Σε ποια κατεύθυνση πρέπει να οργανωθούν τα πανεπιστήμια;

Σε συνέντευξή του στην εφημερίδα Thanh Nien σχετικά με την πολιτική αναδιάρθρωσης των πανεπιστημιακών ιδρυμάτων κατάρτισης, ο καθηγητής Bui Van Ga, πρώην Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης, πρότεινε την υιοθέτηση μιας ολιστικής προσέγγισης, συμπεριλαμβανομένου του συστήματος επαγγελματικής εκπαίδευσης, με βάση το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων του Βιετνάμ.

ΤΟ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑΚΟ ΣΥΣΤΗΜΑ ΔΕΝ ΕΙΝΑΙ ΠΛΕΟΝ ΚΑΤΑΛΛΗΛΟ

Η πολιτική αναδιάρθρωσης των πανεπιστημίων περιγράφεται με σαφήνεια στο Σχέδιο Αρ. 130 της Συντονιστικής Επιτροπής για τη σύνοψη της εφαρμογής του Κυβερνητικού Ψηφίσματος Αρ. 18. Πώς αξιολογείτε αυτήν την πολιτική, κύριε Καθηγητά;

Καθηγητής Μπούι Βαν Γκα: Καταρχάς, πρέπει να ειπωθεί ότι το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχει προσαρμοστεί και ανταποκριθεί πολύ γρήγορα στις απαιτήσεις της κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού σε όλα τα στάδια ανάπτυξης της χώρας. Από την περίοδο των επιδοτήσεων, το πανεπιστημιακό σύστημα εκπαίδευσε ανθρώπινο δυναμικό για να καλύψει τις ανάγκες της σχεδιασμένης οικονομίας . Κατά την περίοδο Ντόι Μόι (Ανακαίνιση), τα πανεπιστήμιά μας ανανέωσαν γρήγορα το περιεχόμενο των προγραμμάτων κατάρτισης για να παρέχουν εργατικό δυναμικό για την σοσιαλιστική οικονομία της αγοράς. Το σύστημα των πανεπιστημίων έχει επεκτείνει συνεχώς την κλίμακα του για να καλύψει άμεσα τις μαθησιακές ανάγκες των ανθρώπων. Οι τύποι πανεπιστημίων είναι επίσης ποικίλοι, συμπεριλαμβανομένων δημόσιων και ιδιωτικών πανεπιστημίων.

Ο χρηματοοικονομικός μηχανισμός έχει επίσης αλλάξει από ένα σύστημα όπου το κράτος κάλυπτε πλήρως τα λειτουργικά έξοδα σε ένα σύστημα όπου τα πανεπιστήμια είναι πλήρως αυτόνομα και ανεξάρτητα από την κρατική χρηματοδότηση. Από την άλλη πλευρά, καθώς η κλίμακα επεκτείνεται, ορισμένα πανεπιστήμια υπερφορτώνονται και η ποιότητα της εκπαίδευσης δεν είναι εγγυημένη. Τα πλήρως αυτόνομα πανεπιστήμια πρέπει να υπολογίζουν τις πηγές εσόδων για να διασφαλίσουν ότι καλύπτουν τα λειτουργικά τους έξοδα, αναγκαζόμενα έτσι να εξισορροπήσουν την κλίμακα και την ποιότητα. Επιπλέον, οι κρατικοί πόροι είναι περιορισμένοι και πρέπει να κατανέμονται σε πολλά πανεπιστήμια, με αποτέλεσμα πολύ κακές και ξεπερασμένες εγκαταστάσεις. Πολλά πανεπιστήμια έχουν περιορισμένη έκταση, αδυνατούν να παρέχουν ένα κατάλληλο παιδαγωγικό περιβάλλον.

Μπαίνοντας σε μια εποχή εθνικής προόδου, το τρέχον σύστημα πανεπιστημίων δεν είναι πλέον κατάλληλο. Η χώρα χρειάζεται ένα νέο, υψηλής ποιότητας εργατικό δυναμικό για να επωμιστεί την ευθύνη της εξόδου του έθνους από την παγίδα του μεσαίου εισοδήματος και να γίνει μια χώρα με βιώσιμο και υψηλό εισόδημα. Ως εκ τούτου, το εργατικό δυναμικό πρέπει να εκπαιδευτεί σε ένα νέο, προοδευτικό και σύγχρονο περιβάλλον.

