Δημιουργία μιας ομάδας επιλεγόμενων μαθημάτων στο λύκειο: Ισορροπία για την ικανοποίηση των φιλοδοξιών

GD&TĐ - Κατά τη διαδικασία δημιουργίας μιας ομάδας επιλεγόμενων μαθημάτων, τα λύκεια τα εφαρμόζουν με πολλές διαφορετικές ευέλικτες μορφές για να εξισορροπήσουν τις επιθυμίες των μαθητών και την ικανότητα του σχολείου να ανταποκριθεί.

Κος Vu Van Tien - Διευθυντής του Λυκείου Χαρισματικών Ατόμων του Εθνικού Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης του Ανόι : Επιλογή μαθημάτων από το γυμνάσιο

Κύριος Βου Βαν Τιεν.

Κάθε μαθητής έχει τα δικά του δυνατά σημεία, επαγγελματικό προσανατολισμό και φιλοδοξίες, γεγονός που οδηγεί στην ανάγκη επιλογής μιας ποικιλίας μαθημάτων. Τα πανεπιστήμια δημιουργούν επίσης πολλές διαφορετικές ομάδες μαθημάτων για την εισαγωγή, απαιτώντας από τους μαθητές να επιλέγουν κατάλληλα μαθήματα νωρίς για να αυξήσουν τις πιθανότητές τους να εισαχθούν. Αυτό ασκεί πίεση στα λύκεια όσον αφορά τον σχεδιασμό ομάδων μαθημάτων.

Αν οι μαθητές δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης περάσουν τις εισαγωγικές εξετάσεις στο λύκειο και τα σχολεία τους επιτρέψουν να δοκιμάσουν το μάθημα πριν κάνουν μια επίσημη επιλογή, θα ήταν αρκετά καλό, αλλά στην πραγματικότητα αυτό είναι δύσκολο να γίνει. Σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης και του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, τα σχολεία δεν επιτρέπεται να μελετούν εκ των προτέρων, αλλά οργανώνουν μόνο τη διδασκαλία σύμφωνα με το πλαίσιο του σχολικού έτους, επομένως δεν υπάρχει χρόνος.

Όσον αφορά τις εγκαταστάσεις των τάξεων και το διδακτικό προσωπικό, τα περισσότερα σχολεία στο Ανόι είναι «πιεσμένα», επομένως δεν είναι δυνατό να διδάξουν επιπλέον ώρες και μαθήματα όπως απαιτείται. Οι μαθητές και οι γονείς δεν είναι ενθουσιώδεις για τη μελέτη πολλών θεμάτων, ειδικά εκείνων που δεν επιλέγουν οι ίδιοι.

Επομένως, αντί για δοκιμαστικά μαθήματα, οι μαθητές και οι γονείς θα βασιστούν σε διάφορους παράγοντες, όπως τα δυνατά τους σημεία, τα ταλέντα, τα ενδιαφέροντά τους, τον προσανατολισμό τους μετά την αποφοίτηση, τις συμβουλές από καθηγητές, την οικογένεια και τους φίλους τους για την επιλογή κατάλληλων θεμάτων. Ο προσανατολισμός στα μαθήματα πρέπει να γίνεται από το γυμνάσιο έως το λύκειο.

Με τον προσανατολισμό επιλογής μαθημάτων, το σχολείο θα συμβουλεύει ανάλογα με τα δυνατά σημεία των μαθητών. Οι μαθητές που σπουδάζουν φυσικές επιστήμες θα επιλέξουν τα ακόλουθα μαθήματα: Φυσική, Χημεία, Βιολογία και Πληροφορική. Οι μαθητές που σπουδάζουν κοινωνικές επιστήμες θα επιλέξουν κοινωνικά μαθήματα: Γεωγραφία, Οικονομική Εκπαίδευση και Νομική. Πολλοί μαθητές επιλέγουν τη Φυσική και την Πληροφορική για να τα εξετάσουν αργότερα στον συνδυασμό των εισαγωγικών εξετάσεων στο πανεπιστήμιο.

Κα. Phan Thi Hang Hai - Διευθύντρια του Λυκείου Kim Ngoc (Vinh Phuc): Έρευνα για τις επιθυμίες των μαθητών νωρίς

Κα. Φαν Θι Χανγκ Χάι.

Στο Λύκειο Kim Ngoc, η δημιουργία ομάδων επιλεγόμενων μαθημάτων σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 εφαρμόζεται σοβαρά, με βάση τις επιθυμίες των μαθητών και την τρέχουσα κατάσταση του διδακτικού προσωπικού.

