Profesor de preparación para el examen IELTS se opone a la evaluación de la "hermosa distribución de puntuaciones en inglés"

Los profesores de preparación para el examen IELTS en Hanoi se oponen a la evaluación de los expertos sobre la "hermosa distribución de las puntuaciones en los exámenes de inglés".

Una buena distribución de puntuaciones no significa una buena prueba.

En la tarde del 15 de julio, después de que el periódico Thanh Nien publicara el artículo "Los expertos dicen que están sorprendidos por los hermosos puntajes de la asignatura de inglés", el Sr. Pham Gia Bao, un profesor de preparación para el examen IELTS en Hanoi , envió al periódico sus opiniones contrarias.

Según el Sr. Bao, la distribución de las puntuaciones del examen de inglés es realmente buena, pero eso no significa que el examen de inglés de este año sea un buen examen.

Resultados de las pruebas de inglés para el examen de graduación de la escuela secundaria de 2025

FOTO: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

El profesor Bao comentó: "La distribución de las puntuaciones es bastante buena. Esta distribución bastante uniforme demuestra que la prueba clasificó bien a los candidatos, pero esto no se debe necesariamente a una buena realización de la prueba".

Según el Sr. Bao, el mayor problema del examen es la diferencia entre los conocimientos del currículo y los del examen. La diferencia es enorme. Recientemente, tanto la prensa como la comunidad en línea han publicado demasiados artículos que indican que incluso profesores que han presentado el examen IELTS cuatro veces y han obtenido un 9.0 no pueden obtener 10 puntos, o que hablantes nativos de inglés han intentado realizar el examen y afirman que es complicado.

Quien elaboró ​​la prueba confundió el concepto de "evaluar la capacidad lingüística de los estudiantes" con "desconcertar a los estudiantes solo para clasificarlos". Esto genera injusticia social, ya que la mayoría de los estudiantes con altas calificaciones, salvo un pequeño número de talentosos, autodidactas y con buenas cualidades intrínsecas, provienen principalmente de grandes ciudades, cuyas familias pueden permitirse enviar a sus hijos a clases extraescolares. Si solo estudian con ahínco según el programa, no pueden obtener altas calificaciones.

Un espectro de pico único no es necesariamente mejor que un espectro de pico doble.

El Sr. Bao afirmó: «Los expertos del Ministerio de Educación y Formación afirmaron que la distribución de puntuaciones ya no presenta dos picos y, implícitamente, lo consideraron positivo. En mi opinión, esta afirmación es irrazonable. El hecho de que la distribución de puntuaciones tenga dos picos no basta para determinar si la prueba es buena o mala; también debe considerarse el contexto».

Según el Sr. Bao, un espectro de 2 picos puede ser un signo de uno de los siguientes problemas:

Si la prueba es demasiado desequilibrada, por ejemplo, si tiene secciones irrazonablemente difíciles o está sesgada hacia ciertos tipos de preguntas, el resultado será un pico de puntuación baja y un pico de puntuación alta, mientras que el rango de puntuación media es muy bajo para los candidatos.

La distribución de puntuaciones de inglés de este año es estándar, pero no refleja necesariamente una buena prueba.

FOTO: MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y FORMACIÓN

Calidad docente desigual: el espectro de puntuaciones de doble pico a veces muestra una gran diferencia entre estudiantes de distintas regiones, escuelas o condiciones de aprendizaje. Por ejemplo, los estudiantes de la ciudad que estudian mucho y practican las preguntas con atención obtienen puntuaciones altas; los estudiantes de zonas remotas con dificultades para acceder al conocimiento obtienen puntuaciones bajas.

Muchos candidatos tienen suerte adivinando y estudiando de memoria: si las preguntas del examen son "exactas" o los estudiantes practican el examen de la misma manera, entonces un grupo lo hace muy bien, mientras que el otro grupo fracasa porque no estudia adecuadamente, esto también creará dos picos.

El Sr. Bao hizo una pregunta y luego la respondió él mismo: "Entonces, ¿la distribución de puntuaciones en un solo pico realmente resuelve los problemas mencionados?

Que los estudiantes adivinen es propio de las pruebas de opción múltiple; nadie puede determinar dónde los estudiantes las realizan realmente, dónde adivinan al azar. La diferencia de puntajes entre zonas urbanas y rurales sigue siendo un problema inherente (propio de la sociedad) que no ha cambiado, pero es aún más evidente.

