Καμία κατάταξη, κανένας μέσος όρος βαθμολογίας, πώς αισθάνονται οι φοιτητές;

Μελετήστε τα δυνατά σας σημεία για να μειώσετε το άγχος

Πέρα από τις ανησυχίες για την «απώλεια του πάθους» για ανταγωνισμό στη μελέτη, είναι αναμφισβήτητο ότι η κατάργηση των κατατάξεων και των μέσων βαθμολογιών έχει βοηθήσει πολλούς φοιτητές να ανησυχούν λιγότερο και να μειώσουν την πίεση. Συγκεκριμένα, υπήρξαν πολλές περιπτώσεις στο παρελθόν όπου οι φοιτητές έλειπαν μόνο 0,1 μέσος όρος βαθμολογίας για να αποκτήσουν τον τίτλο του καλού/εξαιρετικού μαθητή.

Ο HY (10η τάξη, Λύκειο Le Hong Phong για Χαρισματικά Παιδιά, Πόλη Χο Τσι Μινχ) ανέφερε ότι στο παρελθόν, οι κατατάξεις τον παρακινούσαν μερικές φορές να προσπαθήσει να αυξήσει τη συνολική του βαθμολογία, αλλά δεν μπορούσε να τη διατηρήσει για πολύ και σταδιακά ένιωθε επιβαρυμένος.

«Το να μην έχω μέσο όρο βαθμολογίας ή κατάταξης με κάνει να μην νιώθω κατώτερος από τους φίλους μου. Η γνώση της βαθμολογίας κάθε μαθήματος είναι αρκετά αντικειμενική και κάθε μαθητής θα καταβάλει διαφορετικές προσπάθειες και ανταγωνιστικό πνεύμα για να βελτιώσει αυτό το μάθημα. Ο χωρισμός των τάξεων σε ομάδες με βοηθά επίσης να νιώθω λιγότερο άγχος, επειδή τα μαθήματα που επιλέγω είναι όλα σύμφωνα με τα δυνατά μου σημεία», είπε η HY.

Οι εκπαιδευτικοί έχουν πολλούς τρόπους για να ελέγχουν και να αξιολογούν τα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018. Στη φωτογραφία, ο εκπαιδευτικός επιτρέπει στους μαθητές να χρησιμοποιούν τηλεσκόπια για να παρατηρούν τον έναστρο ουρανό ενώ μελετούν φυσική.

Επιλέγοντας μαθήματα όπως ιστορία, γεωγραφία, οικονομικά και νομική, η Bao Thy (10η τάξη, Λύκειο Vo Van Kiet, Πόλη Χο Τσι Μινχ) συμφωνεί επίσης ότι η επιλογή μιας ομάδας ανάλογα με τον συνδυασμό τη βοηθά να αναπτύξει τα δυνατά της σημεία και να προσανατολιστεί πιο καθαρά σχετικά με το μελλοντικό της αντικείμενο και την εργασία της.

«Έχουν υπάρξει πολλές περιπτώσεις λανθασμένων κατατάξεων και πλαστών βαθμολογιών που επηρεάζουν άμεσα την αξιολόγηση των πραγματικών ικανοτήτων των μαθητών. Η ρύθμιση της κατάργησης των κατατάξεων μας βοηθά να μειώσουμε την πίεση στα επιτεύγματά μας», δήλωσε η φοιτήτρια.

Μερικοί άλλοι μαθητές, όπως ο Minh Tai (10η τάξη, Λύκειο Luong The Vinh, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσαν ότι η έλλειψη μέσου όρου βαθμολογίας ενθαρρύνει τους μαθητές να μελετούν μαθήματα με ειλικρίνεια και ειλικρίνεια, αντί να επικεντρώνονται μόνο σε λίγα μαθήματα για να βελτιώσουν τον μέσο όρο βαθμολογίας τους ή να νιώθουν πίεση όταν πρέπει να μελετήσουν μαθήματα που δεν τους αρέσουν.

Με τον νέο κανονισμό να εφαρμόζεται από το σχολικό έτος 2022-2023, ο κ. Pham Dien Khoa, καθηγητής φυσικής στο Λύκειο Tran Khai Nguyen στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι οι γονείς και οι μαθητές της 10ης τάξης αρχικά εξεπλάγησαν αρκετά επειδή δεν υπήρχε μέσος όρος βαθμολογίας στο τέλος του πρώτου εξαμήνου. Σύμφωνα με τον κ. Khoa, οι μαθητές ήταν αρκετά ευχαριστημένοι επειδή δεν χρειάστηκε να συγκριθούν, αλλά επειδή είχαν συνηθίσει την παλιά μέθοδο αξιολόγησης, ορισμένοι γονείς ήταν επίσης περίεργοι να μάθουν τις κατατάξεις των παιδιών τους.