Οι μαθητές επιλέγουν συνειδητά μαθήματα ανάλογα με τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό, αλλά οι περισσότεροι εξακολουθούν να επικεντρώνονται σε παραδοσιακούς συνδυασμούς όπως: Μαθηματικά - Φυσική - Χημεία· Μαθηματικά - Λογοτεχνία - Αγγλικά, προκαλώντας ανισορροπία μεταξύ των ομάδων μαθημάτων.

Ο επαγγελματικός προσανατολισμός για τους μαθητές που εισέρχονται στην 10η τάξη εξακολουθεί να είναι δύσκολος, επειδή οι περισσότεροι μαθητές και γονείς δεν κατανοούν σαφώς και δεν έχουν συγκεκριμένο προσανατολισμό. Το πρόβλημα της επιλογής μαθημάτων ακολουθεί μερικές φορές την πλειοψηφία, οδηγώντας σε συνεχείς αλλαγές στις επιθυμίες. Το πρόβλημα του διδακτικού προσωπικού σε ορισμένα συγκεκριμένα μαθήματα, όπως οι Καλές Τέχνες και η Μουσική, αποτελεί επίσης ένα εμπόδιο.

Για να ξεπεραστούν οι παραπάνω δυσκολίες, το σχολείο έχει οργανώσει μια έγκαιρη έρευνα επιθυμιών, δίνοντας στους μαθητές τη δυνατότητα να δοκιμάσουν και να προσαρμόσουν τα μαθήματα μετά την εμπειρία. Η συμβουλευτική σταδιοδρομίας έχει ενισχυθεί, ειδικά όταν αρχίζουν να γίνονται δεκτοί οι μαθητές, και ο συντονισμός μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων έχει βελτιωθεί.

Η πρόταση του Γενικού Γραμματέα να προσκληθούν καλλιτέχνες και ζωγράφοι για να διδάξουν αποτελεί μια ανοιχτή κατεύθυνση για την ανάπτυξη της ολοκληρωμένης ικανότητας των μαθητών, βοηθώντας τους να έχουν τις καλύτερες συνθήκες πρόσβασης σε επαγγελματικό προσωπικό και κατάλληλα μαθήματα για τα ταλέντα τους. Ωστόσο, ζητήματα χρηματοδότησης, κοινωνικοποίησης, διασφάλισης εγκαταστάσεων στα σχολεία κ.λπ. εξακολουθούν να αποτελούν εμπόδια που πρέπει να επιλυθούν. Οι φορείς διαχείρισης πρέπει να έχουν συγκεκριμένες οδηγίες και έναν ανοιχτό, ευέλικτο μηχανισμό οργάνωσης και κινητοποίησης πόρων, ώστε να ανταποκρίνονται στις προσδοκίες και να ταιριάζουν στις τοπικές συνθήκες.

Η ανάπτυξη επιλογών επιλογής είναι μια σύνθετη διαδικασία που απαιτεί ισορροπία μεταξύ προσωπικών φιλοδοξιών και πρακτικών δυνατοτήτων. Υιοθετώντας ευέλικτες, μαθητοκεντρικές λύσεις, τα σχολεία μπορούν να βελτιστοποιήσουν το πρόγραμμα σπουδών τους, εξοπλίζοντας τους μαθητές με τις γνώσεις και τις δεξιότητες που χρειάζονται για να πετύχουν στο μέλλον.

Κος Nguyen Van Hoang - Διευθυντής του Δημοτικού και Γυμνασίου Kim Boi (Hoa Binh): Αξιοποίηση των υφιστάμενων πλεονεκτημάτων

Κύριος Νγκουγιέν Βαν Χόανγκ.

Στην πραγματικότητα, πολλοί μαθητές μετά την αποφοίτησή τους από το γυμνάσιο δεν έχουν σαφή επαγγελματικό προσανατολισμό, γεγονός που τους οδηγεί στην επιλογή μαθημάτων με βάση συναισθήματα ή τάσεις. Τα σχολεία θα πρέπει να οργανώνουν λεπτομερείς έρευνες για τις επιθυμίες των μαθητών από το τέλος του γυμνασίου έως την αρχή του λυκείου σχετικά με τα αγαπημένα τους μαθήματα και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό.

Στη συνέχεια, αξιολογήστε τον αριθμό των εγγεγραμμένων μαθητών σε κάθε μάθημα και ομάδα μαθημάτων για να προβλέψετε τη ζήτηση και να σχεδιάσετε την κατανομή των εκπαιδευτικών και των τάξεων. Εάν ένα σχολείο δεν έχει την οικονομική δυνατότητα να ανοίξει μια τάξη για ένα μάθημα με λίγους μαθητές, μπορεί να συνεργαστεί με γειτονικά σχολεία, ώστε οι μαθητές από διαφορετικά σχολεία να μπορούν να σπουδάζουν μαζί σε μια κεντρική τοποθεσία.