El hecho de que el contenido del examen de inglés trascienda el marco del programa de educación general existe desde hace décadas y no es un problema nuevo. Simplemente, las preguntas del examen de este año son más difíciles de entender, lo que refleja esta realidad con mayor claridad.

Dos grandes problemas de la enseñanza del inglés en las escuelas

El Sr. Bao dijo que la enseñanza del inglés en las escuelas secundarias todavía tiene dos grandes problemas.

Una de ellas es que la enseñanza en el aula, especialmente en las escuelas públicas, a menudo no es lo suficientemente buena. Las razones son tanto objetivas como subjetivas. El número de estudiantes es excesivo. El rango de niveles de los estudiantes es demasiado amplio: en la misma clase hay estudiantes con un IELTS 7.0 o superior (superior al del profesor), mientras que hay estudiantes sin ninguna base.

Aunque el currículo está bien diseñado (abarca las cuatro habilidades: escuchar, hablar, leer y escribir), en realidad los profesores no pueden con él. Solo pueden enseñar la parte fácil, que es la gramática. En cuanto al vocabulario y, ahora, la lectura, la mayoría de los estudiantes son "mudos", "sordos" y no saben escribir, salvo unos pocos que estudian por su cuenta.

En segundo lugar, debido a que nuestros exámenes todavía existen en papel y en formato de opción múltiple, el resultado es que los estudiantes no necesitan aprender a escuchar, hablar y escribir, porque ¿qué sentido tiene aprender si no afecta la puntuación del examen?

Sin mencionar que, por muy bien diseñada que esté una prueba, no puede evitar que los estudiantes aprendan trucos o hagan cosas al azar.

Esta es la razón por la que exámenes internacionales como el IELTS y muchos otros son más prestigiosos y se consideran más confiables. No solo porque su calidad es más consistente (menos probable que sean difíciles en el examen anterior y más fáciles en el siguiente), sino también porque su formato de prueba es menos de opción múltiple y refleja con mayor precisión la competencia lingüística.

Es necesario un cambio para evitar el desperdicio de recursos sociales.

El maestro Bao dijo: "Volviendo a nuestro examen de graduación de secundaria, hasta ahora, los candidatos todavía no tienen que hacer la prueba de comprensión auditiva, una habilidad muy básica, entonces, ¿cómo podemos evaluar la "capacidad lingüística" del alumno?

Es cierto que desplegar equipos y logística es complicado y costoso, pero si el objetivo real es mejorar la calidad de la educación , específicamente en este caso la del idioma, no solo el inglés, sino las lenguas extranjeras en general, entonces esa es la dirección correcta. Ahora, analizar la distribución de puntuaciones o discutir si este pasaje de lectura tiene una oración difícil o fácil es ir en la dirección equivocada.

Según el Sr. Bao, la ventaja del examen de inglés de este año reside en los cambios, con menos preguntas complejas sobre vocabulario y gramática. El hecho de que el examen se centre en la comprensión lectora es muy útil para los estudiantes, no solo en términos de aprendizaje, sino también para desarrollar habilidades útiles a largo plazo en la vida real, como la lectura y la comprensión de información real.

Las preguntas del examen están cambiando en la dirección correcta (menos acertijos, más enfoque en la comprensión lectora), pero el Ministerio de Educación y Formación se centra demasiado en obtener muchos 9, 10 o algún tipo de rango de puntuación, sin mirar si el examen puede reflejar verdaderamente la capacidad lingüística de los estudiantes.

El examen no es solo una prueba para evaluar las habilidades de los estudiantes, sino también su destino. La puntuación del examen influye en su proceso de admisión a la universidad. Si el examen es bueno, los estudiantes intentarán practicar buenas habilidades (comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura).

Los exámenes deficientes solo hacen que los estudiantes pierdan tiempo estudiando, mientras que sus habilidades se desarrollan de forma desigual o carecen de aplicación práctica. Esto desperdicia recursos y dinero de la sociedad y tiene poco impacto práctico.

Fuente: https://thanhnien.vn/giao-vien-luyen-thi-ielts-phan-bien-ve-danh-gia-pho-diem-mon-tieng-anh-dep-185250715220508183.htm