή της δομής των εξετάσεων του τρέχοντος έτους. Πρώτον, όσον αφορά το κείμενο κατανόησης κειμένου, ο Δάσκαλος Khoi πιστεύει ότι είναι πολύ πιθανό το κείμενο να δημιουργήθηκε από τους ίδιους τους εξεταστές, καθώς δεν υπάρχουν αναφορές σε πηγές. Αυτό το συναίσθημα είναι ακόμη πιο έντονο μετά από προσεκτικότερη ανάγνωση, καθώς τα στοιχεία που υποστηρίζουν τις απόψεις που παρουσιάζονται στο κείμενο στερούνται συνοχής, αν και εξακολουθούν να έχουν τη δυνατότητα να διευκρινίσουν το ζήτημα. Αυτό είναι αρκετά λυπηρό, παρόλο που τα στοιχεία των ερωτήσεων είναι κατάλληλα για διαφορετικά γνωστικά επίπεδα και παρουσιάζουν σαφή διαφοροποίηση.
Οι μαθητές συζήτησαν την εξέταση μετά την ολοκλήρωση του τεστ Λογοτεχνίας. Πολλοί καθηγητές σχολίασαν ότι το θέμα της έκθεσης στην εξέταση ήταν αρκετά καλό, είχε υψηλή εκπαιδευτική αξία και ήταν κατάλληλο για την ηλικιακή ομάδα των μαθητών.
Οι καθηγητές του Πανεπιστημίου της Παιδείας σχολίασαν ότι το θέμα της έκθεσης ήταν αρκετά καλό, είχε υψηλή εκπαιδευτική αξία και ήταν κατάλληλο για την ηλικιακή ομάδα των φοιτητών. Ο τρόπος με τον οποίο παρουσιάστηκε το πρόβλημα —διατυπώνοντας μια υπόθεση για να ζητηθεί από τους φοιτητές να διευκρινίσουν τις συνέπειες— ήταν αρκετά δημιουργικός. Ωστόσο, για τους έξυπνους φοιτητές, είναι απολύτως πιθανό να βρουν πολλά στοιχεία στο περιεχόμενο της επιστολής για να αναπτύξουν την έκθεσή τους. Συνιστάται να αποφεύγεται η χρήση πληροφοριών από την προηγούμενη ερώτηση για να προταθούν απαντήσεις στην επόμενη ερώτηση, καθώς αυτό μειώνει την ικανότητα της εξέτασης να διαφοροποιεί τους φοιτητές.
Όσον αφορά την λογοτεχνική ανάλυση, για την ερώτηση 1, σύμφωνα με τον κ. Khoi, το θέμα προς συζήτηση είναι ένα διαφορετικό θέμα (η κατανόηση του πατριωτισμού) που επιχειρείται να εφαρμοστεί στο κύριο θέμα της εξέτασης. Ωστόσο, ο πατριωτισμός και ο ανθρωπισμός είναι δύο κύρια ρεύματα της βιετναμέζικης λογοτεχνίας, επομένως οι μαθητές θα μπορούν εύκολα να επιλέξουν ένα απόσπασμα που είναι συμβατό με το θέμα για να γράψουν το δοκίμιό τους.
Η Ερώτηση 2 αντιμετωπίζει επίσης ένα παρόμοιο πρόβλημα, καθώς προσπαθεί να ενσωματώσει ένα διαφορετικό θέμα (οικογενειακά συναισθήματα) στο θέμα «Ας εκφράσουμε τις σκέψεις με λόγια...». Επιπλέον, η πρόσθετη οδηγία (μοιραστείτε μερικές σκέψεις σχετικά με το πώς συνομιλείτε και κατανοείτε το έργο/απόσπασμα), η οποία χρησιμεύει ως παράγοντας διαφοροποίησης, εξακολουθεί να είναι ασαφής.
[διαφήμιση_2]
Σύνδεσμος πηγής
Σχόλιο (0)