Έχουμε ορισμένα διαθέσιμα πλεονεκτήματα, όπως: Επαρκείς καθηγητές και εγκαταστάσεις, αίθουσες διδασκαλίας που εξυπηρετούν τη διδασκαλία και την εκμάθηση των Καλλιτεχνικών, αίθουσα πολλαπλών χρήσεων, παιδική χαρά και χώρο εξάσκησης για την κάλυψη των απαιτήσεων της Φυσικής Αγωγής και των αθλητικών δραστηριοτήτων. Το σχολείο λαμβάνει πάντα υποστήριξη από τους γονείς όταν πραγματοποιεί συλλογικές δραστηριότητες για τους μαθητές.

Ωστόσο, εάν το σχολείο προσκαλέσει επαγγελματίες τραγουδιστές, καλλιτέχνες και αθλητές για να διδάξουν μαθητές, το σχολείο δεν έχει την οικονομική δυνατότητα να το πληρώσει. Η οργάνωση αθλητικών δραστηριοτήτων με πολλούς μαθητές απαιτεί αρκετούς υποστηρικτικούς καθηγητές για τη διαχείρισή τους. Το σχολείο επίσης δεν διαθέτει πισίνα για την οργάνωση μαθημάτων κολύμβησης για μαθητές κατά τη διάρκεια του καλοκαιριού, επομένως υπάρχουν πολλοί περιορισμοί.

Κος Huynh Linh Son - Υποδιευθυντής του Δημοτικού - Γυμνασίου - Λυκείου Ngo Thoi Nhiem (HCMC): Δεν μπορούμε να «καθόμαστε άπραγοι και να παρακολουθούμε τα λουλούδια»

Κύριος Χουίν Λιν Σον.

Στο σχολείο Ngo Thoi Nhiem, το Διοικητικό Συμβούλιο προσδιορίζει πάντα με σαφήνεια: Για να δημιουργηθεί μια ομάδα συνδυασμών μαθημάτων, το πρώτο πράγμα που πρέπει να γίνει είναι να διασφαλιστούν οι εγκαταστάσεις. Οι μαθητές έχουν την ανάγκη να σπουδάσουν μαθήματα όπως Μουσική, STEM, Τεχνητή Νοημοσύνη... αλλά αν το σχολείο δεν διαθέτει τις απαραίτητες αίθουσες διδασκαλίας και τον εξοπλισμό, απλώς «καβαλάει ένα άλογο για να δει τα λουλούδια».

Συνεπώς, οι επαρκείς εγκαταστάσεις και υποδομές αποτελούν προϋποθέσεις για την αποτελεσματική οργάνωση των συνδυασμών μαθημάτων. Φυσικά, για την εφαρμογή του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 με πλήρεις συνδυασμούς μαθημάτων για τους μαθητές, όπως στο σχολικό σύστημα Ngo Thoi Nhiem, εκτός από τις εγκαταστάσεις, πρέπει να λυθεί και το πρόβλημα του ανθρώπινου δυναμικού.

Στην πραγματικότητα, στον ιδιωτικό εκπαιδευτικό τομέα, οι φυσικές εγκαταστάσεις εξαρτώνται από κάθε σχολείο. Για παράδειγμα, τα σχολεία με τη δική τους πανεπιστημιούπολη και δεν χρειάζεται να νοικιάζουν εγκαταστάσεις θα έχουν περισσότερα πλεονεκτήματα από εκείνα που νοικιάζουν εγκαταστάσεις. Η ενοικίαση εγκαταστάσεων είναι συχνά περιορισμένη σε χώρο και δεν μπορεί να κατασκευαστεί ή να ανακαινιστεί όπως επιθυμείται.

Στο σχολικό σύστημα Ngo Thoi Nhiem, με το 98% των μόνιμων εκπαιδευτικών, από μαθήματα Φυσικής Αγωγής, Μουσικής, Καλών Τεχνών, STEM, Τεχνητής Νοημοσύνης..., οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διδάσκουν με ευελιξία σε όλες τις εγκαταστάσεις στην πόλη Χο Τσι Μινχ, συμβάλλοντας στην ταυτόχρονη ανάπτυξη συνδυασμών μαθημάτων. Φυσικά, η διατήρηση ενός τέτοιου συστήματος απαιτεί μεγάλους οικονομικούς πόρους.

