Η τοποθέτηση μαθητών με υψηλές επιδόσεις δίπλα σε μαθητές με τις πιο αδύναμες επιδόσεις τους βοηθά και τους δύο να βελτιωθούν;

«Το να μαθαίνεις από τους συνομηλίκους είναι καλύτερο από το να μαθαίνεις από τους δασκάλους» είναι μια κοινή μέθοδος διδασκαλίας που χρησιμοποιείται από πολλούς εκπαιδευτικούς, οι οποίοι συνδυάζουν μαθητές με υψηλές επιδόσεις με μαθητές με χαμηλότερες επιδόσεις για να τους βοηθήσουν και τους δύο να βελτιωθούν. Ωστόσο, είναι αυτή η μέθοδος αποτελεσματική σε πολλές περιπτώσεις;

«Η δουλειά του μαθητή είναι να μελετάει, η βοήθεια προς τους πιο αδύναμους μαθητές είναι δουλειά του δασκάλου»;

Ως μαθητής με υψηλές επιδόσεις στον οποίο ανατέθηκε η ευθύνη της διδασκαλίας ενός ασθενέστερου συμμαθητή του, ο L.D.Q, μαθητής της 12ης τάξης σε ένα λύκειο στην Περιφέρεια 1, στην πόλη Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ειλικρινά τη γνώμη του: «Το καθήκον του μαθητή είναι να μελετά. η διδασκαλία σε ασθενέστερους συμμαθητές είναι δουλειά του δασκάλου». Ο Q. εξήγησε ότι ο συμμαθητής του ήταν ακαδημαϊκά αδύναμος αλλά μη συνεργάσιμος, και η διδασκαλία σε αυτόν είχε προκαλέσει τη μείωση των δικών του βαθμών.

«Έχω εξηγήσει τα μαθήματα και έχω υπενθυμίσει στη συμμαθήτριά μου να κάνει την εργασία για το σπίτι πολλές φορές, αλλά δεν συνεργάζεται. Όταν οι καθηγητές ελέγχουν την εργασία για το σπίτι, αντιγράφει τις απαντήσεις μου και στη συνέχεια, κατά τη διάρκεια του τεστ στην τάξη, με παρακαλάει να την αφήσω να αντιγράψει. Αυτό επηρεάζει τις σπουδές μου. Οι βαθμοί μου έχουν μειωθεί σημαντικά σε σύγκριση με πέρυσι», εκμυστηρεύτηκε η Κ.

Ένας μαθητής με υψηλές επιδόσεις μπορεί να μην ξέρει απαραίτητα πώς να εξηγήσει πράγματα σε έναν συμμαθητή του που είναι τόσο ακαδημαϊκά χαρισματικός όσο και ο ίδιος.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Η LHG, μαθήτρια της 9ης τάξης στο Γυμνάσιο Quang Trung (Περιοχή 4, Πόλη Χο Τσι Μινχ), ήταν αρκετά αδύναμη στα μαθηματικά και τα αγγλικά, οπότε η δασκάλα της τής όρισε να κάθεται με την βοηθό καθηγήτρια της τάξης. «Πολλά μαθήματα δεν καταλάβαινα, οπότε ζήτησα από τη συμμαθήτριά μου να τα εξηγήσει, αλλά δεν μπορούσε να με παρακολουθήσει να αντιγράφω τις σημειώσεις. Σταδιακά, ένιωθα ανασφάλεια, πίεση και δίσταζα να ζητήσω βοήθεια από τη συμμαθήτριά μου», μου εκμυστηρεύτηκε η G.

Ομοίως, η TQT, μαθήτρια της 11ης τάξης στο Λύκειο Tan Phong (7η Περιοχή, Πόλη Χο Τσι Μινχ), ανέφερε ότι η συμμαθήτριά της στο σχολείο ήταν ακαδημαϊκά καλή αλλά δεν είχε επικοινωνιακές δεξιότητες, και το να κάθεται δίπλα της «δεν βοήθησε καθόλου». Η T. είπε: «Είναι απλώς μια μαθήτρια, δεν έχει την ικανότητα να εξηγεί μαθήματα όπως ένας δάσκαλος, οπότε το να τη ρωτάω για προβλήματα που δεν ξέρω πώς να λύσω είναι άσκοπο».

Ο κ. Nguyen Van Ba, Αντιδήμαρχος του Λυκείου Nguyen Thi Minh Khai (Περιοχή 3, Πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι η ανάθεση σε μαθητές με υψηλές επιδόσεις της διδασκαλίας σε αδύναμους μαθητές είναι μια κοινή πρακτική μεταξύ πολλών εκπαιδευτικών. «Ωστόσο, είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι η μετάδοση γνώσεων είναι ευθύνη του εκπαιδευτικού. Ένας μαθητής με υψηλές επιδόσεις μπορεί να μην ξέρει απαραίτητα πώς να εξηγήσει τα πράγματα σε έναν μαθητή που είναι εξίσου ακαδημαϊκά χαρισματικός. Αυτοί οι μαθητές δεν διαθέτουν τις παιδαγωγικές δεξιότητες, τις τεχνικές διδασκαλίας ή την ψυχολογική κατανόηση που διαθέτουν οι εκπαιδευτικοί. Οι ασθενέστεροι μαθητές μπορεί επίσης να αισθάνονται ντροπαλοί και ανασφαλείς όταν κάθονται δίπλα σε έναν μαθητή που είναι εξαιρετικά έξυπνος», παρατήρησε ο κ. Ba.

«Οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να παρατηρούν και να παρακολουθούν τακτικά την τάξη για να οργανώνουν κατάλληλα τις θέσεις και να παρέχουν κατάλληλη υποστήριξη στους μαθητές. Σύμφωνα με το νέο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης, πολλοί εκπαιδευτικοί οργανώνουν ομαδικές εργασίες και projects. Σε αυτήν την περίπτωση, οι ομάδες θα πρέπει να σχηματίζονται με βάση το επίπεδο ικανοτήτων, ώστε οι μαθητές να μπορούν εύκολα να υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον. Για τις πιο αδύναμες ομάδες μαθητών, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να οργανώσουν ιδιαίτερα μαθήματα για να συμπληρώσουν τις απαραίτητες γνώσεις», ενημέρωσε ο υποδιευθυντής.

«Το να μαθαίνεις από τους συνομηλίκους είναι καλύτερο από το να μαθαίνεις από τους δασκάλους.»

Αυτή είναι η περίπτωση της Mai Phuong Di, μαθήτριας της 9ης τάξης στο Γυμνάσιο Tang Bat Ho (Περιοχή 4, Πόλη Χο Τσι Μινχ), στην οποία ανατέθηκε η εργασία να βοηθά την πιο αδύναμη συμμαθήτριά της που καθόταν δίπλα της. Η Di ανέφερε ότι η φίλη της είναι πολύ φιλόδοξη και εργατική, αλλά μαθαίνει λίγο αργά, επομένως οι βαθμοί της δεν είναι πολύ καλοί. «Συχνά της εξηγώ τα μαθήματα κάνοντας ερωτήσεις που προκαλούν σκέψη, μερικές φορές προσποιούμαι ότι ξεχνάω το μάθημα για να μου το υπενθυμίσει. Σταδιακά, η διδασκαλία μετατράπηκε σε συζητήσεις για τις εργασίες για το σπίτι και για τους δυο μας», είπε η μαθήτρια.

Ο Phuong Di σχολίασε ότι η ανταλλαγή σημειώσεων με φίλους είναι μια αποτελεσματική μέθοδος μάθησης. «Όταν ακούω τη διάλεξη του δασκάλου, θυμάμαι το μάθημα μία φορά και η εξήγησή της στους φίλους μου με βοηθά να το θυμηθώ ξανά. Χάρη σε αυτό, κατανοώ την ουσία του προβλήματος σε μεγαλύτερο βάθος και την εφαρμόζω καλύτερα όταν κάνω προχωρημένες ασκήσεις», μοιράστηκε ο Di.

Υποστηρίζοντας ο ένας τον άλλον στις σπουδές τους, πολλοί φοιτητές γίνονται συνεργάτες στη μελέτη.

ΕΝΔΕΙΚΤΙΚΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NGOC LONG

Σπουδάζοντας στο ίδιο σχολείο, ο Nguyen Le Khoi Viet αντιμετώπισε πολλές δυσκολίες στις σπουδές του επειδή ήταν συμπεριληπτικός μαθητής. «Επειδή δεν μπορούσα να παρακολουθήσω τις διαλέξεις των δασκάλων, συχνά ζητούσα βοήθεια από τον συμμαθητή μου στην τάξη και στο σπίτι. Ήταν πάντα πρόθυμος να μου εξηγήσει και να με καθοδηγήσει. Χάρη σε αυτό, έλυνα τις ασκήσεις καλύτερα και σημείωσα μεγάλη πρόοδο», μοιράστηκε ο Viet.

Η κα. Nguyen Thi Anh Tuyet, καθηγήτρια Αγγλικών στο Γυμνάσιο Tang Bat Ho (Περιφέρεια 4), είπε ότι συχνά χρησιμοποιεί αυτή τη διάταξη καθισμάτων, ώστε οι μαθητές να μπορούν να υποστηρίζουν ο ένας τον άλλον στα μαθήματά τους. «Μερικές φορές οι μαθητές δυσκολεύονται να μοιραστούν με τους γονείς ή τους δασκάλους τους, αλλά η συζήτηση με φίλους είναι ευκολότερη. Όταν ένας δυνατός μαθητής εξηγεί το μάθημα σε έναν πιο αδύναμο, μερικές φορές οι μαθητές μαθαίνουν πιο γρήγορα επειδή είναι της ίδιας ηλικίας, έχουν παρόμοια νοοτροπία και ενδιαφέροντα», μοιράστηκε η δασκάλα.

«Υπάρχουν ασκήσεις που περιλαμβάνουν τη σύνταξη προτάσεων με νεοαποκτηθέν λεξιλόγιο. Οι πιο προχωρημένοι μαθητές καθοδηγούν τους πιο αδύναμους παρουσιάζοντας καταστάσεις που είναι «μοντέρνες» μεταξύ των νέων, καθιστώντας το πιο ευχάριστο και βοηθώντας τους να θυμούνται καλύτερα το λεξιλόγιο. Αυτά είναι πράγματα που μόνο μαθητές της ίδιας γενιάς μπορούν εύκολα να κατανοήσουν και να κατανοήσουν ο ένας τον άλλον, ενώ οι εκπαιδευτικοί δυσκολεύονται να παρακολουθήσουν», εξήγησε η κα Tuyet, δίνοντας ένα παράδειγμα.

Πηγή: https://thanhnien.vn/xep-hoc-sinh-gioi-ke-ban-yeu-co-giup-nhau-cung-tien-bo-185241106191013501.htm