«Κάθε μαθητής έχει τις δικές του ικανότητες και ταλέντα. Η κατάργηση των κατατάξεων και του μέσου όρου βαθμολογίας βοηθά τους μαθητές να αποκτήσουν αυτοπεποίθηση και να μειώσουν την πίεση όταν προσπαθούν να μάθουν όλα τα μαθήματα, ακόμα και εκείνα που δεν είναι τα δυνατά τους σημεία», δήλωσε ο κ. Khoa.

Συμμεριζόμενη την ίδια άποψη, η κα. Νγκο Χο Μιν Νγκοκ, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Λύκειο Τζία Ντιν στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι η νέα μέθοδος αξιολόγησης βοηθά τους μαθητές να αποφεύγουν τη σύγκριση με «παιδιά άλλων ανθρώπων» και χρειάζεται μόνο να επικεντρώνονται στην επένδυση στα μαθήματα που αγαπούν.

«Οι βαθμολογίες γίνονται πλέον σημείο αναφοράς για την αξιολόγηση των ικανοτήτων, υποστηρίζοντας τους μαθητές στον προσανατολισμό των σπουδών τους: σωστοί στόχοι, σωστά δυνατά σημεία», σχολίασε η κα Ngoc.

Ευέλικτη φόρμα αξιολόγησης

Το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 επιτρέπει στους εκπαιδευτικούς να διαφοροποιήσουν τις φόρμες αξιολόγησης, με κάθε φόρμα να έχει μια σαφή και συγκεκριμένη κλίμακα αξιολόγησης.

«Στη φυσική, όταν ζητώ από τους μαθητές να φτιάξουν ένα τζετ αυτοκίνητο, θα έχω μια σαφή κλίμακα βαθμολόγησης για την τεχνική, την αρχή, τη μορφή και τη δημιουργικότητα. Αυτό βοηθά στη διασφάλιση της νομιμότητας και της δικαιοσύνης, καθώς και στην σωστή αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών», δήλωσε ο καθηγητής Pham Dien Khoa. Εκτός από την παραδοσιακή μορφή εξέτασης σε χαρτί, ο καθηγητής Khoa επιτρέπει επίσης στους μαθητές να είναι δημιουργικοί σχεδιάζοντας ένα σύστημα αμορτισέρ με αλεξίπτωτο για την υποστήριξη αντικειμένων που πέφτουν, σχεδιάζοντας στολές από ανακυκλωμένα υλικά, χρησιμοποιώντας τηλεσκόπια για την παρατήρηση του έναστρου ουρανού κ.λπ.

Με βάση τα χαρακτηριστικά κάθε μαθήματος, η κα. Νγκο Χο Μινχ Νγκοκ, καθηγήτρια λογοτεχνίας στο Λύκειο Τζια Ντιν στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να είναι ευέλικτοι και να διαφοροποιούν τις μεθόδους αξιολόγησης.

«Στη λογοτεχνία, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιολογήσουν τις δεξιότητες ακρόασης-ομιλίας-ανάγνωσης-γραφής των μαθητών με διάφορους τρόπους, όπως γράφοντας κριτικές βιβλίων και κοινοποιώντας τες στα κοινωνικά δίκτυα για τη διάδοση της κουλτούρας της ανάγνωσης· σχεδιάζοντας ή ζωγραφίζοντας εικόνες βιβλίων, σχεδιάζοντας podcast...», μοιράστηκε μερικές από τις μεθόδους που έχει εφαρμόσει.

Οι μαθητές κατασκευάζουν προϊόντα για το μάθημα της φυσικής

Η κα Ngoc ανέφερε ότι οι μορφές αξιολόγησης των ικανοτήτων εφαρμογής και εξάσκησης των μαθητών θα τους βοηθήσουν να συμμετέχουν ενεργά και να αναπτύξουν την ομαδική εργασία και τη δημιουργικότητά τους. Για να καταστούν αυτές οι μορφές αξιολόγησης πιο καινοτόμες, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιούν σχόλια, emoticons και αλληλεπιδράσεις στα κοινωνικά δίκτυα για να μοιράζονται και να ανταλλάσσουν τις αξιολογήσεις τους σχετικά με την εξάσκηση των μαθητών.

Όσον αφορά τους μαθητές, ο Bao Thy εξέφρασε την άποψη ότι οι εκπαιδευτικοί μπορούν να αξιολογήσουν τις ικανότητες των μαθητών πιο αντικειμενικά μέσω της εφαρμογής της αποκτηθείσας γνώσης, των δημιουργικών παρουσιάσεων, των μοντέλων προϊόντων και των καταστάσεων της πραγματικής ζωής.

