Hacer de cada internado una “fortaleza” para preservar el conocimiento y las aspiraciones en las tierras altas

Cambios positivos de la atención y la inversión sincrónicas

En los últimos años, el Partido, el Estado, el sector educativo y las autoridades de todos los niveles han prestado especial atención al sistema de internados y semiinternados para minorías étnicas. En particular, en la zona montañosa de Ky Son, una zona con numerosas dificultades, dicha atención se ha demostrado mediante políticas y directrices muy específicas y prácticas.

Haciendo hincapié en esto, el Sr. Dinh Tien Hoang, director de la escuela secundaria con internado étnico Nam Can (comuna de Nam Can, provincia de Nghe An ), dijo: La escuela ha invertido y mejorado sus instalaciones y cuenta con políticas para estudiantes internos, desde comida y alojamiento hasta equipos de enseñanza y suministros para el internado.

En particular, el equipo de profesores y directivos siempre recibe estímulo y se les da la oportunidad de participar en cursos de capacitación para mejorar su capacidad profesional y sus habilidades en la gestión de estudiantes internos étnicos.

Gracias a ello, la calidad de la educación en la escuela es cada vez más estable y ha mejorado, los estudiantes son más aplicados y progresistas, y muchos continúan estudiando en la secundaria e incluso en la universidad después de graduarse. Esto es una señal muy alentadora, que contribuye a mejorar el conocimiento de la población y a la formación de recursos humanos locales.

En la actualidad, el internado secundario Khoen On para minorías étnicas ha invertido y construido instalaciones espaciosas, desde aulas hasta dormitorios, salas funcionales, patios de recreo, campos de práctica, etc., satisfaciendo básicamente las necesidades de los estudiantes de estudiar, vivir y jugar, contribuyendo a mejorar la calidad de las actividades educativas.

Según el director Ha Trung Thanh, cada año la escuela recibe fondos suficientes para realizar sus actividades según la normativa. Las políticas para los estudiantes (subsidio de alimentación, apoyo para arroz, medicamentos, equipo deportivo , etc.) se implementan con prontitud. Las autoridades locales de todos los niveles y el sector educativo siempre prestan atención y dirigen de cerca, desde la captación de estudiantes internos, la movilización de estudiantes para asistir a clases, el apoyo escolar y otras políticas para los estudiantes internos.

Otro cambio positivo es que en los últimos años, los padres han cambiado mucho en su conciencia, prestando atención a la coordinación de la educación de los estudiantes; al mismo tiempo, participando activamente en el trabajo social, apoyando a la escuela con jornadas de trabajo, leña para cocinar para los estudiantes (alrededor de 6-8 toneladas cada año) y muchas otras actividades educativas.

La junta escolar, las organizaciones, el profesorado y el personal siempre prestan atención a la labor de los internos. Los alumnos reciben formación en diversas habilidades, buenos modales y disciplina, lo que les ayuda a integrarse rápidamente en la comunidad y a desarrollarse plenamente tras graduarse.

Otorgamiento de fondos para apoyar a los estudiantes de la Escuela Secundaria Nam Can para Minorías Étnicas.

Se necesitan más recursos

A pesar de los muchos cambios positivos, todavía existen dificultades en los internados y colegios para minorías étnicas.

Según el Sr. Ha Trung Thanh, la Escuela Secundaria Khoen On para Minorías Étnicas aún cuenta con un déficit de tres docentes en comparación con el cupo de personal; aún faltan muchas plazas necesarias para los internados. La escuela debe gestionar puestos simultáneos, como los departamentos de gestión estudiantil, servicios y educación, etc.

Debido al gran número de estudiantes que se alojan regularmente en la escuela (más de 200 estudiantes viven allí cada año), algunas dependencias están sobrecargadas. Las condiciones de vida de los estudiantes, como mantas, mosquiteras, utensilios y herramientas, son deficientes debido a las dificultades económicas de muchos estudiantes.

