El 80% de los estudiantes de escuelas profesionales quieren estudiar cultura, muchos centros se quejan... es difícil

(Dan Tri) - La demanda de estudios de cultura en la escuela secundaria entre los estudiantes de escuelas vocacionales es muy alta, pero las regulaciones actuales no permiten que las escuelas vocacionales enseñen cultura en el programa de educación regular.

Los centros de formación profesional quieren enseñar cultura de secundaria: ¿Dónde resolverlo?

El seminario "Eliminación de deficiencias y obstáculos institucionales en la organización de la enseñanza cultural en las escuelas de formación profesional hoy", organizado por la revista Vietnam Lawyers Magazine en la mañana del 15 de agosto, atrajo la atención de las instituciones de formación profesional y los responsables políticos en el contexto de la Ley de Educación Profesional que se está modificando.

Según una encuesta, el 80% de los estudiantes de escuelas técnicas deben cursar estudios de cultura de secundaria para presentarse al examen de graduación. Sin embargo, las instituciones de formación profesional no pueden impartir programas de cultura de secundaria en el sistema educativo regular. Deben cooperar con los centros educativos regulares de acuerdo con la normativa vigente.

El Dr. Ho Van Dam, director de la Escuela Técnica Industrial Vietnam-Corea, explicó que en las escuelas vocacionales actuales, la mayoría de los estudiantes de nivel intermedio son recién graduados de secundaria. Estudian cultura en dos grupos: el grupo 4 de asignaturas culturales (organizado por la propia escuela vocacional) y el grupo 7 de asignaturas culturales (organizado por el Centro de Educación Continua).

El número de estudiantes que participan en el programa cultural de cuatro asignaturas es muy reducido. Por lo tanto, algunas escuelas profesionales no pueden contratar profesores de cultura permanentes debido a la falta de horas, por lo que se ven obligados a contratarlos en escuelas generales. El costo de la contratación es excesivo en comparación con las tasas de matrícula permitidas.

Estudiantes del Saigon International College (Foto: SGI).

Como resultado, algunas escuelas no organizan educación cultural para este grupo de personas, o sólo la enseñan de manera limitada, lo que provoca que muchos estudiantes no estén decididos a completar el programa cultural para continuar sus estudios en la universidad, lo que les causa grandes desventajas.

El Profesor Asociado, Dr. Mac Van Tien, Director del Instituto de Desarrollo de la Educación Vocacional y Seguridad Social, también señaló muchas deficiencias en cuestiones legales, en las que las regulaciones actuales en las leyes están causando dificultades para los estudiantes.

Los estudiantes de secundaria que desean cursar estudios universitarios (también conocido como sistema 9+) deben asistir a centros de educación continua para estudiar, a la vez que aprenden un oficio. Esto genera una sobrecarga de trabajo para los estudiantes y dificulta la gestión y planificación de los planes de estudio de las escuelas.

Además, aunque estudien ambos lados al mismo tiempo, no hay garantía de que la calidad de los resultados de los estudiantes universitarios de 9+ años cumpla con los estándares culturales de la escuela secundaria y los estándares de la escuela técnica.

No se deben rebajar los estándares de la educación secundaria y de la formación profesional.

A partir de las deficiencias mencionadas, el Profesor Asociado, Dr. Mac Van Tien, formuló algunas recomendaciones para mejorar la ley y aumentar la eficacia de su aplicación.

En consecuencia, es necesario sincronizar las regulaciones legales para que la dotación de conocimientos secundarios a los alumnos que estudian en escuelas profesionales sea práctica.

Al mismo tiempo, para garantizar la calidad de la educación, la formación y la capacitación profesional, las escuelas deben cumplir con los requisitos de producción de diplomas académicos (escuela secundaria) y diplomas profesionales (intermedio, universitario).

En particular, es necesario clasificar a los estudiantes al ingresar a escuelas vocacionales. Quienes tienen la capacidad de aprender pueden cursar programas generales y vocacionales simultáneamente y, al graduarse, deben obtener dos diplomas (bachillerato y diploma intermedio o universitario).

Quienes no están calificados sólo deben estudiar un programa, el programa general sólo proporciona el nivel mínimo de conocimientos y está certificado.

“No deberíamos en absoluto rebajar los estándares de la educación secundaria ni los estándares de calidad de las cualificaciones profesionales”, recomendó el profesor asociado Dr. Mac Van Tien.

El Dr. Ho Van Dam propuso permitir que las escuelas vocacionales creen un currículo flexible para enseñar conocimientos culturales de secundaria, con una aplicación más práctica, en consonancia con el propósito de proporcionar conocimientos básicos para la educación vocacional.

El Dr. Pham Xuan Khanh, director del Colegio de Alta Tecnología de Hanoi , señaló que una de las principales causas de confusión en la organización de la enseñanza cultural en las escuelas vocacionales es la falta de unidad, incluso las contradicciones, entre los documentos legales.

Los estudiantes se registran para la admisión en el Colegio de Electromecánica de Hanoi (Foto: Colegio de Electromecánica de Hanoi).

Por tanto, la primera solución es completar el marco jurídico y unificar las regulaciones en la dirección de especificar la tarea de organizar la enseñanza de la cultura en la escuela secundaria para los graduados de la escuela secundaria básica y los estudiantes de los niveles intermedios vocacionales.

En segundo lugar, es necesario establecer claramente un mecanismo de coordinación intersectorial para la organización de la enseñanza cultural. Este mecanismo debe estipular claramente los siguientes contenidos: responsabilidades de cada nivel; descentralización de la gestión del profesorado cultural; normativa sobre el reconocimiento de los resultados del aprendizaje cultural y la hoja de ruta de aprendizaje para los niveles superiores.

En tercer lugar, hay que establecer una ruta de aprendizaje adecuada para los graduados de la escuela secundaria a fin de evitar la sobrecarga y la superposición entre materias vocacionales y culturales.

En el seminario, el Dr. Vu Van Ha, Jefe Adjunto del Departamento de Educación Continua, Departamento de Educación Vocacional y Educación Continua, Ministerio de Educación y Formación , dijo que en la reciente 48ª Sesión, el Comité Permanente de la Asamblea Nacional dio opiniones sobre el proyecto de ley que enmienda y complementa una serie de artículos de la Ley de Educación, el proyecto de ley sobre Educación Superior (enmendado); y el proyecto de ley sobre Educación Vocacional (enmendado).

El Ministerio de Educación y Formación está finalizando los proyectos de ley mencionados. Tras su promulgación, se emitirán nuevas circulares y reglamentos, de conformidad con las leyes enmendadas, para proporcionar orientación específica a las escuelas en su implementación, declaró el Sr. Ha.

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/80-hoc-sinh-truong-nghe-muon-hoc-van-hoa-nhieu-truong-than-kho-20250815144437531.htm