Εκπαιδευτική Θεσμική Ρύθμιση: Μια Ευκαιρία για την Προώθηση του Ψηφιακού Μετασχηματισμού

Το Βιετνάμ εφαρμόζει ένα μοντέλο τοπικής αυτοδιοίκησης δύο βαθμίδων με 34 πρόσφατα συγχωνευμένες επαρχίες και πόλεις, μαζί με μια πολιτική αναδιάρθρωσης του εκπαιδευτικού συστήματος από το νηπιαγωγείο στο πανεπιστήμιο. Αυτό δεν είναι μόνο ένα βήμα για την απλοποίηση του μηχανισμού, αλλά ανοίγει και μια «χρυσή ευκαιρία» για την προώθηση του ολοκληρωμένου ψηφιακού μετασχηματισμού στην εκπαίδευση.

Το ψήφισμα 71-NQ/TW του Πολιτικού Γραφείου προσδιορίζει τον ψηφιακό μετασχηματισμό ως στρατηγικό στόχο, με επίκεντρο την εφαρμογή της ψηφιακής τεχνολογίας και της τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ) στη διοίκηση, τη διδασκαλία και τη μάθηση. Στο πλαίσιο της ριζικής αλλαγής της ΤΝ στο εκπαιδευτικό περιβάλλον, ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να ξεπεράσει τα εμπόδια, να ξεπεράσει τα εμπόδια και να κινηθεί προς μια σύγχρονη, έξυπνη εκπαίδευση.

K ΟΤΑΝ Η ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΗ ΑΝΟΙΓΕΙ ΠΟΡΤΕΣ ΣΤΟΝ ΣΥΓΧΡΟΝΙΣΜΟ

Η ενοποίηση των διοικητικών ορίων επιτρέπει την αναδιάρθρωση και την τυποποίηση του συστήματος διαχείρισης της εκπαίδευσης . Από τη διαδικασία εισαγωγής, τις ηλεκτρονικές μεταγραφές, την υποστήριξη της μάθησης, τη διδασκαλία, τις εξετάσεις και την αξιολόγηση έως την επικοινωνία με τους γονείς κ.λπ., εφαρμόζεται ένα ενιαίο σύστημα διαχείρισης εντός του πεδίου εφαρμογής μιας νέας επαρχίας ή πόλης.

Προηγουμένως, κάθε τοποθεσία χρησιμοποιούσε το δικό της λογισμικό, γεγονός που δυσκόλευε την κοινή χρήση δεδομένων. Τώρα, όταν 2 ή 3 τοποθεσίες συγχωνευθούν σε μια νέα τοποθεσία, θα υπάρχει η ευκαιρία να ενοποιηθούν οι πλατφόρμες υποδομής και τεχνολογίας.

Τα δεδομένα μεγάλης κλίμακας επιτρέπουν στις υπηρεσίες διαχείρισης να βλέπουν ολόκληρο το σύστημα: την κατανομή των εκπαιδευτικών, τον σχεδιασμό σχολείων ή την υποστήριξη των μειονεκτούντων μαθητών με ακρίβεια και ταχύτητα. Ειδικά για τις απομακρυσμένες περιοχές, ο ψηφιακός μετασχηματισμός αποτελεί «γέφυρα» για τη μείωση του χάσματος, υποστηρίζοντας τους μαθητές εθνοτικών μειονοτήτων και τους μαθητές με αναπηρίες μέσω διαδικτυακής διδασκαλίας και ψηφιακού μαθησιακού υλικού.

Πόλη Χο Τσι Μινχ με μοντέλο έξυπνου σχολείου, ψηφιακή τάξη και εφαρμογή τεχνητής νοημοσύνης στη διοίκηση και τη διδασκαλία

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΧΑΤ ΘΙΝΧ

Μετά τη συγχώνευση, πολλά Υπουργεία Παιδείας και Κατάρτισης έπρεπε να διαχειρίζονται χιλιάδες εκπαιδευτικά ιδρύματα, από το νηπιαγωγείο μέχρι το λύκειο, την επαγγελματική εκπαίδευση και ορισμένα τοπικά πανεπιστήμια, ενώ οι ανθρώπινοι πόροι μειώθηκαν λόγω της βελτιστοποίησης. Χωρίς την υποστήριξη της τεχνολογίας, ο κίνδυνος υπερφόρτωσης και διακοπής του συστήματος είναι δύσκολο να αποφευχθεί.

