Las puntuaciones en matemáticas aumentan, las puntuaciones en inglés disminuyen: ¿Son los resultados demasiado "duros"?

(Dan Tri) - El número de calificaciones reprobatorias en matemáticas aumentó 10 veces en comparación con el año pasado; en matemáticas e inglés se registró que aproximadamente la mitad de los candidatos obtuvieron calificaciones por debajo del promedio.

Editorial: Después de que el Ministerio de Educación y Capacitación anunció la distribución de puntajes del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025, además de los aspectos positivos, todavía hay muchas preocupaciones sobre la evaluación real de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje, así como las habilidades de los candidatos.

A continuación se presenta la opinión del Dr. Sai Cong Hong, experto de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam.

A partir de las 8:00 a.m. de esta mañana (16 de julio), los candidatos de todo el país podrán consultar sus puntajes del examen de graduación de la escuela secundaria de 2025.

Los candidatos pueden consultar sus puntuaciones de exámenes en Dan Tri AQUÍ.

Las calificaciones reprobatorias en matemáticas aumentaron 10 veces: los exámenes ya no "canjean puntos" para los estudiantes con dificultades.

Los resultados de la distribución de las puntuaciones de matemáticas en el examen de graduación de secundaria de 2025 muestran una clara tendencia hacia la izquierda, con una puntuación media de sólo 4,78; una mediana de 4,6 y más del 56% de los candidatos no alcanzando la puntuación media.

Mientras tanto, las calificaciones perfectas son muy raras, con solo 513 candidatos, mientras que las calificaciones reprobatorias se han disparado, llegando a 777 estudiantes, la cifra más alta en muchos años.

El hecho de que casi 800 candidatos reprobaran (1 punto o menos) indica, en mi opinión, que la pendiente del examen debe considerarse seriamente. Mientras que en 2023 solo hubo 63 candidatos reprobando, en 2022 fueron 423. Esto demuestra que el examen de 2025 tiene un nivel de selección inusual para los estudiantes que necesitan una protección mínima.

Distribución de puntajes de matemáticas para el examen de graduación de secundaria 2025 (Fuente: Ministerio de Educación y Formación).

Indicadores estadísticos básicos sobre las puntuaciones de matemáticas en 2024 y 2025 (Fuente: Ministerio de Educación y Formación).

Aunque las estadísticas de distribución de puntajes solo registraron 6 puntajes de cero absoluto, los 777 puntajes reprobados reflejan que el problema no está en los “estudiantes ausentes” sino en la incapacidad de superar el umbral básico.

El examen de este año se diseñó con métodos especializados, no con base en un banco de preguntas estandarizado. Esto hace que indicadores como la puntuación media, la desviación estándar, etc., parezcan meramente descriptivos y no muestren claramente una herramienta de reflexión científica .

La falta de pruebas de dificultad y discriminación también hace que el espectro de puntuación de dificultad sea un reflejo preciso de la calidad de la enseñanza o del nivel de conformidad con el logro requerido.

Además, la técnica de división del espectro puntual es ruidosa y fácil de malinterpretar. En concreto, el espectro puntual se divide en pequeñas bandas de 0,2 puntos, lo que genera numerosos subpicos artificiales, lo que hace que el gráfico sea irregular y fácil de malinterpretar como un espectro estratificado.

El espectro de puntuación solo se refleja correctamente cuando se presenta con rangos más razonables (0,5 o 1,0) y con una curva de suavizado adjunta.

Casi la mitad del nivel de inglés está por debajo del promedio, ¿la prueba está "fuera de sincronía"?

El examen de graduación de secundaria de 2025 experimentó un cambio importante en el método de creación de preguntas. En lugar de utilizar un banco de preguntas estandarizado, el Ministerio de Educación y Formación optó por crear preguntas de examen con métodos especializados.

En el caso de inglés, una asignatura optativa que atrajo a más de 351.000 candidatos, este cambio mostró claramente su impacto en la distribución de las puntuaciones, en particular en el número de 46,68% de candidatos que no alcanzaron la puntuación media.

No se trata de un simple resultado técnico, sino de una profunda advertencia sobre la estabilidad, la imparcialidad y la capacidad de evaluar con precisión las capacidades de los estudiantes cuando el examen ha recibido muchas dudas por no estar lo suficientemente estandarizado.