Ωστόσο, το σχολείο διαπίστωσε ότι το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 στοχεύει στην ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών. Εάν ο συνδυασμός μαθημάτων δεν εφαρμοστεί πλήρως, θα οδηγήσει σε «έλλειμμα» στις ικανότητες και τις ιδιότητες των μαθητών.

Με το σύνθημα της επένδυσης στη βιώσιμη εκπαίδευση, το σχολείο δέχεται να δαπανήσει ένα μεγάλο ποσό οικονομικών πόρων στο αρχικό στάδιο για την αποτελεσματική εφαρμογή του νέου προγράμματος. Η συμβουλευτική για γονείς με παιδιά που εισέρχονται στην 10η τάξη πρέπει να γίνεται προσεκτικά. Πολλοί μαθητές τείνουν να επιλέγουν ομάδες με βάση τους φίλους τους ή τα παλιά τους προγράμματα, ενώ δεν έχουν ακόμη καθορίσει τους μελλοντικούς επαγγελματικούς τους στόχους.

Επομένως, κατά τη διαδικασία επιλογής ενός συνδυασμού, το πιο σημαντικό είναι να καθοριστούν δύο μαθήματα εκτός από τα Μαθηματικά και τη Λογοτεχνία για τις απολυτήριες εξετάσεις του Λυκείου και την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Εάν επιλεγεί λάθος συνδυασμός, οι μαθητές θα βρεθούν υπό μεγάλη πίεση επειδή δεν μπορούν να αποκλείσουν μαθήματα που δεν είναι τα δυνατά τους σημεία και θα πρέπει να «δουλέψουν σκληρότερα». Αντίθετα, εάν επιλέξουν σωστά, θα μειώσουν το φόρτο σε πολλά μη εξειδικευμένα μαθήματα και θα επικεντρωθούν στα δυνατά τους μαθήματα.

Η διεύρυνση του μείγματος μαθημάτων αποτελεί πλεονέκτημα, αλλά είναι απαραίτητο να προσανατολίζονται, να συζητούνται και να συμβουλεύονται προσεκτικά οι μαθητές και οι γονείς για να προσδιοριστούν τα κατάλληλα μαθήματα. Επιπλέον, το ωρολόγιο πρόγραμμα είναι ένας εξαιρετικά σημαντικός παράγοντας. Για τα ιδιωτικά σχολεία με πολλές πανεπιστημιουπόλεις, τάξεις και εκπαιδευτικούς, όπως το σχολείο Ngo Thoi Nhiem, η κατανομή ενός λογικού ωρολογίου προγράμματος, ώστε οι εκπαιδευτικοί να μπορούν να κινούνται άνετα και οι μαθητές να μπορούν να μελετούν πλήρως, είναι περίπλοκη και απαιτεί ευελιξία και ευκινησία στον συντονισμό.

Κα. Pham Thi Be Hien - Διευθύντρια του Λυκείου Χαρισματικών Ατόμων Le Hong Phong (HCMC): Δημιουργία συνθηκών για τους μαθητές ώστε να μεγιστοποιήσουν τις προσωπικές τους ικανότητες

Κυρία Φαμ Θι Μπε Χιέν.

Από το σχολικό έτος 2022-2023, το σχολείο θα εφαρμόσει ένα παραδοσιακό μοντέλο τάξης σε συνδυασμό με μια «τρέχουσα» τάξη. Συνεπώς, οι μαθητές μπορούν να επιλέξουν 4 μαθήματα από τα μαθήματα επιλογής. Με αυτό το μοντέλο, κάθε μαθητής έχει δύο ωρολόγια προγράμματα: ένα σταθερό μάθημα με υποχρεωτικά μαθήματα και ένα ευέλικτο μάθημα για μαθήματα επιλογής.

Με βάση τις επιθυμίες των μαθητών, το σχολείο διαμορφώνει το ωρολόγιο πρόγραμμα έτσι ώστε όλα τα πρωινά, οι μαθητές να μελετούν υποχρεωτικά μαθήματα και εξειδικευμένα μαθήματα σε παραδοσιακές τάξεις. Για παράδειγμα, οι μαθητές της αγγλικής γλώσσας της 10ης τάξης μελετούν το πρωί στην τάξη των αγγλικών της 10ης τάξης. Το απόγευμα, μελετούν με μαθητές από άλλες τάξεις στα εγγεγραμμένα μαθήματα επιλογής τους, τα εξειδικευμένα μαθήματα, τη Φυσική Αγωγή και τη βασική Τεχνητή Νοημοσύνη (ΤΝ). Έτσι, κάθε μαθητής θα έχει ένα εξατομικευμένο ωρολόγιο πρόγραμμα.