Σε επίπεδο κοινότητας, όπου αναλαμβάνονται πολλές νέες λειτουργίες, οι αξιωματούχοι που κατέχουν ταυτόχρονα αξιώματα είναι πιθανό να αντιμετωπίσουν κρίση εάν δεν εκπαιδευτούν σε ψηφιακές δεξιότητες έγκαιρα.

Η Τεχνητή Νοημοσύνη ανοίγει νέους ορίζοντες, από την ανάλυση μαθησιακών δεδομένων, την πρόβλεψη του κινδύνου εγκατάλειψης του σχολείου, την αξιολόγηση των ικανοτήτων, έως την υποστήριξη επαγγελματικού προσανατολισμού και τις εξατομικευμένες συμβουλές μάθησης. Ωστόσο, η Τεχνητή Νοημοσύνη είναι αποτελεσματική μόνο όταν τα δεδομένα είναι αρκετά μεγάλα, αρκετά καθαρά, ασφαλή και ενημερώνονται τακτικά - κάτι που εξακολουθεί να λείπει από πολλές τοπικές αρχές.

ΑΠΟ ΤΗ ΣΥΓΧΩΝΕΥΣΗ ΣΤΗΝ ΑΝΑΣΥΓΚΡΟΤΗΣΗ ΤΟΥ ΟΙΚΟΣΥΣΤΗΜΑΤΟΣ ΤΗΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ

Η συγχώνευση των επαρχιών και η αναδιάρθρωση των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων αποτελεί ευκαιρία για την ολοκληρωμένη ανασυγκρότηση του τοπικού εκπαιδευτικού συστήματος με βάση την τεχνολογία, τα δεδομένα και την Τεχνητή Νοημοσύνη - σε επιστημονική , οικονομική και βιώσιμη κατεύθυνση. Όταν τα εκπαιδευτικά δεδομένα συνδέονται και διαχειρίζονται με ενιαίο τρόπο, οι πολιτικές θα εξαπλωθούν σε κάθε τάξη, σε κάθε μαθητή, μειώνοντας το χάσμα μεταξύ του κεντρικού και του τοπικού επιπέδου.

Στο πλαίσιο της λειτουργίας ενός μοντέλου διακυβέρνησης δύο επιπέδων, εάν το Βιετνάμ αξιοποιήσει τις ευκαιρίες από τη συγχώνευση, μπορεί να σημειώσει σημαντική πρόοδο και να διαμορφώσει ένα ολοκληρωμένο οικοσύστημα ψηφιακής εκπαίδευσης - όπου οι μαθητές αποτελούν το κέντρο, τα δεδομένα αποτελούν το θεμέλιο και η δημιουργικότητα την κινητήρια δύναμη για την ανάπτυξη.

Ο ψηφιακός μετασχηματισμός είναι επιτυχής μόνο όταν υπάρχει μια ενιαία συνολική εθνική αρχιτεκτονική. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να διαδραματίσει τον ρόλο του «κύριου αρχιτέκτονα» στην οικοδόμηση ενός εθνικού οικοσυστήματος ψηφιακής εκπαίδευσης, που θα περιλαμβάνει: βάσεις δεδομένων του κλάδου, ηλεκτρονικά αντίγραφα, τυποποιημένο ψηφιακό εκπαιδευτικό υλικό, τράπεζες ερωτήσεων, διαδικτυακές εξετάσεις και τεστ, ενσωμάτωση τεχνητής νοημοσύνης και καθολική εκπαίδευση μέσω δεδομένων.

