¿Qué trucos utilizan los profesores universitarios estadounidenses cuando los estudiantes son perezosos para leer?

Muchos instructores en Estados Unidos admiten que los estudiantes de hoy son lectores cada vez más perezosos - Foto: iStock

A medida que los estudiantes en los EE. UU. regresan a la escuela este otoño, muchos profesores de humanidades se preguntan si las necesidades de aprendizaje de los estudiantes de hoy son diferentes a las de los estudiantes de hace 20, 10 o incluso 5 años...

¿Es el teléfono el "culpable"?

Alden Jones, profesor de literatura y escritura creativa en el Emerson College, una universidad de artes liberales, dijo: «Estoy aquí, impartiendo la misma clase que he impartido durante diez años, usando el mismo libro de texto y haciendo las mismas preguntas, y los estudiantes guardan silencio. Luego hago preguntas más fáciles y sigo en silencio».

La Sra. Jones comentó con Teen Vogue que parte de esto podría deberse al impacto de la COVID-19; parte, como le comentó una estudiante, al miedo a ser juzgada por sus compañeros o a dar la respuesta incorrecta. O también podría deberse a la mentalidad de "¿para qué molestarme en pensar si puedo encontrar la respuesta en mi teléfono?".

Pero surge otra gran pregunta en esta historia: ¿Tienen los estudiantes universitarios dificultades con la lectura en comparación con el pasado? Y, de ser así, ¿qué deberían hacer los profesionales de la educación para ayudarlos?

No se trata solo de la Sra. Jones; Adam Kotsko, instructor de la Shimer Great Book School del North Central College, dice que solía asignar entre 25 y 35 páginas de lectura por sesión a las clases de nivel inicial, pero "ahora, si escribo una lectura de 20 páginas, empiezo a sentirme estresado".

"Todos los instructores han notado que la capacidad de concentración de los estudiantes ha disminuido. Y la razón es el teléfono en sus bolsillos", dijo Jeff Dolven, profesor de inglés en la Universidad de Princeton.

Los profesores emplean diversas tácticas para lidiar con los estudiantes que son lectores perezosos.

La Sra. Jones comentó que, en los últimos años, ha ajustado sus métodos de enseñanza y currículo para abordar lo que considera un deterioro en la capacidad lectora de los estudiantes. Uno de sus enfoques es el diálogo continuo con ellos. Además, ha revisado la extensión de los textos que les asigna. Escribe menos libros y les proporciona más cuentos.

Mientras tanto, el Sr. Kotsko fue más selectivo y deliberado sobre lo que incluyó en las listas de lectura de sus estudiantes.

Antonio Byrd, quien enseña escritura en la Universidad de Missouri-Kansas, compartió que desde 2020 ha colocado a los estudiantes en grupos de lectura, donde cada estudiante selecciona algunas lecturas asignadas cada semana y proporciona resúmenes a los miembros de su grupo.

También utiliza herramientas de anotación digital que permiten a los estudiantes comentar en línea las lecturas e interactuar con los comentarios de sus compañeros. Kotsko les pide que fotografíen sus anotaciones de texto y las entreguen como tareas, un método que considera bastante efectivo.

Casey Boyle, profesora asociada de retórica y escritura en la Universidad de Texas en Austin, alienta a sus clases a adoptar un "proceso general" de lectura, comprender la estructura del texto y leer rápidamente la introducción y la conclusión antes de profundizar en su núcleo.

John Edwin Mason, profesor de historia de la Universidad de Virginia, dijo que diseñó las preguntas para comprobar si los estudiantes habían leído el texto completo y está considerando volver a utilizar los exámenes "a pesar de que me frustraban mucho cuando era estudiante".

A los estudiantes con dificultades para leer, Mason les preguntaba a menudo: "¿Apagaste el teléfono?". A menudo, los estudiantes se sorprendían, y Mason se compadecía porque, después de todo, "la generación anterior no tenía teléfonos que apagar".

Fuente: https://tuoitre.vn/giang-vien-dai-hoc-my-dung-chieu-gi-khi-sinh-vien-luoi-doc-20240926212144579.htm