Η αναδιάρθρωση και η αναδιοργάνωση του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι αναπόφευκτη και απαραίτητη. Η ενσωμάτωση πανεπιστημίων και ιδρυμάτων έχει συζητηθεί εκτενώς, αλλά μέχρι σήμερα, αυτά τα δύο συστήματα δεν έχουν στενό συντονισμό, με αποτέλεσμα τη σπατάλη επενδυτικών πόρων.

Καθηγητής Μπούι Βαν Γκα

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΧΑ ΑΝΧ

4 ΟΜΑΔΕΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΑΝΑΔΙΟΡΓΑΝΩΣΗ

Ποια κριτήρια και αρχές, λοιπόν, θα πρέπει να ακολουθούνται κατά την αναδιάρθρωση των πανεπιστημίων για την επίτευξη των καθορισμένων στόχων, όχι απλώς με μηχανική μείωση του αριθμού τους;

Πάντα συζητούσαμε για το αν τα πανεπιστήμια πρέπει να αναπτυχθούν προς μια κατεύθυνση προσανατολισμένη προς την ελίτ ή προς τη μάζα. Καθώς η ζήτηση για εκπαίδευση αυξάνεται, ιδρύονται πολλά νέα πανεπιστήμια και η εισαγωγή στα πανεπιστήμια είναι λιγότερο δύσκολη. Τα πανεπιστήμια που εξυπηρετούν τις μαθησιακές ανάγκες του ευρύτερου κοινού έχουν φυσικά γίνει μαζικά πανεπιστήμια. Ωστόσο, ακόμη και αν επεκτείνουμε τις ποσοστώσεις εγγραφής για να καλύψουμε τις ανάγκες των μαθητών, η πτυχή της εκπαίδευσης των ελίτ δεν μπορεί να παραβλεφθεί. Στις ανεπτυγμένες χώρες, ενώ οι ποσοστώσεις εγγραφής είναι ανοιχτές σε όλους, τα πανεπιστήμια υψηλού κύρους και προτεραιότητας λαμβάνουν σημαντικές κρατικές επενδύσεις μέσω διαφόρων μέσων. Οι υποψήφιοι που επιθυμούν να εισαχθούν σε αυτά τα πανεπιστήμια πρέπει να περάσουν αυστηρές εισαγωγικές εξετάσεις ή να διαθέτουν εξαιρετικό ταλέντο.

Κατά τη γνώμη μου, αυτή τη φορά θα πρέπει να υιοθετήσουμε μια διαφορετική, πιο ολοκληρωμένη προσέγγιση στο πανεπιστημιακό σύστημα, όχι μόνο εστιάζοντας στα πανεπιστήμια και τα κολέγια, αλλά συμπεριλαμβάνοντας και το σύστημα επαγγελματικής εκπαίδευσης, χρησιμοποιώντας το Εθνικό Πλαίσιο Προσόντων ως πρότυπο. Μπορούμε να οραματιστούμε ότι το σύστημα κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού μετά την αναδιοργάνωση θα έχει: (1) ερευνητικά πανεπιστήμια υψηλού επιπέδου, (2) εθνικά βασικά πανεπιστήμια, (3) πανεπιστήμια εφαρμοσμένων τεχνών, (4) σχολές που εκπαιδεύουν τεχνικούς και εργάτες.

Τα κορυφαία ερευνητικά πανεπιστήμια είναι κορυφαία πανεπιστήμια που δίνουν προτεραιότητα στην επιστημονική έρευνα και επικεντρώνονται στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού στα επίπεδα 7 και 8, που αντιστοιχούν σε μεταπτυχιακά και διδακτορικά διπλώματα. Τα εθνικά βασικά πανεπιστήμια εκπαιδεύουν ανθρώπινο δυναμικό υψηλής ποιότητας από το επίπεδο 6 και άνω.

Το κράτος επικεντρώνει τους πόρους του στη μεγιστοποίηση των επενδύσεων σε αυτές τις δύο ομάδες σχολείων. Αυτά τα σχολεία έχουν τον υψηλότερο βαθμό αυτονομίας και τις δικές τους μεθόδους εισαγωγής, με στόχο την εκπαίδευση ταλαντούχων ελίτ, των αρχιτεκτόνων που θα διαμορφώσουν την ανάπτυξη εξειδικευμένων πεδίων και τομέων για τη χώρα.