Είναι απαραίτητο να αναπτυχθεί ένα σύνολο δεικτών ψηφιακού μετασχηματισμού στην εκπαίδευση που να μπορούν να μετρηθούν σε κάθε τμήμα και σχολείο: από το ποσοστό χρήσης ηλεκτρονικών αναλυτικών βαθμολογιών, τον αριθμό των εκπαιδευμένων εκπαιδευτικών, έως το επίπεδο ικανοποίησης των μαθητών και των γονέων. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει επίσης να ολοκληρώσει σύντομα το έργο και τους κανονισμούς για τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου σε υπολογιστές, οι οποίες θα διεξαχθούν πιλοτικά από το 2027.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει επίσης να συντονιστεί με το Υπουργείο Επιστήμης και Τεχνολογίας και τις τεχνολογικές επιχειρήσεις για να επενδύσουν σε υποδομές σε επίπεδο κοινότητας και να τυποποιήσουν τα ψηφιακά διπλώματα. Σε επαρχιακό επίπεδο, είναι απαραίτητο να συσταθεί μια επιτροπή καθοδήγησης για τον ψηφιακό μετασχηματισμό στην εκπαίδευση, να αναθεωρηθεί το λογισμικό που χρησιμοποιείται, να ενοποιηθεί η πλατφόρμα και να συγχρονιστεί με τα δεδομένα πληθυσμού. Όλα τα αρχεία, οι αντίγραφα και τα αποτελέσματα της διαχείρισης των μαθητών πρέπει να συνδεθούν με ψηφιακούς χάρτες (GIS) για την υποστήριξη του αποτελεσματικού σχεδιασμού και της παρακολούθησης των μαθητών.

Από το 2022, οι υποψήφιοι έχουν αρχίσει να εγγράφονται ηλεκτρονικά για τις εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου.

Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach

N ΚΟΜΒΟΙ ΠΟΥ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΜΕΧΡΙ

Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, μέχρι τα μέσα του 2024, οι τρεις κύριες βάσεις δεδομένων του τομέα - προσχολική, γενική εκπαίδευση και πανεπιστημιακή - θα έχουν ολοκληρωθεί, ενσωματώνοντας σχεδόν 50.000 εκπαιδευτικά ιδρύματα με δεκάδες εκατομμύρια αρχεία μαθητών, εκπαιδευτικών και φοιτητών. Το σύστημα έχει συνδεθεί με την εθνική βάση δεδομένων για τον πληθυσμό, την ασφάλιση και τους δημόσιους υπαλλήλους, συμβάλλοντας στην επαλήθευση των πληροφοριών για περισσότερα από 24 εκατομμύρια άτομα σε ολόκληρο τον τομέα.

Από το 2022, οι εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου θα εφαρμόζονται με ηλεκτρονική εγγραφή και εισαγωγή. Έως το 2024, το 94,66% των υποψηφίων θα εγγραφούν ηλεκτρονικά και έως το 2025, το 100%. Τα αρχεία περισσότερων από 760.000 μαθητών δημοτικού θα συνδέονται με δεδομένα μόνιμης κατοικίας, χωρίς την ανάγκη χειροκίνητης γραφειοκρατίας. Οι ηλεκτρονικές μεταγραφές θα εφαρμοστούν πιλοτικά σε εθνικό επίπεδο από το 2024, με τη συμμετοχή περισσότερων από 3 εκατομμυρίων μαθητών δημοτικού, συμβάλλοντας στην αυξημένη διαφάνεια και τη μείωση του διοικητικού φόρτου.

Το εθνικό αποθετήριο ψηφιακών μαθησιακών πόρων διαθέτει σήμερα δεκάδες χιλιάδες διαλέξεις ηλεκτρονικής μάθησης, 2.000 βίντεο, εκατοντάδες εικονικά πειράματα και μια πλούσια τράπεζα ερωτήσεων. Πολλά σχολεία έχουν δημιουργήσει προληπτικά συστήματα διαχείρισης μάθησης (LMS), συνδέοντας αποτελεσματικά εκπαιδευτικούς - μαθητές - γονείς.

Επί του παρόντος, ολόκληρη η χώρα έχει ουσιαστικά αναπτύξει λογισμικό σύγχρονης διαχείρισης σχολείων (VnEdu, SMAS, βάσεις δεδομένων του κλάδου...), συνδέοντας τμήματα - κοινότητες - σχολεία. Ωστόσο, ο ψηφιακός μετασχηματισμός της εκπαίδευσης εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες που πρέπει να επιλυθούν.