A diferencia del examen anterior, el inglés es una asignatura optativa del examen de graduación, no obligatoria como matemáticas y literatura. Esto significa que el grupo de estudiantes que se presentan a este examen, en su mayoría: tienen orientación para el bloque D, especialización internacional; tienen un nivel de inglés superior al promedio; y evitan otras asignaturas sociales o naturales por falta de confianza.

Distribución de puntajes de inglés para el examen de graduación de secundaria 2025 (Fuente: Ministerio de Educación y Capacitación).

Indicadores estadísticos básicos de las puntuaciones de inglés en 2024 y 2025 (Fuente: Ministerio de Educación y Formación).

Sin embargo, la distribución de calificaciones de este año muestra que más de 164.000 candidatos, lo que representa casi la mitad, no alcanzaron la calificación promedio, a pesar de tener la ventaja de ser seleccionados. La calificación promedio de la asignatura fue de 5,38, la mediana de 5,25 y la desviación típica de 1,45; mientras que solo 141 candidatos obtuvieron una calificación de 10, lo que representa menos del 0,05 %. Por lo tanto, el examen no solo impidió que los estudiantes con bajo rendimiento aprobaran, sino que también dificultó el avance de los estudiantes con buen rendimiento y excelencia.

La falta de preguntas estandarizadas en los exámenes puede fácilmente generar distribuciones de puntuaciones poco fiables. En los exámenes nacionales, las distribuciones de puntuaciones suelen utilizarse para reflejar la dificultad de la prueba, la capacidad de clasificación y la eficacia docente.

Sin embargo, esto sólo es verdaderamente cierto cuando la prueba se construye a partir de un banco de preguntas estandarizado que ha sido probado previamente en cuanto a: nivel de dificultad de cada pregunta, discriminación, confiabilidad, cobertura de conocimiento, reutilización y estándares de comparación a lo largo del tiempo.

Con el examen de 2025, al ser elaborado íntegramente por un grupo de expertos (sin contrastarlo con datos empíricos), la distribución de las puntuaciones ya no garantiza su efecto científico. Evaluaciones como: «examen difícil», «apto o no», «disminución de la calidad del estudiante»... son solo opiniones relativas, sin una plataforma de comparación estandarizada que las verifique.

Desviarse de los objetivos de graduación, inclinándose hacia la matriculación

El propósito principal del examen de graduación de la escuela secundaria es evaluar los resultados de aprendizaje de los estudiantes de acuerdo con los requisitos del programa de la escuela secundaria, reconociendo así la graduación de la escuela secundaria de los estudiantes.

Además, los resultados de este examen también constituyen una de las bases que utilizan las universidades para la admisión. Con la distribución actual de puntuaciones, los exámenes de inglés y matemáticas de 2025 no cumplen con ambos objetivos.

Los datos y la presentación muestran que el examen de matemáticas de 2025 es más adecuado para los objetivos de admisión a la universidad. La distribución de las puntuaciones es sólida, con pocas puntuaciones altas, pero suficientes para descartar a estudiantes buenos y excelentes.

Sin embargo, con más del 56% de estudiantes por debajo del promedio y cientos de calificaciones reprobatorias, el objetivo del reconocimiento de la graduación ya no está garantizado.

Candidatos que toman el examen de graduación de secundaria de 2025 en la ciudad de Ho Chi Minh (Foto: Trinh Nguyen).

Con el objetivo de graduarse, casi la mitad de los estudiantes no alcanzan el puntaje promedio en inglés, el cual es demasiado alto y no se ajusta a los requisitos para asegurar un rendimiento académico básico. Si no se ajusta, el riesgo de que los estudiantes no se gradúen debido a las asignaturas optativas es real.

Para la admisión, el examen no genera una distribución clara de las puntuaciones, y hay muy pocas puntuaciones altas, lo que dificulta su uso para seleccionar buenos candidatos para las universidades. Las escuelas se verán obligadas a utilizar criterios adicionales o combinar varios años de historial académico, que son inherentemente desiguales.

Para que el examen de graduación de la escuela secundaria evalúe adecuadamente la calidad de la producción educativa general, el examen debe combinar métodos expertos con un banco de preguntas estandarizadas, probadas antes de la aplicación, y la distribución de puntajes debe presentarse de una manera científica y fácil de entender.

Dr. Sai Cong Hong

Experto de la Asociación de Universidades y Colegios de Vietnam

Fuente: https://dantri.com.vn/giao-duc/diem-liet-toan-tang-diem-thi-tieng-anh-giam-ket-qua-co-qua-khac-nghiet-20250715234300560.htm