Η ομάδα των πανεπιστημίων εφαρμοσμένης μηχανικής επικεντρώνεται στην εκπαίδευση ανθρώπινου δυναμικού στα επίπεδα 5 και 6, συμπεριλαμβανομένων των κολεγίων και των περισσότερων μικρότερων πανεπιστημίων σήμερα. Οι απόφοιτοι αυτών των ιδρυμάτων μπορούν να λάβουν πανεπιστημιακό πτυχίο, αλλά το αν βρίσκονται στο επίπεδο 6 ή 5 εξαρτάται από το πρόγραμμα κατάρτισης και τα μαθησιακά αποτελέσματα.

Η τελευταία ομάδα περιλαμβάνει όλα τα γυμνάσια και τις επαγγελματικές σχολές που εκπαιδεύουν τεχνικούς και εργάτες.

Στην ψηφιακή εποχή, το εργατικό δυναμικό που εκπαιδεύεται στην τρίτη ομάδα σχολείων είναι το μεγαλύτερο. Η χειρωνακτική εργασία και οι απλές εργασίες που εκτελούνται από το εργατικό δυναμικό που εκπαιδεύεται στην τέταρτη ομάδα σχολείων θα αντικατασταθούν σταδιακά από ρομπότ.

Το πυραμιδικό μοντέλο εργατικού δυναμικού του περασμένου αιώνα έχει αντικατασταθεί από το μοντέλο «εργατικού δυναμικού σε σχήμα τυμπάνου» της ψηφιακής εποχής.

Το εργατικό δυναμικό χρειάζεται εκπαίδευση σε ένα νέο, προοδευτικό και σύγχρονο περιβάλλον.

Φωτογραφία: Dao Ngoc Thach

ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΛΥΣΕΙΣ

Σύμφωνα με το σχέδιο, περίπου 140 δημόσια πανεπιστήμια στο Βιετνάμ έχουν προγραμματιστεί για συγχώνευση. Λοιπόν, κύριε καθηγητά, ποιος θα ήταν ο κατάλληλος οδικός χάρτης εφαρμογής και ποιες είναι οι απαραίτητες προϋποθέσεις για την εκτέλεσή του;

Μόλις συμφωνηθούν οι αρχές, η αναδιάρθρωση του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και επαγγελματικής εκπαίδευσης θα προχωρήσει γρήγορα. Δύο κρίσιμες πτυχές πρέπει να καθοριστούν για να διασφαλιστεί ότι η αναδιάρθρωση του συστήματος κατάρτισης ανθρώπινου δυναμικού μας θα επιτύχει τους επιθυμητούς στόχους. Πρώτον, ο προσδιορισμός των πανεπιστημίων της Ομάδας 1 και της Ομάδας 2 (ελίτ ερευνητικά πανεπιστήμια και εθνικά βασικά πανεπιστήμια)· δεύτερον, ο προσδιορισμός των επενδύσεων και των ανθρώπινων πόρων που απαιτούνται για τη λειτουργία αυτών των πανεπιστημίων. Τα πανεπιστήμια των Ομάδων 3 και 4 μπορούν να δομηθούν γεωγραφικά ή ανά βιομηχανική ομάδα, μαζί με ενισχυμένο ποιοτικό έλεγχο της κατάρτισης.

Σύμφωνα με την Ανακοίνωση Αρ. 45-TB/TGV με ημερομηνία 30 Σεπτεμβρίου 2025, από την Ομάδα Εργασίας της Κεντρικής Συντονιστικής Επιτροπής για την Επιστήμη, την Τεχνολογία, την Καινοτομία και τον Ψηφιακό Μετασχηματισμό, τέσσερα πανεπιστήμια έχουν επιλεγεί για βασικές επενδύσεις που θα χρησιμεύσουν ως πρότυπα για το σύστημα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης: Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι· Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Χο Τσι Μινχ· Πανεπιστήμιο του Ντα Νανγκ· και Πανεπιστήμιο Επιστήμης και Τεχνολογίας του Ανόι. Οι αναπτυξιακοί στόχοι αυτών των πανεπιστημίων είναι σαφώς καθορισμένοι: έως το 2030, στοχεύουν να συγκαταλέγονται στα 150 κορυφαία πανεπιστήμια της Ασίας και να έχουν τουλάχιστον έναν τομέα να κατατάσσεται στους 100 κορυφαίους παγκοσμίως, σύμφωνα με έγκυρες διεθνείς κατατάξεις πανεπιστημίων.