Αυτός είναι ο κατακερματισμός του λογισμικού που χρησιμοποιείται στην εκπαίδευση. Οι τοπικές αρχές χρησιμοποιούν πολλές διαφορετικές πλατφόρμες (VnEdu, SMAS, School Management...), γεγονός που καθιστά δύσκολη τη σύνδεση δεδομένων. Στη συνέχεια, έρχονται οι αδύναμες υποδομές σε απομακρυσμένες περιοχές. Σε αυτά τα μέρη, η έλλειψη υπολογιστών και η ασθενής σύνδεση θα οδηγήσουν σε ένα αυξανόμενο ψηφιακό χάσμα. Επιπλέον, υπάρχει η πραγματικότητα ότι η τρέχουσα ψηφιακή ικανότητα των εκπαιδευτικών δεν είναι ισότιμη. Πολλοί άνθρωποι φοβούνται την αλλαγή, δεν είναι εξοικειωμένοι με την ψηφιακή διδασκαλία και δέχονται μεγάλη διοικητική πίεση.

Εξακολουθεί να υπάρχει έλλειψη τυποποιημένου εκπαιδευτικού υλικού και χαλαρή ασφάλεια δεδομένων. Οι πόροι είναι κατακερματισμένοι και δεν ενημερώνονται επαρκώς. Υπάρχει κίνδυνος διαρροής πληροφοριών μαθητών και εκπαιδευτικών.

Λόγω περιορισμένων οικονομικών πόρων, πολλές περιοχές εξακολουθούν να εξαρτώνται από τον κρατικό προϋπολογισμό και δεν μπορούν να επενδύσουν σημαντικά σε εξοπλισμό και εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού.

Ένα σύγχρονο ψηφιακό εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να διασφαλίζει ότι όλοι οι μαθητές, είτε σε απομακρυσμένες είτε σε αστικές περιοχές, μπορούν να έχουν πρόσβαση σε ψηφιακούς πόρους και εξατομικευμένα προγράμματα μάθησης. Ο ψηφιακός μετασχηματισμός δεν είναι μόνο μια τεχνολογική ιστορία, αλλά και ένα εργαλείο για την προώθηση της εκπαιδευτικής ισότητας, την οικοδόμηση μιας ψηφιακής κουλτούρας στα σχολεία, την προστασία των προσωπικών δεδομένων και τη σύνδεση γονέων και σχολείων.

Τυπικές τοποθεσίες στον ψηφιακό μετασχηματισμό

Η πόλη Χο Τσι Μινχ πρωτοπορεί με μοντέλα έξυπνων σχολείων, ψηφιακές τάξεις και εφαρμογές τεχνητής νοημοσύνης στη διοίκηση και τη διδασκαλία. Η πόλη αναπτύσσει ηλεκτρονικά βιβλία επαφών, διαδικτυακή εγγραφή ενσωματωμένη με ψηφιακούς χάρτες και πόρους ανοιχτής επιστήμης.

Το Ανόι τυποποιεί μια ολοκληρωμένη διαδικασία ψηφιοποίησης: ηλεκτρονική εισαγωγή σε δημοτικά σχολεία, ηλεκτρονικές μεταγραφές, ενιαίο λογισμικό για ολόκληρη την πόλη.

Η Ντα Νανγκ συνδέει τον ψηφιακό μετασχηματισμό της εκπαίδευσης με την έξυπνη αστική στρατηγική, αξιοποιώντας την Τεχνητή Νοημοσύνη στην εξατομικευμένη μάθηση.

Ο Quang Ninh ηγείται του δείκτη ψηφιακού μετασχηματισμού εδώ και πολλά χρόνια, ψηφιοποιώντας ολόκληρη τη διαδικασία εισαγωγής, εξετάσεων και αιτήσεων.

Η πόλη Χουέ και το Λάο Κάι αναπτύσσουν ηλεκτρονικά συστήματα διαχείρισης και εκπαιδεύουν εκπαιδευτικούς σε ψηφιακές δεξιότητες, αποδεικνύοντας ότι οι μειονεκτούσες περιοχές μπορούν να εξακολουθούν να βρίσκονται στην πρώτη γραμμή εάν έχουν τη σωστή στρατηγική.

Αυτά τα μοντέλα δείχνουν ότι ο ψηφιακός μετασχηματισμός στην εκπαίδευση είναι επιτυχής μόνο όταν υπάρχει συγχρονισμός μεταξύ τεχνολογίας, δεδομένων, ανθρώπων και στρατηγικού οράματος.

Πηγή: https://thanhnien.vn/sap-xep-co-so-giao-duc-co-hoi-thuc-day-chuyen-doi-so-185251016203135481.htm