En muchos pueblos, las carreteras son extremadamente difíciles de transitar. Estudiantes y padres tienen que cruzar pasos de montaña, ríos y zonas con alto riesgo de deslizamientos de tierra. Muchos pueblos se encuentran a 15-20 km del centro escolar. Por lo tanto, algunos estudiantes abandonan la escuela a mitad de camino debido a la larga distancia y a que sus padres no tienen transporte para recogerlos cada semana.

Para mejorar y realzar gradualmente la calidad de la enseñanza y la educación, el Sr. Ha Trung Thanh expresó su esperanza de que todos los niveles y sectores prestaran atención a aumentar la inversión en instalaciones, especialmente instalaciones que sirvan para la vida y el juego de los estudiantes internos, como casas multifuncionales, baños, inodoros, cocinas, comedores, etc. Al mismo tiempo, cada año, revisar y complementar suficiente personal y suficientes puestos de trabajo para mantener y desarrollar bien las actividades educativas en las escuelas.

En relación con la Escuela Secundaria Internado Étnico Nam Can, el director Dinh Tien Hoang afirmó que la mayor dificultad actual reside en las instalaciones físicas y el equipamiento para los estudiantes internos. A pesar de la inversión, muchos elementos se han deteriorado y se han vuelto demasiado pequeños, lo que no satisface las crecientes necesidades de aprendizaje y vida de los estudiantes. En muchos lugares, los dormitorios, comedores, baños, patios de recreo, etc., siguen siendo deficientes o precarios, lo que dificulta la crianza, la formación y la educación integral.

Además, el profesorado sigue siendo escaso y desigual, especialmente el de asignaturas para superdotados, tecnologías de la información e idiomas extranjeros. La vida de los cuadros y docentes que trabajan en zonas remotas también es difícil; algunos docentes viven lejos de sus familias y sus condiciones de vida son precarias, lo que afecta su bienestar psicológico y su trabajo a largo plazo.

Además, los estudiantes de minorías étnicas en su mayoría provienen de hogares pobres o casi pobres y tienen conocimientos limitados del idioma vietnamita, por lo que la enseñanza y la educación en habilidades para la vida requieren gran perseverancia, creatividad y dedicación por parte de los docentes.

Ante esta realidad, el Sr. Dinh Tien Hoang espera que el Estado siga prestando mayor atención a la inversión en instalaciones, material didáctico, zonas de internado y actividades para los estudiantes. Debería existir un mecanismo especial para las escuelas en zonas montañosas y especialmente difíciles, que les proporcione recursos para renovar y ampliar los dormitorios, las cocinas comunitarias, los patios de recreo y las zonas deportivas.

Al mismo tiempo, es necesario fortalecer la política de trato preferencial y atraer buenos profesores y profesores jóvenes para trabajar en zonas remotas; al mismo tiempo, existe una política para apoyar la capacitación y el fomento del personal para mejorar la capacidad docente, las habilidades de gestión y la atención a los estudiantes internos étnicos.

“También queremos promover la socialización, movilizar recursos de organizaciones, empresas e individuos para unir esfuerzos en apoyo a las escuelas; especialmente actividades experienciales, orientación profesional y educación en habilidades para la vida, ayudando a los estudiantes a integrarse con confianza y desarrollarse integralmente.

Y, sobre todo, estamos convencidos de que invertir en educación en zonas montañosas y de minorías étnicas es invertir en el futuro, en el desarrollo sostenible del país. «Cada internado y semiinternado étnico sólido será una fortaleza para preservar el conocimiento, la cultura y las aspiraciones de los habitantes de las tierras altas», afirmó el Sr. Dinh Tien Hoang.

Fuente: https://giaoducthoidai.vn/de-moi-truong-noi-tru-la-mot-phao-dai-gin-giu-tri-thuc-khat-vong-noi-vung-cao-post752385.html