Ministerio de Educación orienta la enseñanza de asignaturas integradas

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El Ministerio de Educación y Capacitación instruye a las escuelas a priorizar la enseñanza de las Ciencias Naturales de acuerdo con el currículo, mientras que Historia y Geografía se enseñan como dos sub-materias simultáneamente.

El 24 de octubre, el Ministerio de Educación y Capacitación emitió un documento que instruye a las localidades a eliminar las dificultades en la enseñanza de Ciencias Naturales, Historia y Geografía, actividades experienciales y orientación profesional.

En concreto, la asignatura de Ciencias Naturales consta de cuatro líneas de contenido principales: Materia y su transformación, Energía y transformación, Seres vivos, Tierra y cielo. El Ministerio recomienda asignar profesorado con la experiencia adecuada al contenido de la enseñanza. La impartición de dos o más líneas de contenido, o la asignatura completa, debe realizarse paso a paso, garantizando así la experiencia.

El Ministerio señaló que las escuelas deben desarrollar planes de enseñanza que sean adecuados al flujo de contenidos y flexibles para organizar los horarios científicos, garantizando la pedagogía y la capacidad de implementación de los docentes.

En cuanto a las pruebas y la evaluación, los profesores de cada asignatura se coordinarán con otros profesores para unificar las calificaciones. La matriz y el contenido de la prueba periódica deben elaborarse de acuerdo con el contenido y la duración del programa.

En Historia y Geografía , las escuelas pueden impartir simultáneamente dos subasignaturas, Historia y Geografía, durante el semestre. Se realizan evaluaciones regulares y periódicas durante el proceso de enseñanza de cada subasignatura.

Estudiantes de la escuela secundaria Thanh An, distrito de Can Gio, ciudad de Ho Chi Minh, van a la escuela el 20 de octubre de 2021. Foto: Quynh Tran — Estudiantes de la escuela secundaria Thanh An, distrito de Can Gio, ciudad de Ho Chi Minh, van a la escuela el 20 de octubre de 2021. Foto: *Quynh Tran*

Además, para las actividades de orientación vivencial y profesional , el colegio asigna docentes con especialización adecuada a cada contenido, priorizando a los docentes a cargo de cada temática.

Por ejemplo, en temas relacionados con la naturaleza, los profesores de Geografía tendrán una ventaja al ayudar a los estudiantes a aprender y aplicar conocimientos y habilidades sobre la protección del medio ambiente y la conservación de paisajes naturales. Los profesores de Tecnología tienen una ventaja en temas profesionales, ya que ayudan a los estudiantes a aprender sobre equipos, herramientas de trabajo y habilidades de seguridad.

El proceso experiencial puede ser una actividad individual, de grupo pequeño o de grupo grande, dentro y fuera del aula, dentro y fuera de la escuela, dependiendo del contenido y la naturaleza de la actividad.

Según el nuevo programa, a partir de 2021 los alumnos de secundaria no estudiarán por separado Biología, Física, Química, Historia y Geografía, sino que estudiarán Ciencias Naturales, Historia y Geografía, denominadas asignaturas integradas.

En teoría, esta asignatura solo requiere una persona a cargo, pero como la mayoría de los profesores actuales están capacitados para impartir una sola materia, las escuelas suelen asignar profesores a cada asignatura para que la impartan, y quienquiera que sea la persona a cargo de la lección, la impartirá. Algunas escuelas organizan a los profesores para que enseñen cada asignatura por turnos en el libro, por lo que el horario se desordena. Algunos profesores imparten decenas de clases a la semana, pero algunas semanas no tienen suficientes.

A mediados de agosto, el ministro Nguyen Kim Son admitió que la enseñanza integrada era uno de los mayores obstáculos y dificultades en la implementación del nuevo programa y que podría ajustarse.

Muchas personas, incluyendo profesores, propusieron separar estas asignaturas en asignaturas individuales, como antes. Una encuesta realizada por VnExpress el 29 de agosto reveló que más de 3900 de casi 4400 personas apoyaban esta medida.

Sin embargo, la profesora asociada Dra. Chu Cam Tho, jefa del Departamento de Investigación de Evaluación Educativa del Instituto de Ciencias de la Educación de Vietnam, afirmó que sería una lástima que las asignaturas integradas se separaran en asignaturas individuales, ya que la enseñanza integrada es la política correcta, cuyo objetivo es ayudar a los estudiantes a desarrollar cualidades y habilidades. Según ella, se deben brindar a las escuelas las condiciones para ser autónomas en este aspecto. Se debe alentar a las escuelas con buenos resultados a continuar, y apoyar a las que presentan dificultades.

Anteriormente, para cumplir con los requisitos de la enseñanza de asignaturas integradas, el Ministerio de Educación y Formación emitió un programa de formación para docentes, con una duración de 20 a 36 créditos. En aproximadamente seis meses, se capacitó a un profesor de Historia para impartir Geografía, y lo mismo para otras asignaturas.

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