Φυσικά, κατά το πρώτο έτος εφαρμογής, το σχολείο αντιμετώπισε πολλές δυσκολίες όταν έπρεπε να προσθέσει 8 ακόμη αίθουσες διδασκαλίας και, κατά το δεύτερο έτος, 4 ακόμη αίθουσες διδασκαλίας. Το σχολικό συμβούλιο έπρεπε να αξιοποιήσει στο έπακρο τον χώρο που μπορούσε να χρησιμοποιηθεί για αίθουσες διδασκαλίας: Μεταφέροντας την αίθουσα του επιβλέποντα σε μια πιο συμπαγή περιοχή, συγχωνεύοντας τις αίθουσες οικοτροφείου για να δημιουργηθεί χώρος για αίθουσες διδασκαλίας και ενσωματώνοντας αίθουσες STEM και επιστημονικής έρευνας.

Όσον αφορά το διδακτικό προσωπικό, το σχολείο προσέλαβε επειγόντως περισσότερους καθηγητές Μουσικής και Καλών Τεχνών για να εξασφαλίσει επαρκές προσωπικό για τα δύο νέα μαθήματα. Τα μαθήματα επιλογής διατηρούσαν έναν λογικό αριθμό μαθητών, περίπου 30 μαθητές/τάξη, εκτός από την εξειδικευμένη τάξη Καλών Τεχνών με έως 50 μαθητές. Το πιο δύσκολο ήταν να κανονιστεί ένα ωρολόγιο πρόγραμμα για κάθε μαθητή, ώστε να μην επικαλύπτεται με άλλα μαθήματα, διασφαλίζοντας παράλληλα ότι το πρόγραμμα διδασκαλίας των καθηγητών ήταν λογικό και κάλυπτε τις απαιτούμενες ώρες. Το σχολείο έπρεπε να συνδυάσει τόσο τις χειροκίνητες μεθόδους όσο και τις εφαρμογές της τεχνολογίας για να λύσει αυτό το πρόβλημα.

Το αποκορύφωμα αυτού του μοντέλου είναι η δημιουργία συνθηκών για τους μαθητές ώστε να μεγιστοποιήσουν τις προσωπικές τους ικανότητες. Μπορούν να επιλέξουν μαθήματα που ταιριάζουν στα ενδιαφέροντα, τις ικανότητες και τον επαγγελματικό τους προσανατολισμό. Σε αντίθεση με πριν, όταν έπρεπε ακόμα να μελετούν και να δίνουν πλήρεις εξετάσεις όταν δεν τους άρεσε, τώρα οι μαθητές μελετούν μόνο τα μαθήματα που αγαπούν. Το μαθησιακό πνεύμα έχει βελτιωθεί σημαντικά, η μαθησιακή ατμόσφαιρα είναι πιο συναρπαστική και ενθουσιώδης. Οι εκπαιδευτικοί αισθάνονται επίσης πιο ενθουσιασμένοι όταν διδάσκουν σε μαθητές που ενδιαφέρονται πραγματικά και αγαπούν το μάθημα.

Οι μαθητές της Δ΄ τάξης επιτρέπεται να αλλάξουν τα μαθήματα της επιλογής τους μόνο στο τέλος της σχολικής χρονιάς. Πρέπει να δώσουν εξετάσεις και να περάσουν τις εξετάσεις πριν μπορέσουν να αλλάξουν μαθήματα. Η αλλαγή μαθημάτων στο σχολείο θεωρείται πιο βολική από ό,τι σε ορισμένα άλλα σχολεία, επειδή οι μαθητές επιλέγουν κάθε μάθημα ξεχωριστά. Κατά την αλλαγή μαθημάτων, οι μαθητές χρειάζεται να αλλάξουν μόνο ένα μάθημα. Εν τω μεταξύ, στα σχολεία που εφαρμόζουν συνδυασμούς μαθημάτων, εάν θέλουν να αλλάξουν ένα μάθημα, οι μαθητές μπορεί να χρειαστεί να αλλάξουν ολόκληρο τον συνδυασμό.

Το Λύκειο Ντάο Σον Τάι (HCMC) δέχεται αιτήσεις για εισαγωγή στην 10η τάξη για το σχολικό έτος 2024-2025. Φωτογραφία: QN

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/xay-dung-nhom-mon-lua-chon-trong-truong-thpt-can-doi-de-dap-ung-nguyen-vong-post737138.html