Έχοντας μόλις ολοκληρώσει τις τελικές εξετάσεις του πρώτου εξαμήνου, η μαθήτρια ελπίζει ότι αντί να στέλνουν «στεγνές» αξιολογικές κάρτες, οι καθηγητές θα μπορούν να δίνουν αντικειμενικά σχόλια για τις ικανότητες και τα δυνατά σημεία κάθε μαθητή.

Η Μινχ Τάι (10η τάξη, Λύκειο Luong The Vinh, Πόλη Χο Τσι Μινχ) δήλωσε ότι όταν δεν υπάρχουν πλέον κατατάξεις και μέσες βαθμολογίες, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να προωθήσουν το πνεύμα του ανταγωνισμού επιτρέποντας στους μαθητές να εξασκούνται σε προσωπικά έργα ή να μοιράζονται γνώσεις μεταξύ τους.

Τα μαθησιακά αποτελέσματα αξιολογούνται σύμφωνα με ένα από τα τέσσερα επίπεδα: καλό, μέτριο, ικανοποιητικό και μη ικανοποιητικό.

Στην Εγκύκλιο 22 του 2021, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης Προσδιορίστε δύο μορφές αξιολόγησης των θεμάτων: αξιολόγηση με σχόλια και αξιολόγηση με σχόλια σε συνδυασμό με βαθμολογίες.

Αξιολόγηση με σχόλια σε θέματα: φυσική αγωγή, τέχνη, μουσική , καλές τέχνες, τοπική εκπαίδευση, βιωματικές δραστηριότητες, επαγγελματικός προσανατολισμός.

Αξιολόγηση με σχόλια σε συνδυασμό με αξιολόγηση με βαθμολογίες για τα μαθήματα του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης.

Η Εγκύκλιος 58 προηγουμένως περιείχε κανονισμούς σχετικά με τις μέσες βαθμολογίες των μαθημάτων που έπρεπε να χρησιμοποιούνται ως βάση για την ταξινόμηση της ακαδημαϊκής επίδοσης των μαθητών στο εξάμηνο και σε ολόκληρο το έτος, αλλά στην Εγκύκλιο 22 αυτός ο κανονισμός δεν υπάρχει πλέον. Οι μέσες βαθμολογίες για το εξάμηνο και το σχολικό έτος υπολογίζονται μόνο για κάθε μάθημα.

Έτσι, η αναλυτική βαθμολογία του μαθητή δεν θα έχει τον μέσο όρο βαθμολογίας όλων των μαθημάτων - κάτι που αποτελεί σημαντικό κριτήριο για την ταξινόμηση της ακαδημαϊκής επίδοσης ως εξαιρετική, καλή, μέτρια ή κακή, δημιουργώντας συγκρίσεις για την κατάταξη των μαθητών στην τάξη ή στο σχολείο όπως πριν.

Αντί να αθροίζονται οι μέσοι όροι βαθμολογιών όλων των μαθημάτων για την κατάταξη των μαθητών, το ατομικό φύλλο βαθμολογίας κάθε μαθητή θα παραμένει το ίδιο. Τα μαθησιακά αποτελέσματα κάθε εξαμήνου και ολόκληρου του σχολικού έτους θα αξιολογούνται σύμφωνα με ένα από τα τέσσερα επίπεδα: καλό, μέτριο, ικανοποιητικό και μη ικανοποιητικό.

Καλό επίπεδο: Όλα τα μαθήματα που αξιολογούνται με σχόλια αξιολογούνται στο επίπεδο επιτυχίας. Όλα τα μαθήματα που αξιολογούνται με σχόλια και βαθμολογίες έχουν βαθμολογία 6,5 ή υψηλότερη, εκ των οποίων τουλάχιστον 6 μαθήματα έχουν βαθμολογία 8,0 ή υψηλότερη.

Καλό επίπεδο θεωρούνται όλα τα μαθήματα που αξιολογούνται με σχόλια σε επίπεδο επιτυχίας. Οι βαθμολογίες των μαθημάτων είναι 5,0 ή υψηλότερες, όπου τουλάχιστον 6 μαθήματα έχουν μέσο όρο βαθμολογίας 6,5 ή υψηλότερο.

Το επίπεδο επιτυχίας έχει το πολύ 1 μάθημα που αξιολογείται με σχόλια σε μη ικανοποιητικό επίπεδο, τουλάχιστον 6 μαθήματα με βαθμολογία 5,0 ή υψηλότερη· κανένα μάθημα δεν έχει βαθμολογία κάτω των 3,5 βαθμών.

Οι υπόλοιπες περιπτώσεις δεν επιτυγχάνονται.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/khong-xep-hang-bo-diem-trung-binh-tong-hoc-sinh-cam-thay-the-nao-185240101151328983.htm