Προσδιορίστηκαν επίσης συγκεκριμένες λύσεις, όπως η διασφάλιση ότι τουλάχιστον το 60% των προγραμμάτων κατάρτισης στις επιστήμες, τη μηχανική και την τεχνολογία διδάσκονται στα αγγλικά· η ιεράρχηση προγραμμάτων διπλού πτυχίου με πανεπιστήμια στα 200 κορυφαία παγκοσμίως· οι μεταπτυχιακοί φοιτητές να αντιπροσωπεύουν τουλάχιστον το 30% του συνολικού φοιτητικού πληθυσμού· η απαλλαγή του 100% των διδακτορικών φοιτητών από τα δίδακτρα και η λήψη υποτροφιών· και οι διδακτορικοί φοιτητές που πραγματοποιούν τουλάχιστον 10 μήνες σε ερευνητικές ανταλλαγές σε κορυφαία ερευνητικά ιδρύματα και πανεπιστήμια παγκοσμίως... Αυτά τα πανεπιστήμια ανήκουν στην ομάδα των ελίτ ερευνητικών πανεπιστημίων.

Ομοίως, θα συσταθεί μια ομάδα βασικών εθνικών πανεπιστημίων. Αυτά είναι τα πανεπιστήμια που απαιτούν τις πιο στοχευμένες επενδύσεις και τις πιο σημαντικές μεταρρυθμίσεις όταν το σύστημα αναδιοργανωθεί και αναδιαρθρωθεί. Η αναδιοργάνωση των υπόλοιπων πανεπιστημίων δεν θα είναι πολύ περίπλοκη και επομένως μπορεί να προχωρήσει γρήγορα.

Οργανώστε τα τοπικά πανεπιστήμια

Μετά την αναδιάρθρωση, τα πανεπιστήμια/κολέγια ενδέχεται να τελούν υπό τον άμεσο έλεγχο του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, άλλων κεντρικών υπουργείων και οργανισμών και ορισμένων τοπικών αρχών.

Επί του παρόντος, οι περισσότερες (πρώην) επαρχίες διαθέτουν πανεπιστήμια. Ωστόσο, οι επενδυτικοί πόροι είναι πολύ περιορισμένοι, δεν μπορούν να προσελκύσουν εξειδικευμένους καθηγητές και η προσέλκυση φοιτητών είναι δύσκολη, με αποτέλεσμα πολλά πανεπιστήμια να αντιμετωπίζουν δυσκολίες στη λειτουργία τους. Στο παρελθόν, όταν οι μεταφορές ήταν δύσκολες, οι τοπικές αρχές ήθελαν πανεπιστήμια ώστε τα παιδιά τους να έχουν πρόσβαση στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Τώρα που οι μεταφορές είναι ευκολότερες, οι φοιτητές τείνουν να πηγαίνουν σε μεγάλες πόλεις για να σπουδάσουν.

Όταν οι μεταφορές είναι βολικές, τα πανεπιστήμια που βρίσκονται υπό τοπική διοίκηση, ειδικά σε περιοχές με περιορισμένους επενδυτικούς πόρους, δυσκολεύονται να προσελκύσουν εξειδικευμένους καθηγητές. Ως εκ τούτου, μόνο τα πανεπιστήμια στις μεγάλες πόλεις και τα περιφερειακά οικονομικά κέντρα θα πρέπει να διατηρηθούν ως πυρήνας. Τα πανεπιστήμια σε γειτονικές περιοχές θα μπορούσαν να συγχωνευθούν με το βασικό πανεπιστήμιο για να σχηματίσουν ένα μεγαλύτερο πανεπιστήμιο/πανεπιστήμιο. Αυτό θα μείωνε τον αριθμό των πανεπιστημιακών παραρτημάτων, θα βελτίωνε την αποτελεσματικότητα της διαχείρισης και θα ενίσχυε την ποιότητα της εκπαίδευσης.

Πηγή: https://thanhnien.vn/sap-xep-truong-dh-nen-theo-huong-nao-185251005174651964.htm